资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Look it up! 课时教学设计
本单元第5课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 围绕百科全书展开，介绍其词源（源自希腊语，意为 “通识教育” ）、发展历史，涵盖中国（如《皇览》《永乐大典》 ）和世界其他地区（如欧洲早期由希腊人撰写的百科全书、《大英百科全书》 ）百科全书的起源、重要典籍及特点，还提及在线百科全书及相关项目任务。 Why---语篇传递的主题意义 通过了解百科全书的历史，培养学生信息检索与整理能力，增强文化自信（如中国古代百科全书的辉煌成就 ），引导学生认识知识传承工具的演变，激发对知识探索的兴趣。为学生提供丰富语言输入，助力语言知识积累与运用，同时依托语篇开展思维训练，提升综合语言运用能力。 How---文体结构、语言特点及功能 属于说明文，以 “总 - 分” 结构展开，先总体介绍百科全书，再分别阐述中国和世界其他地区百科全书的历史，最后提及在线百科及项目任务。用词严谨、客观，多使用正式词汇介绍百科全书的专业内容；通过时间顺序（如 “created around 220 CE”“in the 4th century BCE” ）、举例（如列举《皇览》《永乐大典》 ）等方式，清晰呈现百科全书发展脉络。
学情分析
【已知】学生作为初中生，有一定英语基础，已掌握基本词汇和简单语法，具备初步阅读简单语篇的能力。对 “百科全书” 有生活认知，知道其是知识查询工具，了解在线百科（如百度百科 ）的使用。 【未知】对百科全书的系统历史（如中外古代百科全书的具体内容、特点、历史地位 ）了解较少。对语篇中复杂词汇（如 “encyclopaedia”“volume” ）、语法（如复杂定语从句 ）的精准理解与运用存在困难；在跨学科知识融合（如结合信息技术理解在线百科 ）、文化深度挖掘（如中外百科全书文化差异 ）方面有待拓展。 【能知】通过课堂学习，可掌握语篇核心词汇、语法，理解百科全书历史发展脉络。借助项目式学习（如编排戏剧 ），能提升语言运用、跨学科整合及文化理解能力，达成核心素养发展。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能准确认读、运用 “encyclopaedia”“volume”“prefer” 等词汇；掌握宾语从句、定语从句等语法结构在语篇中的用法。能读懂关于百科全书历史的语篇，提取关键信息（如不同时期百科全书特点 ），并用英语简洁复述。 思维品质：通过分析语篇结构、梳理百科全书发展时间线，提升逻辑思维能力。在跨文化对比（中外百科全书 ）、项目创意（戏剧改编 ）中，培养创新思维与批判性思维。 学习能力：学会运用 “预测 - 阅读 - 梳理 - 总结” 策略阅读说明文，提升自主阅读能力。借助小组合作完成项目任务，增强协作与沟通能力。 文化意识：了解中国古代百科全书（如《永乐大典》 ）的历史价值，增强文化自信。知晓世界百科全书发展，理解文化多样性，提升跨文化交流与理解能力。
教学重难点
教学重点： 掌握语篇核心词汇（如 “encyclopaedia” “general education” “volume” ）、语法（如宾语从句、定语从句 ），理解语篇关于百科全书历史的主要内容。 梳理百科全书在中外不同历史时期的发展特点，完成信息提取与整合。 教学难点： 精准理解并运用语篇中复杂词汇、语法（如 “encyclopaedia” 的词源理解；复杂定语从句的翻译与仿写 ）。 深度挖掘语篇文化内涵，对比中外百科全书文化差异，理解其对知识传承的意义 ；在跨学科（信息技术与英语 ）融合任务（如分析在线百科特点 ）中，实现知识有效迁移。 易错点: “encyclopaedia” 拼写易出错；“volume”（卷、册 ）与 “book”（书 ）的语义区分不清，运用时易混淆。 宾语从句、定语从句的引导词（如 “that” “which” “what” ）在不同语境下的正确使用，学生易混用 。 易忘点: 百科全书历史发展的关键时间、事件、典籍（如《永乐大典》的成书时间、特点 ），学生课后易遗忘。 语篇中文化知识（如中外百科全书文化差异 ）、跨学科关联（如在线百科与传统百科的区别 ），若不及时巩固，易被忽略。 拓展点： 对比《永乐大典》与《大英百科全书》的编纂背景、内容、影响，制作文化对比海报。 结合信息技术课，探究在线百科的算法原理、信息审核机制，用英语撰写简短报告。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生关于百科全书（encyclopaedia）的背景知识，掌握 “learn from...（从…… 学习）” 等表达。 掌握文本核心话题词汇（如 “main idea 主旨”“predict 预测” ），熟悉文本配图信息提取技巧。 任务一: Lead in 1.Free talk.
教师提问 “What can we learn from an encyclopaedia？”，引导学生用英语自由分享（如 “We can learn historical stories/scientific knowledge/cultural customs...” ），鼓励拓展不同学科知识场景。 2.Time-travel connection.
2025年的小孩和1625年的小孩对话， 谈论百科全书对他们的影响，2025年的小孩好奇古代居然也有百科全书， 于是跟随1625年的小孩穿越时空去看一看。
任务二: Pre-reading Look and predict. 教师展示文本配图（如百科全书封面、古籍插图等 ），依次提问 “What’s this （引导识别 ‘encyclopaedia 相关载体’ ）”“What’s the main idea of the text （基于图片关联标题，预测文本核心 ）” ，鼓励学生结合图片细节（如文字 “Encyclopaedias”、古籍样式 ）大胆推测。 任务一：
观察学生 Free talk 中语言表达的丰富度（是否能关联多学科知识、正确用 “learn from” 表达 ）。 任务二： 检查学生对话题词汇（encyclopaedia、main idea ）的识别与运用（回答时是否精准关联图片 ）。评估预测思路的合理性（是否结合图片视觉信息、标题逻辑推导主旨 ）。
设计意图 以 “自由对话 + 情境表演” 双活动，低门槛激活旧知、引入新知，用趣味情境打破传统导入的枯燥感，让学生在 “用英语交流” 中自然进入主题。依托 “图片 - 问题” 联动，训练阅读前 “视觉信息解码 + 逻辑预判” 能力，为深度阅读做铺垫；同时强化 “话题词汇 - 文本情境” 的关联记忆。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 精准掌握 “encyclopaedia” 词源、现代用法等细节知识；熟练运用 “come from...（源自……）”“use...to do（用…… 做某事 ）” 等句型。提升 “定位关键信息（词源、用法 ）” 的阅读技巧，强化事实性信息抓取能力。深化文本细节理解，灵活运用文本词汇（如 “collect/organize information 收集 / 整理信息”“adapt...into... 改编为……” ）进行输出。 任务三: While-reading
1.Look and answer.
Where does the word “encyclopaedia” come from and what does it mean
It comes from ________and means _______. How do most people use encyclopaedias nowadays Most people use _______________ 2.Read and judge. 任务四:Post-reading 1. Read and take notes. 2. Complete the plete the sentences with the words below. Change the form if necessary. 3. Find and share. 任务三: 查评价信息定位速度与准确性（是否快速找到词源、用法对应句 ）。检查判断题答题正确率，及学生标注 “依据句” 的合理性（是否关联文本逻辑 ）。 任务四： 评估笔记信息的完整性（是否覆盖文本核心维度 ）与语言简洁性（是否用精准英语表达 ）。检查句式转换的正确率（词性、形式变化是否符合语法规则 ）。观察创意分享的创新性（是否突破文本局限，关联 “百科全书 - 剧本创作” 新场景 ）。
设计意图 用 “寻读 + 精读” 分层训练，让学生掌握 “抓事实性信息、验证细节逻辑” 的阅读策略；通过填空、判断题型，强化对核心词汇、句型的理解与运用。从 “信息梳理” 到 “语言活用” 再到 “创意拓展”，梯度提升语言输出难度；通过开放型分享，让学生在 “用英语创意表达” 中深化文本理解，实现知识迁移。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 掌握线上百科全书相关表达（如 “online encyclopaedia 线上百科全书”“digital knowledge 数字知识” ），拓展 “advantage（优点 ）” 相关词汇（”“adapt...into a play（改编为剧本 ）”“perform for...（为…… 表演 ）” 等表达，输出完整项目成果。系统回顾本节课核心词汇（如 “encyclopaedia /origin/adapt” ）、句型（如 “...come from.../use...to.../ It means...” ）、听力阅读技巧（如 “定位关键句、验证细节逻辑” ）。 任务五: Cross-curricular connection 1. Brainstorm.
思考线上百科全书的优点。
2.Look and answer.
看图片, 了解线上百科全书的知识, 并回答问题。 3.Listen and read. 任务六: Project Look and guess.
猜测下面哪些是百科全书？ Acting out a play of a Chinese classic book.
Step1 Pick one of the works below, or choose another classic book you like. Find more information about it.
Step 2 Organize the information you collected.
Step 3 Adapt the information into a play script.
Step 4 Perform your play for the class and vote for the best performance. 任务七:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。
任务五：
评价 “advantage 词汇库” 中学生贡献的词汇数量与质量（是否关联数字工具特性、准确用英语表达 ）。检查图文问答的准确性（是否结合图片细节、文本逻辑推导答案 ）。评估听力填空正确率、跟读时语音语调的规范性。 任务六： 检查 “百科全书识别” 环节的判断正确率与依据合理性（是否关联文本知识、准确用英语表达 ）。评估项目各环节成果：信息收集的完整性、剧本创作的创意性（是否融合文化知识与英语表达 ）、表演的语言流畅度与团队配合度。 任务七： 统计练习题正确率，聚焦高频错误点（如词形变化、句型逻辑错误 ）。观察学生总结 “知识 / 技巧” 时的反思深度（是否能关联课堂任务，提炼通用学习方法 ）。
设计意图 以 “头脑风暴 - 图文解码 - 听读融合” 串联活动，让学生在跨学科场景中活用英语；通过 “数字工具优点” 讨论，培养信息时代的学习素养；听读训练同步强化语言输入与语音感知。用 “猜测 - 实践 - 展示” 闭环，让学生深度运用英语完成项目；通过中国经典著作调研与表演，实现 “语言学习 + 文化传承” 双目标，强化跨学科、跨文化的综合素养。用 “练习 + 复盘” 强化知识留存，让学生在 “错题分析 - 技巧提炼” 中提升元认知能力；师生共同总结，增强课堂互动与知识体系的系统性。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写语篇核心词汇（“encyclopaedia”“volume”“prefer” 等 ）5 遍，并用每个词汇造 1 个简单英语句子。 通过词汇抄写与造句，夯实语言知识；段落概括训练阅读提炼能力，助力语言能力提升。
提高题： 选取语篇中 1 - 2 个复杂句子（如含定语从句、宾语从句的句子 ），进行语法分析（标注句子成分、引导词作用 ），并仿写 2 个同类句子。 语法分析与仿写强化语法知识掌握；短文写作促进对百科全书的深度理解，锻炼语言输出能力。
拓展题： 分组（2 - 4 人 ），从项目任务中选一本经典书籍（如《诗经》 ），收集资料并编排戏剧脚本（英文 ），明确角色分工。 戏剧脚本编排融合语言、文化与艺术，提升核心素养；在线百科对比结合信息技术与英语，拓展跨学科视野，培养文化理解与批判思维。
课后反思（实施后填写）
亮点：以 “语言输入 - 输出 - 迁移 - 巩固” 为主线，7 个任务环环相扣。从导入激活旧知，到阅读中抓取信息，再到读后创意输出、跨学科联动，最后项目实践与总结，符合语言学习规律，学生能在渐进式任务中自然提升语言能力。如从 Pre - reading 观察图片预测，到 While - reading 寻读精读，知识获取由浅入深，为后续输出奠基。 不足：小组活动（如 Post - reading 的 Find and share 、Project 任务 ）中，部分内向学生易被同伴主导，独立表达机会少。教师难全面掌握个体知识掌握情况，像在信息梳理、剧本台词创作环节，可能存在 “搭便车” 现象，基础弱的学生未充分参与语言实践。 改进：小组任务前，按语言水平、性格分层组队，设 “个人任务卡”。如 Project 选书调研，给每人分配子任务（A 查历史背景、B 梳理核心内容、C 挖掘文化影响 ），再汇总整合。随机抽取组员汇报，确保个体参与，教师针对汇报精准指导，关注基础弱学生的表达，及时补漏。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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