资源简介

4?　珍珠鸟
教材pp.9～10
1．会认“蔓、幽”等12个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解文中珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
4．体会“我”对珍珠鸟真诚的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下对“我”从害怕到亲近，再到信赖的变化过程。
5．理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的体会。
体会“我”对珍珠鸟真诚的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
课前搜集冯骥才的相关资料。
【教学方法】
让学生快速默读课文，提高默读能力；引导学生学习写作手法，感悟人与大自然应该和谐相处的道理。
【学习方法】
学生在自读中感知，在思考和交流中领悟、得到启迪，探究出本课蕴含的道理；在教师的引导下，赏析优美句子和语段。
1课时
情景导入
(出示珍珠鸟的图片)同学们，你们知道这是什么鸟吗？(珍珠鸟。)珍珠鸟，也叫锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。今天，我们一起来学习课文《珍珠鸟》。(板书：珍珠鸟)
探究新知
一、初读课文，整体感知
1．同学们，你们对冯骥才先生了解多少呢？谁来介绍一下？(学生根据自己搜集的资料回答)
2．课前预习时，文中出现了这些生字词，你能读准吗？(出示词语，并让学生朗读)
3．(出示珍珠鸟的图片)欣赏完这些图片，你想用什么词语来形容珍珠鸟呢？(学生自由回答)
4．文中是怎样描写珍珠鸟的？自由朗读课文，找出相应的句子。出示要求：
(1)带着问题自由朗读课文，注意读准生字读音，把课文读通顺、读流畅、读准确，想一想课文讲了一件什么事情。
(2)读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？请结合课文中的描写，用自己的话描述。
根据学生的回答概括珍珠鸟的特点。(怕人、漂亮、声音小、可爱、淘气……)
二、深入探究，品读感悟
1．感知美。
本文讲述了一个什么故事？表达了作者对珍珠鸟的什么感情？
学生自由回答。
2．欣赏美。
默读课文，画出你喜欢的体现珍珠鸟可爱的句子，并说说你的理由。可以和同桌互相交流。
(1)出示：
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
读了这两句话你有什么感受？
这两句话写出了珍珠鸟的漂亮、可爱和好玩。
能把你的感受读出来吗？(师指导朗读)
(2)出示：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
引导学生说出：运用比喻的修辞手法， 抓住珍珠鸟的外形来描写， 写出了珍珠鸟毛茸茸、又肥又圆的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。
感悟写法：让学生体会比喻句的好处。
(3)出示：它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我们再来感受一下这只珍珠鸟的可爱，请同学们齐读这段话。(生自由说说自己的看法)
3．探究美。
多么可爱的珍珠鸟啊，作者和珍珠鸟之间发生了什么故事呢？接着就让我们一起来探究。
出示：
(1)在关爱之情的驱使下，“我”为珍珠鸟做了哪些事？
(2)文中，“我”和珍珠鸟的距离越来越近。请找出表现“我”的举动及珍珠鸟相对反应的句子。
(3)文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”，有哪些用意？
学生自由讨论，教师适时点拨梳理。
学生汇报学习成果。
4．出示：你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离？(板书：“我”　珍珠鸟　爱)
“我”在和珍珠鸟的相处中得到了什么感受？
信赖，往往创造出美好的境界。(板书：信赖→美好的境界)
5．体验美。
正是在作者的精心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。
(1)出示：这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在日常生活中，你有这样的体验吗？
学生思考后交流，然后回答。
(2)师总结。
出示：信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖，就是人们之间互相信任、友好相处。
三、总结全文
今天，我们在作家冯骥才的文章里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好的境界。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待身
边的每一个人。那么，我们将会拥有一个更美好的世界。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．收集有关“鸟”的成语和古诗词。
课文写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感受。
通过本课的学习，我们学会了运用比喻的修辞手法突出事物的特点，懂得了每一个人都应该珍视生命、善待动物、爱护自然的道理。
在阅读教学中，教师先运用图片极大地激发学生的学习热情，再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子，感知语言中蕴含的感彩。最后总结全文，让学生进一步加深对“信赖”的理解，从而提高教学效果。

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