资源简介

语文园地三
教材pp.51～52
1．学会根据阅读任务选择阅读材料，提高阅读速度。
2．学习观察和描写人对某件事入迷的场景。
3．学习用逐条列举的方法说明理由，表达观点。
4．理解并背诵古诗《春日》，感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。
1．学会根据阅读任务选择阅读材料，提高阅读速度。
2．学习观察和描写人对某件事入迷的场景。
1．引导学生善于、乐于、有条理地表达自己的观点和看法。
2．熟读古诗，感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
搜集有关朱熹的资料。
【教学方法】
本节课的教学中，教师以任务为导向，让学生习得阅读方法；运用问题引导学生分析、运用，学习写作方法；采用自主学习、合作探究相结合的方法进行古诗的教学。
【学习方法】
在学习“交流平台”时，以交流为主；在学习“词句段运用”时，自学、合作以及运用相结合；在学习“日积月累”时，朗读、思考与交流相结合。
1课时
情景导入
1．师：同学们，这个单元大家一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答)
2．这节课，让我们带着收获进入语文园地三的学习，看一看哪位同学对阅读方法掌握得最牢固，并且能够灵活运用。(板书：语文园地)
探究新知
一、交流平台
1．同学们，回想一下我们是如何学习本单元的课文的？我们学习时用上了什么方法？完成了什么任务？(学生自由发言)
2．在大家学习课文《故宫博物院》时，我们共同完成了哪两个任务？(生：一是设计一日游路线图；二是选择景点作讲解。)
3．请你分享完成这两个任务的方法。如果觉得有什么更好的方法，可以进一步提出来。(学生自由说)
4．教师小结：就像大家说的那样，为家人计划故宫一日游，与之相关的是材料一、材料三和材料四，就没有必要再分析阅读材料二，重点阅读材料一、材料三和材料四，再进行分析就可以了。
5．完成《竹节人》的学习时，大家运用了哪些阅读方法？(学生自由交流)
师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
回顾课文，如带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读。而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。像玩竹节人的有趣经历这部分的内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
6．师总结：读书时，同学们应该先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法和阅读材料。
二、词句段运用
(一)学习写人对某件事入迷的样子的情景
1．阅读“词句段运用”的第一题，课件出示：
思考：你觉得哪个情景写得最好？
要求：先朗读你认为写得最好的情景，再小组合作交流理由。
(1)第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”等4个关键词语或短语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛以及同学们入迷的样子。
(2)第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”等4个关键短语，运用神态描写和动作描写，写出了同学们观战入迷的情景。
(3)第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词语或短语，运用动作描写、语言描写、神态描写，巧用“……”“——”写出了罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景。
2．教师总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，进一步增添文章的色彩。
3．体验尝试：选择一个你印象深刻的情景，运用刚刚大家总结的方法，练习一下。
学生分享，投影仪展示，全班点评。
(二)学习分条陈述的方法
1．阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样写有什么好处？
(1)学生自由交流。
(2)教师总结：采用“一是……二是……三是……”的表达形式来说明理由、表达观点，可以使表达条理清楚、观点明确。
2．情景创设，表达交流。
(1)班级里举行“竞选班级劳动委员”的活动，请试着用“一是……二是……三是”这样的表达形式，向老师、同学们介绍自己。(学生自由交流)
课件出示：
我竞选班级劳动委员的理由：一是我爱好劳动，我有丰富的劳动技能；二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我会以身作则，积极主动地维护好班级的环境卫生……
(2)你是一个足球爱好者，想向妈妈请求每周三放学后踢一会儿足球，你会用什么样的观点进行说明？(学生自由交流)
三、日积月累
1．历代文人都喜爱春天，歌颂春天。今天，我们来感受一位大文豪笔下的春天。(板书：春日)
2．题目是什么意思？(生：春天的日子。)
3．关于诗人朱熹，你有哪些了解？(学生根据自己搜集的资料，自由说一说)
4．请大家运用学习古诗的方法，并结合老师补充的注释，自学古诗。
课件出示注释：
胜日：天气晴朗的日子。
寻芳：游春，踏青。
泗水：河名，在今山东省泗水县。
等闲：平常、轻易。
东风面：以“东风”代表春天，指春天的面貌。
5．朗读理解，相互交流。
(1)自读感悟，尝试说说诗句的意思。
(2)小组交流，说诗句的意思，相互质疑问难。
(3)班级交流，质疑解难。
6．课件出示思考题，师生互动。
(1)你觉得这首诗的主题是什么？(描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。)
(2)读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？(自由交流，能体现出春景的都可以)
(3)你感受到作者游春的心情怎么样？从哪里可以看出来？(愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。)
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．背诵《春日》，并搜集描写春天景色的古诗。
通过本课的学习，我们学会了根据阅读目的选择阅读方法和材料，以及有条理地表达的方法，掌握了抓住人物的动作、语言、神态把文章写具体的方法，懂得了要体味古诗中蕴含的情感。
通过本课的教学，学生了解了阅读的相关方法，尤其是带着任务阅读时，知道所谓的“任务”是自己阅读过程中关注的焦点，这部分内容便可采用精读的方式，而那些与阅读任务无关的内容，便可采取快速浏览的方式进行阅读。另外通过句子赏析，学生在仿写人入迷的情景的句子时，了解了场景描写和人物描写的一些方法，通过练习掌握了动作描写、语言描写、神态描写等描写方法。在积累背诵有关写景抒情的古诗中，习得了方法，陶冶了性情。

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