资源简介

1　白　鹭
教材pp.2～3
1．会认“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字。
2．准确、流利地朗读课文。
3．学习作者通过对比、直接描写等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
学会运用对比、直接描写等方法体现事物的美。
体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
搜集有关郭沫若的资料。
【教学方法】
本课有些语句比较抽象，语言含蓄凝练。教师需带领学生分析重点句子，品味课文中白鹭的美。
【学习方法】
在朗读中品味白鹭如诗如画的美；自学掌握生字词，对课文有初步认识，然后通过讨论和合作探究，体会课文表达的感情和文章主旨。
2课时
第一课时
情景导入
1．出示一首古诗：
雪衣雪发青玉觜，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
同学们，你们知道这首诗写的是什么吗？(白鹭。)
2．对，是白鹭。今天，我们就一起来学习《白鹭》这篇课文。(板书：白鹭)
初读课文
一、了解作家
同学们，你们知道郭沫若的相关信息吗？谁来给大家介绍一下？
二、初读课文，扫清障碍
1．利用工具书或联系上下文，自学掌握生字词。
2．准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知
带着以下问题(出示)默读课文：
1．课文主要描写的是什么？它有什么特点？
2．作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
3．课文可以分成几部分？每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题
1．这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？
白鹭——外形美。
2．作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
三幅图。分别是水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。
3．我们可以把课文分成几部分？每部分的内容是什么？
课文可以分成三部分。
第一部分(1)：以精巧的诗来比喻白鹭的美。
第二部分(2～8)：从不同方面具体介绍白鹭的美。
第三部分(9～11)：总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的喜爱
与赞美之情。
指导书写
重点字：
鹤：左右结构。左部横画较多，都稍短，第14笔是竖折折钩。
嫌：左右结构， 左窄右宽。左部的“女”不要写成“贝”；右部第2笔是撇，不是点。
第二课时
复习导入
1．听写词语。
2．我们已经知道本文描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美呢？让我们去感受一下吧。
探究新知
一、深读课文，体会情感
1．出示：白鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
2．白鹭的“色素美”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
色素美：雪白　铁色　青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭的颜色恰到好处。
3．白鹭的“身段美”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？(学生讨论，师生共同总结)
身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
4．白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比怎么样呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。
把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论是色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
5．现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描写白鹭的美的。
(1)出示两只白鹭站在田里的图片。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
师生共同总结：借助图片，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
(2)出示一只白鹭站在小树绝顶的图片。
生讨论：作者是怎样描写白鹭的“悠然美”的？
师生共同总结：描绘的背景——清晨，描绘的状态——悠然，这是白鹭的独特之处。
(3)出示黄昏时，白鹭在乡村的空中低飞的图片。
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄美”的？
师生共同总结：描绘的背景——黄昏，描绘的状态——低飞，白鹭在黄昏中低飞，画面清澄优美。
二、合作探究，把握主旨
1．课文开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
都运用了比喻的修辞手法，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。开头的比喻句旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的比喻句是对上文描写的一个总结，突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏，呼应开头，使文章浑然一体。
2．这篇散文表达了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的描写，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．有感情地朗读课文、背诵课文。
《白鹭》这篇寓情于物的散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的适宜及觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
通过本课的学习，我们学会了运用对比、直接描写等方法体现事物的美。
教师要注重学生的朗读，让学生通过朗读感受语言美、意境美，并激发学生对美的感受，从而使学生理解课文内容和把握作者思想感情。本课的学习过程中，以学生自主学习为主，教师适时引导点拨，让学生在自学和合作探究中，不断提升语文素养。

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