资源简介

语文园地
教材pp.69～70
1．借助对《穷人》中人物形象的理解打开话题，表达自己的所思所想，培养口头表达能力。
2．通过朗读、分析句子，体会情节、心理活动对刻画人物形象的重要作用。
3．理解并积累古诗《回乡偶书》。
1．理解小说中的人物形象。
2．根据人物的动作、神情体会人物复杂的内心世界，并学会运用动作、语言等方式来表达自己的心理活动。
通过朗读、分析句子，体会情节、心理活动对塑造人物形象的重要作用，并乐于表达自己的心理活动。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关贺知章的资料。
【教学方法】
引导法。
【学习方法】
合作交流法。
1课时
情景导入
1．师：同学们，本单元我们学习了三篇课文，是哪三篇呢？(学生自由回答)这三篇文章，各写了什么内容？文章的主人公都是谁？(学生自由回答)他们具有怎样的性格品质？(学生自由回答)
2．这节课，让我们走进语文园地四，看看还能收获些什么吧。(板书：语文园地)
探究新知
一、交流平台
1．怎样理解小说中的人物形象？
留意人物的语言、动作、心理活动，小说的情节，以及相关环境描写。
2．以《穷人》为例引导学生结合自己的认识和体验展开交流。
(1)课件出示：
语言描写：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
语言描写体现了桑娜和渔夫善良、乐于助人的性格特点。
(2)课件出示：
动作描写：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
动作描写表现了桑娜的细心和善良。
(3)课件出示：
心理描写：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
细致地刻画了桑娜此时矛盾、忐忑不安的心情，说明她家的生活确实很艰难。
(4)课件出示：
环境描写：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
屋内外环境形成对比，从侧面反映了桑娜的勤劳能干。
3．根据教师出示的语段，交流这些描写方法在表现人物形象上的作用。
二、词句段运用
1．感受人物形象。
(1)课件出示“词句段运用”第一题的文段。
注释：
第一个“乃”：于是；这才。
厉声：(说话)声音严厉地。
皆：全，都。
股栗：大腿发抖，形容极端恐惧的样子。
课件出示要求：
①自读语段，结合注释，理解语段意思。
②小组交流。
(2)这段话突出了张飞怎样的形象？小组交流后，尝试回答。
(3)师小结：这如同巨雷一般的吼声，极富挑战意味，把张飞勇猛无敌的特点表现出来了。
(4)怎样读出人物神勇有气势的风采？学生试读。
(5)老师进行点评，示范读，并指导读。
2．从读到写，体会人物复杂的内心世界。
(1)课件出示“词句段运用”第二题的文段一。
①引导学生读出桑娜害怕、矛盾、紧张、自责、忧虑等复杂心理。
②指导学生有感情地朗读文段。
③请学生写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
(2)课件出示“词句段运用”第二题的文段二。
①朗读文段二。
②讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
③引导学生理解“我”内心的思绪变化。
(3)师小结：今天我们初步了解了心理描写的作用和几种常见的心理描写方法，以及通过标点符号来反映人物内心的变化过程。
(4)由读到写。
同学们，想一想生活中令你自己忐忑不安或犹豫不决的事情。比如犯错误的时候、遇到困难的时候……你的内心发生了怎样的斗争呢？
①组内交流，说一说自己心理变化的过程。
②运用从这两个文段中学到的方法写一写你的心理活动。班内交流，说说谁的仿写给你留下的印象最深，好在哪里。
三、日积月累
1．学生齐读诗题《回乡偶书》。
注释：
偶书：偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。
2．学生运用自己搜集到的资料介绍诗人，简介背景。
3．提示要求，理解诗意。
(1)自主读诗，整体感知。
①出示古诗，教师配乐范读。
②自由读诗，读准字音，读好节奏。
课件出示：
少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。
③初步了解古诗大意，说说诗中主要写了什么。小组讨论。
(2)感悟诗意，读中悟情。
①说说诗中主要写了什么。小组汇报。
诗人在年少时离开家乡，到了老年才回到家乡。说话的口音虽未改变，但两鬓却早已白了。儿童们看见他，没有一个认识他的。他们笑着询问：客人从哪里来的呀？
②体会情感。
你认为这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些地方体会到的？
重点分析：“乡音无改鬓毛衰”一句，感受到了浓浓的乡愁；品读“笑问客从何处来”中的“笑问”二字，感受诗人久别故乡物是人非，面对儿童天真的问询，内心的无奈和感慨。
③齐声诵读，一边读一边体会诗人的心理。
作业布置
1．选用《学海乐园》相关同步练习。
2．背诵《回乡偶书》。
通过本课的学习，我们学会了留意人物的语言、动作、心理活动，关注小说的情节和环境描写，来理解人物形象；并学会了塑造人物形象、突出人物内心世界的写法；还感悟到《回乡偶书》中诗人真挚的桑梓之情。
在教学中，学生通过反复品读句段，注意描写方法在表现人物形象上的作用；学生通过读、交流，学会了运用心理描写塑造人物形象、突出人物内心世界；在积累背诵古诗《回乡偶书》时，学生通过自读、小组交流感悟，体会了诗人的情感，收到了比较好的学习效果。

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