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7　什么比猎豹的速度更快
教材pp.22～24
1．会认“鸵、赢”等2个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等11个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3．了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
搜集关于猎豹的资料及课文中出现的自己不太了解的事物的资料。
【教学方法】
让学生自学扫清生字词障碍，并划分段落层次；用问题引导学生思考，让学生通过自读、朗读理解文章内容；让学生体会语言描写，学习写作方法。
【学习方法】
自学掌握生字词；默读、交流了解课文主要内容；交流、讨论划分段落层次；研读课文，理解课文内容。
2课时
第一课时
情景导入
1．(出示谜语)似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。(打一动物)
2．师板书课题，生齐读课题。(板书：什么比猎豹的速度更快)
同学们看了这个标题，有什么问题想问吗？
(什么比猎豹的速度更快？快多少？)
初读课文
一、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求：
(1)注意读准字音，读通课文。
(2)标出自然段序号，圈出生字新词和难读的词语。
(3)小组内交流，运用词语造句，借以理解。
2．检查自学效果。(出示生字卡片)
(1)学生读生字，并交流是怎么记住的。　
(2)指生读词语，及时正音。
3．齐读生字及带生字的词语。
4．全班交流对词语的理解。
二、速读课文，自我检测
同学们，我们在阅读的时候要把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
1．出示：
本文共700多字，我用了____分钟阅读。
2．讨论、交流：如何才能加快阅读速度？(在阅读的时候，抓住每段的重点句子重点读，其他的地方加快速度读。)
3．速读课文，你有什么体会？(学生自由答)
三、再读课文，把握主要内容
1．默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容。(学生自由说一说)
2．学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3．学生讨论、交流，教师指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(1～4)：作者按运动速度从慢到快列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(5～8)：作者按运动速度从慢到快列举了声音、高速喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
指导书写
重点字：
枚：左窄右宽，右部是“攵”，不要写成“反”。
圈：全包围结构，注意书写顺序，最后一笔是横。
第二课时
复习导入
课文列举了哪些事物的运动速度？(生答)
探究新知
一、细读文本，研读速度
1．生齐读第1自然段，指出猎豹和鸵鸟的运动速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。
2．出示问题：找出第2～8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在文中画出来，并进行比较。
3．小组进行学习、讨论、交流，教师巡视指导。
4．汇报交流。
(1)分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指生答出最大速度。
师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中使用了列数字的说明方法。
(2)第2～8自然段中，每个段落是怎样讲出一种事物比另一种事物快的？
①把人和鸵鸟的速度作比较，点明鸵鸟的速度快。
②把猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。
③把游隼向下俯冲时的速度和汽车飞速行驶时的速度、动物奔跑时的速度作比较，点明游隼的速度快。
④把喷气式飞机和游隼向下俯冲时的速度作比较，和把声音同高速喷气式飞机的速度作比较，点明高速喷气式飞机速度快。
⑤把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。
⑥把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。
⑦把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。
同学们，在比较这几种事物运动速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？(由慢到快的顺序。)
小结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，增强说明效果。
5．学生把自己喜欢的段落读一读。教师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。
6．全班齐读最后一个自然段，抓住“难以置信”进行理解，感受光的速度之快。
二、关注写法，总结拓展
本文主要使用了什么说明方法？有什么好处？
出示要求：
1．快速朗读课文，找出说明方法。
2．小组交流、讨论使用这些说明方法的好处。
列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力。使用作比较的好处是：鲜明，突出特点。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．课后找相关的科普书籍读一读。
《什么比猎豹的速度更快》这篇文章介绍了比猎豹的速度更快的游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光这些事物，展示了一个奇妙的科学世界，激发人们求知的兴趣。
通过本课的学习，我们学会了列数字、作比较的说明方法，明白了科学世界非常奇妙，也引起了我们对科学的求知欲。
教学中，借助多媒体将各种事物以画面的方式呈现，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们的参与，直观形象，收到了良好的反馈，让学生经历了一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

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