资源简介

语文园地一
教材pp.13～14
1．交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2．体会本单元课文中部分语句在描写事物的方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
3．正确朗读古诗，并熟读成诵。学习诗人借蝉表达自己的志向的写法。
体会本单元课文中部分语句在描写事物的方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
朗读并背诵古诗，学习诗人借蝉表达自己的志向的写法。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
1．学生复习回顾课文主要内容和部分语句。
2．诵读古诗。
【教学方法】
在教学“交流平台”时，引导学生仔细体会写作的手法；在教学“词句段运用”时，引导学生积累并运用如何把事物描写得具体生动的方法，体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法；在教学“日积月累”时，注重指导朗读，引导学生体会诗意，感受诗人表达的情感。
【学习方法】
自由读，感受句子表达的意思和情感；小组交流、合作，体会对比描写的好处，学会联系语境理解词语；理解诗意，学习托物言志的写作手法。
1课时
情景导入
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们领悟呢？(生自由说一说)让我们走进语文园地，一起来回顾一下吧！(板书：语文园地)
探究新知
一、交流平台
同学们，本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
1．布置复习，自主回顾。
回顾一下，本单元的四篇课文描写了什么事物？蕴含了作者怎样的思想感情或引发了作者怎样的思考？
2．小组交流复习效果。
3．全班交流。
4．归纳总结。
我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。
二、词句段运用
1．体会描写事物的方法上的相似之处。
出示教材p.13的三组句子。
(1)学生自由朗读，谈感受。
(2)小组交流、合作探究，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(3)小组派代表发言，教师评议并小结。
三组句子都是通过对比描写，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美之情。
对比描写可以突出事物的特点，表明作者的偏好、观点、立场等，我们在习作中也可以这样运用。
2．比较每组句子中加点词语的意思。
出示教材p.14的两组句子。
小组内合作探究。明确：
一组第1句中，“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。
一组第2句中，“开辟”的意思是开创、创立。
二组第1句中，“姿态”是指梅树的姿势优美。
二组第2句中，“姿态”是指人的态度、气度。
3．根据要求用“温和”写句子。
(1)温和(形容气候)：_____________________________________
(2)温和(形容性格)：_____________________________________
生回答：
(1)海南气候温和，四季如春。(形容气候，表示天气不冷不热。)
(2)我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。(形容性格，表示老师的性情、态度、言语不粗暴。)
师小结：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合具体的语境和词语的本义进行比较，才能用得对，用得准确。
4．小练习。说说下面这组句子中加点的词语都是什么意思。
a.我们班的小明同学是一个很骄傲的人。(自以为了不起，看不起别人。)
b．白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！(自豪。)
三、日积月累
1．介绍诗人。
2．自主朗读，熟悉内容。
出示古诗。
(1)教师范读，划分朗读节奏，对难认字进行正音。(“”读“ruí”，“藉”读“jiè”。)
(2)学生自读三分钟，教师巡查指导。
(3)学生齐读，教师指出不足之处。
3．同桌之间相互交流，理解诗意。
清露：清澈甘甜的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：持续不断的蝉鸣。藉：凭借。
出示古诗大意：蝉垂下像帽缨似的触角吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉处于高处，并非凭借秋风的力量。
4．突出重难点，理解写法。
(1)本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻，表现了自身的高洁。那么，他写了蝉的哪些特点？表现出了一个怎样的蝉的形象？(学生代表回答)
教师出示提示：形态、习性、声音。
(2)“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理？
教师出示提示：品格高洁的人，并不需要凭借外力(如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。
(3)请思考：这首诗有什么深刻含义？
①学生独立思考，小组交流。
②师小结：诗人以“蝉”喻指高洁清远的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力，自能声名远播。
5．教师指导学生有感情地朗读。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．背诵《蝉》。
通过本课的学习，我们学会了对比描写、托物言志的方法，懂得了多义词语需要在理解词语基本义的基础上，联系语境理解词语的引申义和比喻义。
在交流平台教学中，教师给了学生足够自主学习的空间、足够交流的机会，让学生积极地回顾、探求，加深了对课文写作技法的理解，明确了对比手法在表达中的突出作用。在词句段运用教学中，教师引导学生通过朗读交流，揣摩重点词语的用法。在古诗的学习中，教师引导学生感悟诗意，掌握托物言志的写作手法，了解它的含义。整体课堂氛围良好，学生学习的积极性也很高。

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