资源简介

语文园地三
教材pp.45～46
1．通过交流，了解创造性地复述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2．通过朗读比较，体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，并进行积累运用。
3．通过对人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述，学习把故事情节说具体的方法。
4．通过朗读、背诵关于中国传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化的魅力。
1．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
2．学习把故事情节说具体的方法。
背诵古诗，感受中华优秀传统文化的魅力。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
1．查阅书籍或网上查询“俗语”和“成语”的定义，以及二者的区别。
2．收集有关《乞巧》的资料。
【教学方法】
在教学“交流平台”时，先引导学生回顾本单元的学习，梳理创造性复述故事的方法；在教学“词句段运用”时，先组织学生自读这些俗语和成语，明确每一组词语的意思都是相近的，在练习中体会两组词语不同的表达效果；在教学“日积月累”时，引导学生课前查阅相关资料，让学生在交流中初步了解古诗的意思，让学生受到中华优秀传统文化的熏陶。
【学习方法】
自主默读创造性复述故事的注意要点，用笔勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法；朗读比较，体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；交流中初步了解古诗的意思，并熟读成诵。
1课时
情景导入
读到了好的故事，我们会忍不住跟别人分享，讲给别人听。民间故事流传很广，你想讲的故事，别人可能已经听过，为了让故事更有新鲜感，可以加入一点自己的创作。现在，我们就一起来学习语文园地，看看可以如何进行创作吧！(板书：语文园地)
探究新知
一、交流平台
1．默读“交流平台”中的内容，用笔勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法并交流：可以用哪些有趣的方式讲民间故事呢？
2．指生交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：
“换种人称亲切讲述故事”“大胆想象，合理编写故事”“变换情节顺序妙讲故事”。
3．这些方法听起来就很有趣，让我们一起来试试吧！
二、词句段运用
1．体会对比，学习运用。
(1)区分俗语与成语。
①指生分别读左右两组词语，说说发现。
出示教材第一小题的词语。
②出示：同一行两个词语意思相近，两列词语的形式不同，分别是俗语与成语。
③谁能说一下俗语与成语的定义以及区别？(生根据课前搜集的资料回答)
(2)词语运用，体会表达效果。
请同学们从课本所列的词语中选择合适的俗语或成语填空。
出示：
曹操杀了蔡瑁、张允，知道上了周瑜的当，当即(　　)。
我们年轻人，要敢于勇往直前，不能(　　)。
长大后，我们要(　　)，回报父母的恩情。
老师(　　)地指出了我们在学习上存在的问题，这对我们的帮助很大。
父母(　　)地期待儿子早日归来。
(3)学生思考交流：俗语和成语的表达效果哪个好？(提示：各有特色，按需使用)
2．仿照例文，把故事情节说具体。
(1)出示例文，比较交流：你发现这两段话有什么共同的特点吗？(主要意思相同。)
(2)思考：这两段话有什么不同点？用笔画出片段二中增添的部分。(教师总结要点：加入了生动的语言、动作、神态描写，使故事更加具体生动)
(3)请同学们仿照教材上的示例说一段话，把牛郎织女初次见面的情节说具体。(提示：先独自想象，并联系上下文，思考自己要加入哪些内容；与同桌交流自己想增添的内容，并听听同学的建议)
(4)班内分小组讨论。教师相机指导。
(5)各小组推荐代表在全班讲述，其余同学评议。评议要点：是否加入了动作、神态、语言、心理等描写；句子是否通顺；有没有抓住重点进行描写。
三、日积月累
1．朗读。
(1)出示古诗《乞巧》后，学生自由朗读，读准诗的节奏。
(2)出示古代妇女们乞巧的画面，再读古诗，熟读成诵。
2．了解作者。(学生根据课前收集到的资料回答)
3．理解词语。
乞巧：旧俗，农历七月初七的晚上，妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。
碧霄：青天。
4．感知诗意。
(1)让学生在小组内说说这首诗的大概意思，以及自己从诗句中知道了什么。
(2)教师：这首诗前两句隐藏着一个民间故事，你们知道吗？(牛郎织女。)
(3)教师讲解，赏析诗歌。
这首诗开头两句叙述的是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚无际的青天，是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。后两句将乞巧的事交代得简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出人们的心愿，而是给读者留下想象的空间，表达了人们追求幸福的愿望。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．背诵《乞巧》。
通过本课的学习，我们学会了创造性地复述故事，积累了一些意思相近的俗语与成语，感受到它们表达效果的不同，感受到了中国传统文化的博大精深。
进行古诗教学时，让学生通过读、思、议、写等形式主动探求知识，感受诗中意境，突出了学生的主体作用；在探究活动中，达到使学生自悟自得的目的，培养了他们的创新思维。

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