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广西玉林地区2024-2025学年八年级上学期语文期中检测试卷
一、积累（19分）
（2024八上·玉林期中）班级举行“自然之旅”研学活动，以下为部分景点的解说词，请你阅读后完成小题。
【青秀山】青秀山风景区始建于隋唐时期，已有一千多年的历史。这里不仅有优美的自然风光，还有深厚的历史文化底蕴（　　），让游客感受到佛教文化的博大精深和东盟文化的____，成为了很多人到南宁打卡的第一站。
青秀山现存明清时期的古迹和名人文士的题吟颇丰，见证了南宁的发展与变迁。青秀山风景区四季皆宜游玩，但春季和秋季为最佳。春季花卉盛开，景色美丽；秋季天气凉爽，适合户外活动。青秀山的一山一水、一草一木能让游客感受到大自然的恩赐和生命的奇迹。
【龟山公园】在玉林城区看日落，首选龟山公园。①忙碌了一天的我们来说，龟山公园不仅是一个便捷的休闲场所，而且是一个绝佳的日落观景台。②站在龟山公园的山顶，可以看到整个玉林城区的景色。③在夕阳余huī（　　）的映照下，楼房、街道和河流都呈现出温暖的色调。④此时，所有的疲惫和烦恼都消逝殆尽。
1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
①底蕴　 　②余huī　 　
2．结合语境，解释解说词中画波浪线的词语。
①博大精深：　 　②恩赐：　 　
3．填入“青秀山”解说词横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．珠联璧合 B．意味深长 C．丰富多彩 D．百花竞放
4．“龟山公园”解说词中有一个句子有语病，请指出并修改。
　 　（填序号） 修改：　 　
5．请你根据以下资料夹信息，为“云天宫”写解说词。要求：说明顺序合理，信息完整。
【资料夹】云天宫
◇是玉林旅游的一张名片，享有
“广西布达拉宫”之美誉。
◇在金鸡的正后方有一个三层楼
高的铜葫芦。
◇铜葫芦左有百鸟朝凤，右有麒麟
呈祥。
◇从大门进入云天宫的广场正中央，映入眼帘的是一只金鸡。
【答案】1．yùn；晖
2．形容佛教文化广博丰富，深奥精微；施恩馈赠
3．C
4．①；在“忙碌”前加“对于”
5．示例：云天宫是玉林旅游的一张名片，享有“广西布达拉宫”之美誉。从大门进入广场正中央，映入眼帘的是一只金鸡；金鸡的正后方有一个三层楼高的铜葫芦，铜葫芦左有百鸟朝凤，右有麒麟呈祥。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；常见易混成语辨析；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查解说词。解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体。解答时要求语句优美，言简意赅，表意清晰流畅。
1．本题考查字音字形。底蕴，dǐ yùn，事情的详细内容或内情。余晖，yú huī，意思是傍晚的阳光。
故答案为：yùn；晖
2．本题考查词语释义。(1)博大精深：形容思想和学术广博高深。在文中指青秀山的佛教文化有着丰富深厚的内涵，其广度和深度都令人赞叹。(2)恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。在文中指大自然慷慨地给予人类美好的一山一水、一草一木，体现了大自然的慷慨与美好，表达了人们对大自然馈赠的感恩之情。
故答案为：形容佛教文化广博丰富，深奥精微；施恩馈赠
3．A.珠联璧合：珍珠联串在一起，美玉结合在一块，比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。通常用于形容两者之间相互配合得非常完美，而此处是说东盟文化自身的特点，并非与其他事物相互配合，所以该词不恰当。
B.意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。一般用来形容话语、文章等表达的意思有深度、值得回味，不能用来形容东盟文化本身的特点，因此该词不符合语境。
C.丰富多彩：内容丰富，花色繁多。用来形容东盟文化，能体现出东盟文化具有多样的形式和丰富的内涵，与前文“佛教文化的博大精深”相呼应，共同展现青秀山文化底蕴的深厚和多元，使用恰当。
D.百花竞放：形容千百种花同时开放，争奇斗艳。比喻不同形式和风格的各种艺术作品自由发展。：多用来形容艺术作品或花卉等，强调的是同时开放、相互竞争的状态，不太适合形容东盟文化的整体特点，用在此处不太合适。
故答案为：C
4．本题考查病句修改。“龟山公园”解说词中有语病的句子是：①忙碌了一天的我们来说，龟山公园不仅是一个便捷的休闲场所，而且是一个绝佳的日落观景台。语病类型及分析：此句属于成分残缺，句中“忙碌了一天的我们来说”缺少介词，导致句子结构不完整，表意不通顺。修改方法：在“忙碌了一天的我们来说”前面加上“对于”，修改后的句子为“对于忙碌了一天的我们来说，龟山公园不仅是一个便捷的休闲场所，而且是一个绝佳的日落观景台”。
故答案为：①；在“忙碌”前加“对于”
5．本题考查提炼概括。首先，开篇要点明云天宫在玉林旅游中的重要地位，即它作为玉林旅游名片且享有“广西布达拉宫”美誉这一整体形象，让游客对其有初步认知和整体印象。接着，按照游客从大门进入后的游览顺序来描述景观，先看到广场正中央的金鸡，这是进入后的第一个视觉焦点，描述金鸡能使游客迅速在脑海中构建起画面；随后看到金鸡后方的三层楼高铜葫芦，其高大的形象和独特位置成为重要看点；再分别介绍铜葫芦左右两侧具有象征意义且工艺精美的“百鸟朝凤”和“麒麟呈祥”，通过这样由前至后、从整体到局部且遵循游览视角顺序的介绍，能够全面且清晰地展现云天宫的特色景观，让游客仿佛身临其境般感受云天宫的魅力与文化底蕴。
故答案为：示例：云天宫是玉林旅游的一张名片，享有“广西布达拉宫”之美誉。从大门进入广场正中央，映入眼帘的是一只金鸡；金鸡的正后方有一个三层楼高的铜葫芦，铜葫芦左有百鸟朝凤，右有麒麟呈祥。
6．（2024八上·玉林期中）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
山川之美，古来共谈。“①　 　，②　 　”是王绩《野望》中秋意颇浓的山野之美；“晴川历历汉阳树，③　 　”是登楼远眺的江景之美；“④　 　，长河落日圆”是塞外大漠雄浑壮丽之美；“⑤　 　，⑥　 　”是白居易笔下西湖早春的花草之美。
然而览物之情，各有不同，面对奇山幽谷，吴均产生了摒弃尘俗之念：“鸢飞戾天者，望峰息心；⑦　 　，窥谷忘反”，面对傲雪凌霜的松柏，⑧　 　发出了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的赞叹。
【答案】树树皆秋色；山山唯落晖；芳草萋萋鹦鹉洲；大漠孤烟直；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄；经纶世务者；刘桢
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：萋；鹦；鹉。①②本题考查王绩《野望》中的诗句。《野望》是一首描写秋日山野景色的五言律诗，诗中 “树树皆秋色，山山唯落晖” 两句，以 “树树”“山山” 的重复，描绘出每一棵树都染上秋天的色彩，每一座山都笼罩在落日余晖中的景象，尽显秋日山野的萧瑟与静谧之美，与题干中 “秋意颇浓的山野之美” 高度契合。③此处考查崔颢《黄鹤楼》中的名句。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 是登黄鹤楼所见的江景描写，“晴川” 指阳光照耀下的江面，“历历” 清晰可数，“萋萋” 形容草木茂盛，诗句勾勒出汉阳城树木清晰、鹦鹉洲芳草繁茂的画面，展现了登楼远眺的壮阔江景。④该空出自王维的《使至塞上》。“大漠孤烟直，长河落日圆” 是描绘塞外风光的千古名句，“大漠” 展现出沙漠的广阔无垠，“孤烟直” 写出了边疆烽火的挺拔，“长河落日圆” 则勾勒出黄河上落日的雄浑景象，精准体现了塞外大漠的雄浑壮丽之美。⑤⑥本题涉及白居易《钱塘湖春行》中的诗句。诗中 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 描写了西湖早春的景色，“乱花” 表现出春花初绽、繁多杂乱的状态，“浅草” 则体现了春草刚生、短小柔嫩的特点，生动展现了西湖早春的花草之美。⑦此空出自吴均的《与朱元思书》。文中 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 表达了作者对自然美景的赞美以及对功名利禄的淡泊，“经纶世务者” 指治理国家大事的人，与前文 “鸢飞戾天者”（追求名利的人）相对，共同体现了面对奇山幽谷时摒弃尘俗的念头。⑧“岂不罹凝寒？松柏有本性” 出自刘桢的《赠从弟（其二）》。诗人以松柏为喻，赞美了松柏在严寒中依然保持本性的坚韧品格，因此发出这句赞叹的是刘桢。
故答案为：树树皆秋色；山山唯落晖；芳草萋萋鹦鹉洲；大漠孤烟直；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄；经纶世务者；刘桢
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、阅读（41分）
（2024八上·玉林期中）阅读下面的材料，完成问题。
【材料一】
近日，在某市中招体育中长跑测试中，考生张超的回身奔跑被很多人评价为“最赞转身”：当注意到同场参考的徐涛不慎摔倒，一时无法站起，已冲出几米远的他立即转身，将摔倒在地的同学扶起，继续一同奔跑。事后，徐涛回忆说：“多亏张超及时回来扶起我，否则就悬了。”张超说，当时并未多想，就想着赶紧扶起同学，“毕竟中长跑只有一次测试机会，对我们都很重要。”幸而，两位同学的最终成绩都很理想。
对于学生，体育中考的重要性不言而喻，在有可能影响自己分数的情况下，依然选择帮助遇到困难的同伴，这是乐于助人的可贵品质在体育竞赛中闪光。张超的转身“获赞”，正是因为他让更多人看到，体育运动健全人格、拓展格局的教育内涵。剥离应试思维，褪去功利色彩，体育的育人价值才会在校园中春风化雨，润物无声。
（选自《人民日报》，有改动）
【材料二】
竞技赛场，竞争激烈，但无论是参与者还是观看者，可供追求的不只是胜负。就像身边一名酷爱乒乓球的朋友所说：“我打球，不求胜，不怕输，一天打出一两个赏心悦目的好球，就会感到特别的满足。”这种感触就表明：体育赛事包含着一种超越输赢的竞技之美。
近日，一场自行车赛给出了别样的角度：赛道穿梭于绿意盎然的茶园，骑手行进在雾气缭绕的山间……山地自行车越野挑战赛让骑手体验挑战自我的美好感受。不少人说，如果用一个字形容这次比赛，那就是“美”。
竞技之美，难以言尽。赛场上必然有输赢，但即便没有胜利赋予的高光，人们也能从运动员的拼搏姿态中获得审美的体验。观赏赛事活动，本质上也是在欣赏美，参与体育锻炼，又何尝不是实现美的过程呢？
（选自《人民日报》，有改动）
【材料三】
长期以来，很多人只是将体育作为锻炼身体的一种手段。实际上，体育的育人功能才是最本质的功能，正如教育家蔡元培所说，“夫完全人格，首在体育”。
体育的育人功能内涵丰富，关键是培养学生的体育精神。
首先是坚韧不拔的意志。体育是一项艰苦而愉悦的活动，在体育运动中，学生要迫使自己走出“舒适圈”，走向运动场，向自己的惰性、体力、运动技能发起一次次挑战，体育没有捷径，唯有奋发向上、积极进取、艰苦训练、坚持不懈，才能取得进步，获得成功的喜悦。
其次是团结协作的精神。团体体育项目要求每个成员齐心协力，充分发挥每个人的优势和潜能，才能凝聚成强大的团队合力。学生们的文化课学习考验的是个人学习能力，而体育运动则可弥补学科教育的不足，打破以自我为中心、孤军奋战的格局，让学生拥有开放的心态和主动合作意识。
此外还有遵守规则的意识。体育运动有明确的竞技规则。规则面前人人平等。每个参与者都必须遵守规则，服从裁判。因此，体育是学生规则意识培养的重要途径。
（选自《人民日报》，有改动）
7．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一中张超转身扶起徐涛并双双取得理想成绩，张超的表现完美诠释了什么是体育的育人价值。
B．材料二中酷爱乒乓球的朋友的话，表明了他更在意对乒乓球技术之美的享受。
C．材料三引用教育家蔡元培的话，意在引出观点，同时充当道理论据。
D．赛场上必然有输赢，所以无论是参与者还是观看者，都不必追求胜负，要更多地感受那些赏心悦目的瞬间。
8．结合材料三的内容，简要概括体育有哪些育人功能。
9．以上三则材料概括了体育的多种育人功能，请你就其中某种功能，结合自己的体验，谈谈体育运动对你的积极影响。
【答案】7．D
8．体育运动具有健全人格、拓展格局的育人功能；体育具有让人获得审美体验。
9．【示例1】运动可以使我获得审美体验。如游泳时我享受像鱼一样畅游的乐趣。
【示例2】原来我总是斤斤计较，打篮球时难免磕磕碰碰，但大家都不在意。篮球让我变得大度了，可见运动让我拓展了格局。
【示例3】如运动能调节心理，使人朝气蓬勃，充满活力。当我情绪沮丧和消沉时，我常常通过跑步和打球来调整和消除不良情绪。（要求结合材料，有体验，有积极影响。）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
7．ABC.正确。
D.有误，材料二提到“竞技赛场，竞争激烈，但无论是参与者还是观看者，可供追求的不只是胜负”，选项说法与原文不符。故选：D。
故答案为：D
8．本题考查对材料三内容的概括能力，需提炼体育的育人功能。材料三明确指出 “体育的育人功能内涵丰富，关键是培养学生的体育精神”，并从三个方面具体阐述：坚韧不拔的意志：体育运动需要挑战自我、坚持不懈，能培养学生奋发进取的品质。团结协作的精神：团体项目要求成员齐心协力，可打破自我中心，培养合作意识。遵守规则的意识：体育运动有明确规则，能让学生学会遵守规则、服从裁判。此外，结合材料一 “体育运动健全人格、拓展格局的教育内涵” 和材料二 “体育赛事包含着一种超越输赢的竞技之美”（即获得审美体验），可知体育的育人功能还包括健全人格、拓展格局和让人获得审美体验。
故答案为：体育运动具有健全人格、拓展格局的育人功能；体育具有让人获得审美体验。
9．本题考查结合自身体验阐述体育运动的积极影响，需紧扣材料中体育的育人功能，做到 “有材料依据、有个人体验、有积极影响”。
故答案为： 【示例1】运动可以使我获得审美体验。如游泳时我享受像鱼一样畅游的乐趣。
【示例2】原来我总是斤斤计较，打篮球时难免磕磕碰碰，但大家都不在意。篮球让我变得大度了，可见运动让我拓展了格局。
【示例3】如运动能调节心理，使人朝气蓬勃，充满活力。当我情绪沮丧和消沉时，我常常通过跑步和打球来调整和消除不良情绪。（要求结合材料，有体验，有积极影响。）
（2024八上·玉林期中）阅读下面的文本，完成下面问题。
木槿花开
王军
①暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花。
②木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫，字典中难查到。儿时，因受父辈的影响，每每见到它，我也学长辈们这样叫着。久而久之，木佳叶便深深地烙进心里，我没再纠正。在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶。
③我的老家在大别山地区，那里阳光充足，雨水充沛，温暖湿润，四季分明，特别适宜木槿生长。不时见它在沟坎儿边安静地生长着，冒出旺盛的叶子，开着粉紫色的花朵。但我大多数时候只是瞟上几眼，就匆匆离开了。
④那时，木槿花是不能摘下来拿在手里玩的。母亲说：“那花有毒，闻了鼻子长疮。”是不是真的长疮，我没有试过，在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了。有时见到满树粉紫色的花在树上无忧无虑地开着，我很想凑近看一看，却怕花粉钻进鼻子里，长出母亲说的那种疮。
⑤事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣。
⑥然而，就是这被人们视为杂树的木槿，在我贫乏的童年却成了香饽饽。
⑦它会在开春冒出细小的嫩叶。湾里人见到，总要提着菜篓子到田边地头、河坎沟坡旁，把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃。
⑧米粉是用村头的石磨磨出来的，不像白面那么细腻，抓在手里感觉有些粗糙。母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里。
⑨那时，每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃。母亲说：“忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。”我望着母亲，想着她的话，端着香喷喷的木槿饭，心里觉得母亲说的不一定是真的。那么香的木槿饭，不像是苦日子里的饭菜。
⑩没吃完的木槿饭，会被母亲小心翼翼地装进竹篓子里，高高挂在厨屋门边。我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够。母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几。
每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。
母亲脸上却露出若无其事的表情。一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去。
母亲放下竹篓子，满不在意地说：“不碍事，脚踩空崴了一下。”
说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭。饭后，她依然把没吃完的木槿饭盛在竹篓子里，挂在厨屋门边。那天，我们兄弟没再搬起板凳倚着门伸手去够。直到母亲从地里忙完回家，盛着木槿饭的竹篓子仍挂在那里。
母亲平静地将饭盛进碗里。打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜。
随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭。这么多年，再没能吃上一次。每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间……
10．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．第③段划线句运用拟人的修辞手法，以“安静”赋予木槿人的情态。
B．北方的木槿与木佳叶不一样，不属于同一个物种，木槿不是家乡的木佳叶。
C．粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮，所以作者从来不敢碰。
D．儿时觉得木槿饭特别好吃，是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩。
11．在第④～ 段，作者回忆了一些与母亲、木槿有关的内容，请你概括出其中的三点。
12．文中的母亲是一个什么样的人？请结合文章内容作简要分析。
13．请你结合全文，分析文章标题“木槿花开”的作用。
【答案】10．A
11．示例：①母亲提示木槿花有毒，“我”不敢再碰；②母亲蒸掺米粉的木槿叶，做木槿饭，告诫我们忆苦思甜；③母亲把剩下的木槿饭放在竹篓子里，“我”与弟弟偷吃得所剩无几；④母亲采摘木槿叶踩空崴了脚，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭。
12．示例：①能干：每到春天，母亲经常用木槿叶做木槿饭，“我”吃得很香。②疼爱孩子：“我”和弟弟偷吃木槿饭，母亲从不责备。③勤劳：太阳刚出来，母亲已经采好木槿叶回来了；她崴了脚，仍坚持做饭。
13．示例：①交代了文章的写作对象木槿；②木槿贯穿全文，使文章结构严谨；③木槿寄托着作者对过去生活的怀念、对家乡的思念、对母亲的想念之情。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
10．A.第③段划线句 “不时见它在沟坎儿边安静地生长着”，“安静” 一词将木槿拟人化，赋予其人类安静的情态，生动形象地描绘出木槿在沟坎边默默生长的状态，该选项正确。
B.文章第②段明确提到 “我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶”，“以为”“臆断” 表明这只是作者的主观想法，并非事实，所以该选项错误。
C.第④段母亲说木槿花有毒，但第⑤段指出 “事实上，木槿花并没有毒”，而且作者不敢碰是因为母亲的提示，并非真的有毒，该选项错误。
D.儿时觉得木槿饭好吃，不仅因为木槿叶柔嫩，还因为木槿饭承载着童年的记忆以及母亲的味道，该选项过于片面，错误。
11．本题要求概括第④～ 段中与母亲、木槿相关的内容，需要仔细梳理段落，提取关键信息。第④段讲述母亲提示木槿花有毒，导致 “我” 不敢再碰木槿花；第⑦-⑨段描述母亲将木槿嫩叶与米粉一起蒸成木槿饭，还告诫 “我们” 要忆苦思甜；第⑩- 段说母亲把没吃完的木槿饭装进竹篓挂在厨屋门边，“我” 和弟弟趁母亲下地偷偷偷吃，使得竹篓里的木槿饭所剩无几；第 - 段则是母亲采摘木槿叶时踩空崴了脚，“我” 和弟弟从此再也不偷吃木槿饭了。
12．本题考查对文中母亲形象的分析，需结合具体事例来总结母亲的性格特点。能干：每到春天，母亲能巧妙地将木槿叶与米粉结合，蒸出香喷喷的木槿饭，让 “我” 吃得津津有味，这体现了她的能干。疼爱孩子：“我” 和弟弟偷偷偷吃竹篓里的木槿饭，母亲发现后并没有责备我们，反而依旧像往常一样准备木槿饭，可见她对孩子的疼爱。勤劳：太阳刚出来，母亲就已经挎着装满木槿叶的竹篓回来了；即使脚崴了，她也坚持把木槿饭做好，还像往常一样去地里干活，充分展现了她的勤劳。
13．本题考查文章标题的作用，需从内容、结构和情感等多方面进行分析。内容上：标题 “木槿花开” 直接点明了文章的写作对象是木槿，让读者一眼就能知晓文章围绕木槿展开。结构上：木槿贯穿全文，从儿时对木槿的认知，到与母亲相关的木槿饭等情节，都以木槿为线索，使文章结构更加严谨，内容衔接自然。情感上：木槿承载着作者童年的记忆，文中的木槿饭关联着母亲的爱，如今再见到木槿，会勾起对过去生活的怀念、对家乡的思念以及对母亲的想念，标题寄托了这些深厚的情感。
（2024八上·玉林期中）阅读下面这首唐诗，完成问题。
渡荆门送别
李 白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
14．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．首联平直叙起，既点题目的“渡荆门”，也交代了诗人的行程。
B．颔联承接首联的“渡荆门”与“楚国”，写舟行途中所见的开阔景象。
C．颈联分别从仰视和俯视的角度描摹了水中映月和天边云霞。
D．在尾联中，诗人以自己为送别对象，将“故乡水”作为送别的主体，含蓄地抒发了思乡之情。
15．请从修辞角度，赏析“月下飞天镜”的妙处。
【答案】14．C
15．示例：运用了比喻的修辞手法，把映入水中的明月比作飞下的天境，生动形象地描绘了月夜江水的平静和清澈，表达诗人喜悦的心情，洋溢着青春的活力。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
14．A.首联 “渡远荆门外，来从楚国游”，“渡远荆门外” 直接点出题目中的 “渡荆门”，“来从楚国游” 则交代了诗人此次出行的目的地是楚国，叙述平直，清晰点明了题目和行程，该选项正确。
B.颔联 “山随平野尽，江入大荒流”，承接首联中 “渡荆门” 后进入楚国境内的情境，描绘了船行过程中，群山逐渐消失在广阔的原野尽头，江水奔流入无边荒原的开阔景象，与首联内容紧密衔接，该选项正确。
C.颈联 “月下飞天镜，云生结海楼” 中，“月下飞天镜” 是俯视角度，写夜晚江面平静时，月亮倒映水中如飞天之镜；“云生结海楼” 是仰视角度，写白天云彩变幻如同海市蜃楼。选项中 “分别从仰视和俯视的角度” 表述颠倒，应为 “俯视和仰视”，该选项错误。
D.尾联 “仍怜故乡水，万里送行舟”，诗人不说自己送别故乡，而是将故乡的水拟人化，写故乡水不远万里送别自己的行舟，以故乡水为送别主体，自己为被送别对象，含蓄深沉地抒发了对故乡的思念之情，该选项正确。
故答案为：C
15．本题要求从修辞角度赏析 “月下飞天镜” 的妙处，需先明确修辞类型，再分析其对景物描写和情感表达的作用。“月下飞天镜” 一句，诗人运用了比喻的修辞手法。将夜晚平静江面上倒映的明月，比作从天上飞落下来的一面明镜。这一比喻生动形象地写出了月夜江水的澄澈平静 —— 水面如镜般光滑，倒映的月影清晰明亮，仿佛真的有一面天镜坠入水中。
故答案为：示例：运用了比喻的修辞手法，把映入水中的明月比作飞下的天境，生动形象地描绘了月夜江水的平静和清澈，表达诗人喜悦的心情，洋溢着青春的活力。
（2024八上·玉林期中）阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【乙】题白水山
绍圣二年①三月四日，詹使君②邀予游白水山佛迹寺，浴于汤泉，风于悬瀑之下，登中岭，望瀑所从出。出山，肩舆③节行观山，且与客语。晚休于荔浦之上，曳杖竹阴之下。时荔子累累如芡实矣。父老④指以告予曰：“是可食，公能携酒复来？”意欣然许之。
（选自苏轼《题白水山》）
【注释】①绍圣二年：苏轼当时被贬于惠州（今广东惠州）。②詹使君：詹范，时任惠州太守，是苏轼的朋友。③肩舆：乘坐轿子。④父老：对老年人的尊称。
16．下列各组句子中加点词含义不相同的一项是（　　）
A．盖竹柏影也 盖以诱敌
B．但少闲人如吾两人者耳 但微颌之
C．风于悬瀑之下 风烟俱静
D．意欣然许之 意与日去
17．下列对甲乙两文的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．甲文交代了时间、地点、人物，先写景后叙事，最后以议论抒怀。
B．甲文结尾“闲人”是全文点睛之笔，以“吾两人”的“闲”反衬别人“不闲”。
C．乙文中苏轼应詹使君之邀，游览白水山佛迹寺，欣赏到了壮观奇特的瀑布。
D．乙文中的老人问苏轼待荔枝成熟时能否带酒再来，是因为老人喜欢喝荔枝酒。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①怀民亦未寝，相与步于中庭。
②晚休于荔浦之上，曳杖竹阴之下。
19．甲乙两文都表述了苏轼的“欣然”之情，请你根据原文内容，用自己的话回答下面的问题。
①甲文中苏轼“欣然起行”的原因是：　 　
②乙文中苏轼“欣然许之”的原因是：　 　
20．被贬黄州时，苏轼写下《记承天寺夜游》；被贬惠州时，苏轼写下《题白水山》。请你结合甲乙两文的内容，说说苏轼是怎样排解人生低谷时的郁闷之情的，从中能看出他怎样的人生态度。
【答案】16．D
17．C
18．①张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
②晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹阴下（散步）。
19．月色美，让人欣喜；当地老人热情相邀，来日重回荔浦携酒品荔，与当地人同乐
20．甲文写苏轼和好友张怀民因月色之美夜游中庭，将壮志难酬的苦闷排遣；乙文写苏轼与友人一起游览白水山佛迹寺，虽身处逆境而郁闷，却随缘自适。从甲、乙两文都可看出苏轼热爱自然、热爱生活、旷达乐观的人生态度。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）（4）（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，这时月光照进门里，（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我们）一起在庭院中散步。庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【乙】绍圣二年三月四日，詹使君邀请我游览白水山的佛迹寺，（我们）在温泉中沐浴，在悬挂的瀑布下吹风乘凉，登上中岭，眺望瀑布的源头。走出山后，乘坐轿子缓缓前行观赏山景，并且和客人交谈。晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹林的树荫下（散步）。当时荔枝果实累累，像芡实一样。父老乡亲指着（荔枝）告诉我说：“这是可以吃的，您能带着酒再来吗？”（我）神情愉悦地答应了他们。
16．A.“盖竹柏影也” 中 “盖” 是 “大概是” 的意思；“盖以诱敌” 中 “盖” 也是 “大概是” 的意思，二者含义相同。
B.“但少闲人如吾两人者耳” 中 “但” 是 “只是” 的意思；“但微颌之” 中 “但” 同样是 “只是” 的意思，含义一致。
C.“风于悬瀑之下” 中 “风” 是 “吹风、乘凉” 的意思；“风烟俱静” 中 “风” 指 “风和”，二者含义不同。
D.“意欣然许之” 中 “意” 是 “神情、态度” 的意思；“意与日去” 中 “意” 是 “意志” 的意思，含义不相同。
故答案为：D
17．A.甲文是先叙事，交代夜游的缘由和过程，后写景，描绘庭院中的月色，最后以议论抒怀，该选项错误。
B.甲文结尾 “闲人” 并非以 “吾两人” 的 “闲” 反衬别人 “不闲”，而是表达了作者被贬后的闲适心境，以及对人生的感慨，该选项错误。
C.乙文中 “詹使君邀予游白水山佛迹寺…… 登中岭，望瀑所从出”，清晰表明苏轼应詹使君之邀游览白水山佛迹寺，并欣赏到了瀑布，该选项正确。
D.乙文中老人问苏轼能否带酒再来，是希望与苏轼共享荔枝成熟的乐趣，而非因为老人喜欢喝荔枝酒，该选项错误。
故答案为：C
18．本题考查文言文句子的翻译。①“怀民亦未寝，相与步于中庭” 中，“寝” 是 “睡觉” 的意思，“相与” 是 “一起” 的意思，“步于中庭” 是状语后置，翻译为 “在庭院中散步”。整句翻译为：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。②“晚休于荔浦之上，曳杖竹阴之下” 中，“休于荔浦之上”“曳杖竹阴之下” 均为状语后置，“曳” 是 “拄着” 的意思。整句翻译为：晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹阴下（散步）。
故答案为： ①张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。②晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹阴下（散步）。
19．本题考查对文中苏轼 “欣然” 之情原因的理解。①甲文中 “月色入户，欣然起行”，很明显苏轼 “欣然起行” 的原因是月色优美，让他心生欣喜。②乙文中 “父老指以告予曰：‘是可食，公能携酒复来？’意欣然许之”，可见苏轼 “欣然许之” 是因为当地老人热情邀请他在荔枝成熟时再来，与当地人一同饮酒品荔，共享欢乐。
故答案为：月色美，让人欣喜；当地老人热情相邀，来日重回荔浦携酒品荔，与当地人同乐
20．本题考查对苏轼在人生低谷时排解郁闷的方式及人生态度的分析。从甲文来看，苏轼被贬黄州时，在夜晚看到优美的月色，便邀好友张怀民一同夜游承天寺，在欣赏月色的过程中，将壮志难酬的苦闷排解出去。从乙文可知，苏轼被贬惠州时，应友人之邀游览白水山佛迹寺，在山水之间放松心情，还答应老人将来再聚，享受生活的乐趣，虽身处逆境却能随缘自适。
故答案为：甲文写苏轼和好友张怀民因月色之美夜游中庭，将壮志难酬的苦闷排遣；乙文写苏轼与友人一起游览白水山佛迹寺，虽身处逆境而郁闷，却随缘自适。从甲、乙两文都可看出苏轼热爱自然、热爱生活、旷达乐观的人生态度。
三、综合（10分）
（2024八上·玉林期中）八年级（1）班举行《红星照耀中国》读书交流活动，请你积极参加并完成下面的任务。
21．【任务一】铭记长征英雄，积蓄奋进力量。在《红星照耀中国》中，刻画了许多红军将领和战士，其中有三位给你留下的印象最深刻，他们分别是　 　。
22．【任务二】叙说长征艰苦，珍惜幸福生活。请你列举《红星照耀中国》所写的红军在长征途中遇到的三个困难。
23．【任务三】在班主任给同学们讲述长征精神时，有同学认为，如今生活条件好了，长征精神已经不符合时代需要了，没有必要弘扬长征精神。请你对这位同学的看法提出反驳意见。要求：观点明确，有理有据，80字以内。
【答案】21．毛泽东 周恩来 朱德 彭德怀 贺龙 邓发 徐特立 徐海东等等
22．示例：①恶劣的自然环境；②国民党的围追堵截；③内部的分裂和矛盾；④粮食和医疗物资的极度匮乏。
23．示例：长征精神不可丢。当今美好生活是传承与发扬长征精神，开拓进取的结果；放弃长征精神，会失去美好的生活，也会阻碍民族伟大复兴。因此，不论何时，我们都要弘扬长征精神。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的综合评价；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（3）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
21．本题考查对《红星照耀中国》中主要人物的识记。《红星照耀中国》真实记录了红军将领和战士的形象，文中刻画了众多令人印象深刻的人物。毛泽东作为中国革命的重要领导者，其思想和行动对中国革命影响深远；周恩来展现出卓越的组织能力和坚定的革命信念；朱德有着朴实的作风和高超的军事指挥才能；彭德怀性格直爽，作战勇猛；贺龙极具个人魅力和领导力等。这些人物在书中都有详细描写，是读者容易留下深刻印象的，因此答案涵盖这些人物是合理的。
故答案为：毛泽东；周恩来；朱德；彭德怀；贺龙；邓发；徐特立；徐海东等等
22．本题要求列举红军长征途中遇到的困难，需结合《红星照耀中国》中对长征的记载。长征途中，红军面临诸多艰难险阻。恶劣的自然环境是一大挑战，如雪山的严寒、草地的沼泽等，给红军行军带来极大困难；国民党的围追堵截始终存在，红军需要不断与敌人作战，兵力和装备都处于劣势；粮食和医疗物资的极度匮乏也困扰着红军，战士们常常忍饥挨饿，受伤后难以得到有效救治。而 “内部的分裂和矛盾” 在长征中虽有过波折，但并非主要困难，不过也属于长征中遇到的问题之一。这些都是书中明确体现的红军所面临的困境。
故答案为：示例：①恶劣的自然环境；②国民党的围追堵截；③内部的分裂和矛盾；④粮食和医疗物资的极度匮乏。
23．本题考查对长征精神时代价值的理解与论述。首先要明确观点，即长征精神仍需弘扬。长征精神的核心是坚韧不拔、团结奋进、勇于牺牲等。如今生活条件好了，但长征精神所蕴含的品质在当代仍有重要意义。它是激励我们克服困难、追求进步的动力，对于国家发展和民族复兴至关重要。答案中观点明确，指出放弃长征精神的危害，强调其必要性，符合 80 字以内的要求，有理有据地反驳了错误观点。
故答案为：示例：长征精神不可丢。当今美好生活是传承与发扬长征精神，开拓进取的结果；放弃长征精神，会失去美好的生活，也会阻碍民族伟大复兴。因此，不论何时，我们都要弘扬长征精神。
四、写作（50分）
24．（2024八上·玉林期中）根据要求写作。
拥抱自然，社会实践，绘画歌唱，家务劳动……这些多姿多彩的体验能开阔视野，增长才干，陶冶情操，磨炼意志……只要你积极投入， 用心品味，就常常会有收获。
请你以“这也是收获”为题目，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
【答案】这也是收获
夏日的午后，蝉鸣把空气烤得发烫。我捏着衣角站在画室门口，看着里面横七竖八的画架，突然有些后悔报名参加这个写生夏令营。
“今天去后山画竹林。” 老师的声音穿透热浪，我拖着画夹跟在队伍末尾。山路两旁的野草没过脚踝，露水打湿了裤脚，痒得人直跺脚。好不容易爬到山腰，眼前的竹林却让我犯了难 —— 密密麻麻的竹竿交错成网，竹叶在风中晃得人眼晕，哪里有半分画意？
我赌气似的把画纸铺在石头上，胡乱抹了几笔。笔尖的炭粉簌簌往下掉，落在沾满泥土的鞋面上。“这根本画不出来。” 我对着歪歪扭扭的线条皱眉，突然听见身后传来沙沙声。
是个扎羊角辫的小姑娘，正蹲在地上观察什么。她的画纸上没有竹竿，只画了一片铺在地上的竹叶，叶脉像毛细血管一样清晰。“你看，” 她指着叶片边缘，“这片叶子被虫咬过，缺口的形状像小月牙呢。”
我顺着她的手指看去，果然，残破的叶缘卷着细碎的绒毛，在阳光下泛着浅绿的光。风穿过竹林时，叶片相碰的声音像春蚕啃食桑叶。我忽然发现，竹竿的疏密里藏着光影的游戏，斑驳的光斑在地上跳着碎步。
重新拿起画笔时，手心的汗把笔杆浸得发潮。我不再执着于画出整片竹林，转而描摹光影在竹竿上流动的轨迹。炭笔在纸上摩擦，留下深浅不一的痕迹，像给竹子系上了明暗相间的丝带。
夕阳把天空染成橘红色时，我的画纸上只有三两根竹竿，却盛满了晃动的光斑。老师走过来看了看，笑着说：“懂得取舍，才是写生的门道。”
回程的路上，我拎着画夹，感觉比来时轻快了许多。画纸上的竹林或许不够完整，可我收获了比画作更珍贵的东西 —— 当眼睛学会在杂乱中寻找美好，平凡的风景里也藏着惊喜。原来那些看似徒劳的观察与描摹，早已在心里播下了发现美的种子，这也是一种沉甸甸的收获。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料列举了拥抱自然、社会实践等多种体验，指出这些体验能带来开阔视野、增长才干等收获，核心话题是 “多样体验带来的收获”，形式为引导性文字，旨在启发思考不同经历中的收获。
【题干分析】①材料中 “拥抱自然”“社会实践” 等是具体的体验形式，“开阔视野”“增长才干” 等是收获的内容。“这也是收获” 中的 “这” 指代那些不被轻易察觉或易被忽视的收获，强调收获的多样性，并非只有传统意义上的成功、成绩才是收获。
②写作思路：应先确定一个具体的 “体验” 作为叙事核心，比如一次失败的尝试、一段平凡的家务劳动等。开头可通过场景描写引出事件，如 “那个周末的午后，我蹲在菜园里，手里捏着沾满泥土的菜苗，从未想过这笨拙的劳作会带来别样的东西”。中间详细叙述过程，重点刻画自己的心理变化，从最初的不情愿、敷衍，到过程中的感悟，如在社会实践中遇到挫折后学会沟通，这就是收获。结尾要点明 “这也是收获”，升华主题，比如 “原来，不是只有奖杯和证书才是收获，那份在汗水里学会的坚持，也是生命里沉甸甸的礼物”。
学生易陷入的误区：一是将 “收获” 局限于物质或明显的成就，忽略精神层面的成长；二是叙事详略不当，过多描写事件过程，却疏于体现 “收获” 的产生；三是选材陈旧，如写学骑自行车的收获，缺乏新意。
【立意提取】
1.菜园里的成长，通过参与种菜，从手足无措到懂得耕耘的意义，收获耐心与对劳动的尊重。
2.舞台下的掌声，作为合唱比赛的替补队员，虽未上场，却在排练中收获团队协作的温暖与自我价值的另一种体现。
3.雨天的帮扶，在暴雨中帮助陌生人推车，虽耽误了自己的事，却收获了助人后的内心满足与信任。
【点评】这篇文章以写生经历为线索，细节生动，如 “炭粉簌簌往下掉”“光斑跳着碎步”，细腻展现从烦躁到领悟的过程。借竹林写生悟得 “在杂乱中寻美好”，紧扣 “这也是收获”，情感真挚，余味悠长。
1 / 1广西玉林地区2024-2025学年八年级上学期语文期中检测试卷
一、积累（19分）
（2024八上·玉林期中）班级举行“自然之旅”研学活动，以下为部分景点的解说词，请你阅读后完成小题。
【青秀山】青秀山风景区始建于隋唐时期，已有一千多年的历史。这里不仅有优美的自然风光，还有深厚的历史文化底蕴（　　），让游客感受到佛教文化的博大精深和东盟文化的____，成为了很多人到南宁打卡的第一站。
青秀山现存明清时期的古迹和名人文士的题吟颇丰，见证了南宁的发展与变迁。青秀山风景区四季皆宜游玩，但春季和秋季为最佳。春季花卉盛开，景色美丽；秋季天气凉爽，适合户外活动。青秀山的一山一水、一草一木能让游客感受到大自然的恩赐和生命的奇迹。
【龟山公园】在玉林城区看日落，首选龟山公园。①忙碌了一天的我们来说，龟山公园不仅是一个便捷的休闲场所，而且是一个绝佳的日落观景台。②站在龟山公园的山顶，可以看到整个玉林城区的景色。③在夕阳余huī（　　）的映照下，楼房、街道和河流都呈现出温暖的色调。④此时，所有的疲惫和烦恼都消逝殆尽。
1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
①底蕴　 　②余huī　 　
2．结合语境，解释解说词中画波浪线的词语。
①博大精深：　 　②恩赐：　 　
3．填入“青秀山”解说词横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．珠联璧合 B．意味深长 C．丰富多彩 D．百花竞放
4．“龟山公园”解说词中有一个句子有语病，请指出并修改。
　 　（填序号） 修改：　 　
5．请你根据以下资料夹信息，为“云天宫”写解说词。要求：说明顺序合理，信息完整。
【资料夹】云天宫
◇是玉林旅游的一张名片，享有
“广西布达拉宫”之美誉。
◇在金鸡的正后方有一个三层楼
高的铜葫芦。
◇铜葫芦左有百鸟朝凤，右有麒麟
呈祥。
◇从大门进入云天宫的广场正中央，映入眼帘的是一只金鸡。
6．（2024八上·玉林期中）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
山川之美，古来共谈。“①　 　，②　 　”是王绩《野望》中秋意颇浓的山野之美；“晴川历历汉阳树，③　 　”是登楼远眺的江景之美；“④　 　，长河落日圆”是塞外大漠雄浑壮丽之美；“⑤　 　，⑥　 　”是白居易笔下西湖早春的花草之美。
然而览物之情，各有不同，面对奇山幽谷，吴均产生了摒弃尘俗之念：“鸢飞戾天者，望峰息心；⑦　 　，窥谷忘反”，面对傲雪凌霜的松柏，⑧　 　发出了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的赞叹。
二、阅读（41分）
（2024八上·玉林期中）阅读下面的材料，完成问题。
【材料一】
近日，在某市中招体育中长跑测试中，考生张超的回身奔跑被很多人评价为“最赞转身”：当注意到同场参考的徐涛不慎摔倒，一时无法站起，已冲出几米远的他立即转身，将摔倒在地的同学扶起，继续一同奔跑。事后，徐涛回忆说：“多亏张超及时回来扶起我，否则就悬了。”张超说，当时并未多想，就想着赶紧扶起同学，“毕竟中长跑只有一次测试机会，对我们都很重要。”幸而，两位同学的最终成绩都很理想。
对于学生，体育中考的重要性不言而喻，在有可能影响自己分数的情况下，依然选择帮助遇到困难的同伴，这是乐于助人的可贵品质在体育竞赛中闪光。张超的转身“获赞”，正是因为他让更多人看到，体育运动健全人格、拓展格局的教育内涵。剥离应试思维，褪去功利色彩，体育的育人价值才会在校园中春风化雨，润物无声。
（选自《人民日报》，有改动）
【材料二】
竞技赛场，竞争激烈，但无论是参与者还是观看者，可供追求的不只是胜负。就像身边一名酷爱乒乓球的朋友所说：“我打球，不求胜，不怕输，一天打出一两个赏心悦目的好球，就会感到特别的满足。”这种感触就表明：体育赛事包含着一种超越输赢的竞技之美。
近日，一场自行车赛给出了别样的角度：赛道穿梭于绿意盎然的茶园，骑手行进在雾气缭绕的山间……山地自行车越野挑战赛让骑手体验挑战自我的美好感受。不少人说，如果用一个字形容这次比赛，那就是“美”。
竞技之美，难以言尽。赛场上必然有输赢，但即便没有胜利赋予的高光，人们也能从运动员的拼搏姿态中获得审美的体验。观赏赛事活动，本质上也是在欣赏美，参与体育锻炼，又何尝不是实现美的过程呢？
（选自《人民日报》，有改动）
【材料三】
长期以来，很多人只是将体育作为锻炼身体的一种手段。实际上，体育的育人功能才是最本质的功能，正如教育家蔡元培所说，“夫完全人格，首在体育”。
体育的育人功能内涵丰富，关键是培养学生的体育精神。
首先是坚韧不拔的意志。体育是一项艰苦而愉悦的活动，在体育运动中，学生要迫使自己走出“舒适圈”，走向运动场，向自己的惰性、体力、运动技能发起一次次挑战，体育没有捷径，唯有奋发向上、积极进取、艰苦训练、坚持不懈，才能取得进步，获得成功的喜悦。
其次是团结协作的精神。团体体育项目要求每个成员齐心协力，充分发挥每个人的优势和潜能，才能凝聚成强大的团队合力。学生们的文化课学习考验的是个人学习能力，而体育运动则可弥补学科教育的不足，打破以自我为中心、孤军奋战的格局，让学生拥有开放的心态和主动合作意识。
此外还有遵守规则的意识。体育运动有明确的竞技规则。规则面前人人平等。每个参与者都必须遵守规则，服从裁判。因此，体育是学生规则意识培养的重要途径。
（选自《人民日报》，有改动）
7．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一中张超转身扶起徐涛并双双取得理想成绩，张超的表现完美诠释了什么是体育的育人价值。
B．材料二中酷爱乒乓球的朋友的话，表明了他更在意对乒乓球技术之美的享受。
C．材料三引用教育家蔡元培的话，意在引出观点，同时充当道理论据。
D．赛场上必然有输赢，所以无论是参与者还是观看者，都不必追求胜负，要更多地感受那些赏心悦目的瞬间。
8．结合材料三的内容，简要概括体育有哪些育人功能。
9．以上三则材料概括了体育的多种育人功能，请你就其中某种功能，结合自己的体验，谈谈体育运动对你的积极影响。
（2024八上·玉林期中）阅读下面的文本，完成下面问题。
木槿花开
王军
①暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花。
②木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫，字典中难查到。儿时，因受父辈的影响，每每见到它，我也学长辈们这样叫着。久而久之，木佳叶便深深地烙进心里，我没再纠正。在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶。
③我的老家在大别山地区，那里阳光充足，雨水充沛，温暖湿润，四季分明，特别适宜木槿生长。不时见它在沟坎儿边安静地生长着，冒出旺盛的叶子，开着粉紫色的花朵。但我大多数时候只是瞟上几眼，就匆匆离开了。
④那时，木槿花是不能摘下来拿在手里玩的。母亲说：“那花有毒，闻了鼻子长疮。”是不是真的长疮，我没有试过，在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了。有时见到满树粉紫色的花在树上无忧无虑地开着，我很想凑近看一看，却怕花粉钻进鼻子里，长出母亲说的那种疮。
⑤事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣。
⑥然而，就是这被人们视为杂树的木槿，在我贫乏的童年却成了香饽饽。
⑦它会在开春冒出细小的嫩叶。湾里人见到，总要提着菜篓子到田边地头、河坎沟坡旁，把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃。
⑧米粉是用村头的石磨磨出来的，不像白面那么细腻，抓在手里感觉有些粗糙。母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里。
⑨那时，每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃。母亲说：“忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。”我望着母亲，想着她的话，端着香喷喷的木槿饭，心里觉得母亲说的不一定是真的。那么香的木槿饭，不像是苦日子里的饭菜。
⑩没吃完的木槿饭，会被母亲小心翼翼地装进竹篓子里，高高挂在厨屋门边。我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够。母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几。
每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。
母亲脸上却露出若无其事的表情。一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去。
母亲放下竹篓子，满不在意地说：“不碍事，脚踩空崴了一下。”
说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭。饭后，她依然把没吃完的木槿饭盛在竹篓子里，挂在厨屋门边。那天，我们兄弟没再搬起板凳倚着门伸手去够。直到母亲从地里忙完回家，盛着木槿饭的竹篓子仍挂在那里。
母亲平静地将饭盛进碗里。打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜。
随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭。这么多年，再没能吃上一次。每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间……
10．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．第③段划线句运用拟人的修辞手法，以“安静”赋予木槿人的情态。
B．北方的木槿与木佳叶不一样，不属于同一个物种，木槿不是家乡的木佳叶。
C．粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮，所以作者从来不敢碰。
D．儿时觉得木槿饭特别好吃，是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩。
11．在第④～ 段，作者回忆了一些与母亲、木槿有关的内容，请你概括出其中的三点。
12．文中的母亲是一个什么样的人？请结合文章内容作简要分析。
13．请你结合全文，分析文章标题“木槿花开”的作用。
（2024八上·玉林期中）阅读下面这首唐诗，完成问题。
渡荆门送别
李 白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
14．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．首联平直叙起，既点题目的“渡荆门”，也交代了诗人的行程。
B．颔联承接首联的“渡荆门”与“楚国”，写舟行途中所见的开阔景象。
C．颈联分别从仰视和俯视的角度描摹了水中映月和天边云霞。
D．在尾联中，诗人以自己为送别对象，将“故乡水”作为送别的主体，含蓄地抒发了思乡之情。
15．请从修辞角度，赏析“月下飞天镜”的妙处。
（2024八上·玉林期中）阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【乙】题白水山
绍圣二年①三月四日，詹使君②邀予游白水山佛迹寺，浴于汤泉，风于悬瀑之下，登中岭，望瀑所从出。出山，肩舆③节行观山，且与客语。晚休于荔浦之上，曳杖竹阴之下。时荔子累累如芡实矣。父老④指以告予曰：“是可食，公能携酒复来？”意欣然许之。
（选自苏轼《题白水山》）
【注释】①绍圣二年：苏轼当时被贬于惠州（今广东惠州）。②詹使君：詹范，时任惠州太守，是苏轼的朋友。③肩舆：乘坐轿子。④父老：对老年人的尊称。
16．下列各组句子中加点词含义不相同的一项是（　　）
A．盖竹柏影也 盖以诱敌
B．但少闲人如吾两人者耳 但微颌之
C．风于悬瀑之下 风烟俱静
D．意欣然许之 意与日去
17．下列对甲乙两文的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．甲文交代了时间、地点、人物，先写景后叙事，最后以议论抒怀。
B．甲文结尾“闲人”是全文点睛之笔，以“吾两人”的“闲”反衬别人“不闲”。
C．乙文中苏轼应詹使君之邀，游览白水山佛迹寺，欣赏到了壮观奇特的瀑布。
D．乙文中的老人问苏轼待荔枝成熟时能否带酒再来，是因为老人喜欢喝荔枝酒。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①怀民亦未寝，相与步于中庭。
②晚休于荔浦之上，曳杖竹阴之下。
19．甲乙两文都表述了苏轼的“欣然”之情，请你根据原文内容，用自己的话回答下面的问题。
①甲文中苏轼“欣然起行”的原因是：　 　
②乙文中苏轼“欣然许之”的原因是：　 　
20．被贬黄州时，苏轼写下《记承天寺夜游》；被贬惠州时，苏轼写下《题白水山》。请你结合甲乙两文的内容，说说苏轼是怎样排解人生低谷时的郁闷之情的，从中能看出他怎样的人生态度。
三、综合（10分）
（2024八上·玉林期中）八年级（1）班举行《红星照耀中国》读书交流活动，请你积极参加并完成下面的任务。
21．【任务一】铭记长征英雄，积蓄奋进力量。在《红星照耀中国》中，刻画了许多红军将领和战士，其中有三位给你留下的印象最深刻，他们分别是　 　。
22．【任务二】叙说长征艰苦，珍惜幸福生活。请你列举《红星照耀中国》所写的红军在长征途中遇到的三个困难。
23．【任务三】在班主任给同学们讲述长征精神时，有同学认为，如今生活条件好了，长征精神已经不符合时代需要了，没有必要弘扬长征精神。请你对这位同学的看法提出反驳意见。要求：观点明确，有理有据，80字以内。
四、写作（50分）
24．（2024八上·玉林期中）根据要求写作。
拥抱自然，社会实践，绘画歌唱，家务劳动……这些多姿多彩的体验能开阔视野，增长才干，陶冶情操，磨炼意志……只要你积极投入， 用心品味，就常常会有收获。
请你以“这也是收获”为题目，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．yùn；晖
2．形容佛教文化广博丰富，深奥精微；施恩馈赠
3．C
4．①；在“忙碌”前加“对于”
5．示例：云天宫是玉林旅游的一张名片，享有“广西布达拉宫”之美誉。从大门进入广场正中央，映入眼帘的是一只金鸡；金鸡的正后方有一个三层楼高的铜葫芦，铜葫芦左有百鸟朝凤，右有麒麟呈祥。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；常见易混成语辨析；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查解说词。解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体。解答时要求语句优美，言简意赅，表意清晰流畅。
1．本题考查字音字形。底蕴，dǐ yùn，事情的详细内容或内情。余晖，yú huī，意思是傍晚的阳光。
故答案为：yùn；晖
2．本题考查词语释义。(1)博大精深：形容思想和学术广博高深。在文中指青秀山的佛教文化有着丰富深厚的内涵，其广度和深度都令人赞叹。(2)恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。在文中指大自然慷慨地给予人类美好的一山一水、一草一木，体现了大自然的慷慨与美好，表达了人们对大自然馈赠的感恩之情。
故答案为：形容佛教文化广博丰富，深奥精微；施恩馈赠
3．A.珠联璧合：珍珠联串在一起，美玉结合在一块，比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。通常用于形容两者之间相互配合得非常完美，而此处是说东盟文化自身的特点，并非与其他事物相互配合，所以该词不恰当。
B.意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。一般用来形容话语、文章等表达的意思有深度、值得回味，不能用来形容东盟文化本身的特点，因此该词不符合语境。
C.丰富多彩：内容丰富，花色繁多。用来形容东盟文化，能体现出东盟文化具有多样的形式和丰富的内涵，与前文“佛教文化的博大精深”相呼应，共同展现青秀山文化底蕴的深厚和多元，使用恰当。
D.百花竞放：形容千百种花同时开放，争奇斗艳。比喻不同形式和风格的各种艺术作品自由发展。：多用来形容艺术作品或花卉等，强调的是同时开放、相互竞争的状态，不太适合形容东盟文化的整体特点，用在此处不太合适。
故答案为：C
4．本题考查病句修改。“龟山公园”解说词中有语病的句子是：①忙碌了一天的我们来说，龟山公园不仅是一个便捷的休闲场所，而且是一个绝佳的日落观景台。语病类型及分析：此句属于成分残缺，句中“忙碌了一天的我们来说”缺少介词，导致句子结构不完整，表意不通顺。修改方法：在“忙碌了一天的我们来说”前面加上“对于”，修改后的句子为“对于忙碌了一天的我们来说，龟山公园不仅是一个便捷的休闲场所，而且是一个绝佳的日落观景台”。
故答案为：①；在“忙碌”前加“对于”
5．本题考查提炼概括。首先，开篇要点明云天宫在玉林旅游中的重要地位，即它作为玉林旅游名片且享有“广西布达拉宫”美誉这一整体形象，让游客对其有初步认知和整体印象。接着，按照游客从大门进入后的游览顺序来描述景观，先看到广场正中央的金鸡，这是进入后的第一个视觉焦点，描述金鸡能使游客迅速在脑海中构建起画面；随后看到金鸡后方的三层楼高铜葫芦，其高大的形象和独特位置成为重要看点；再分别介绍铜葫芦左右两侧具有象征意义且工艺精美的“百鸟朝凤”和“麒麟呈祥”，通过这样由前至后、从整体到局部且遵循游览视角顺序的介绍，能够全面且清晰地展现云天宫的特色景观，让游客仿佛身临其境般感受云天宫的魅力与文化底蕴。
故答案为：示例：云天宫是玉林旅游的一张名片，享有“广西布达拉宫”之美誉。从大门进入广场正中央，映入眼帘的是一只金鸡；金鸡的正后方有一个三层楼高的铜葫芦，铜葫芦左有百鸟朝凤，右有麒麟呈祥。
6．【答案】树树皆秋色；山山唯落晖；芳草萋萋鹦鹉洲；大漠孤烟直；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄；经纶世务者；刘桢
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：萋；鹦；鹉。①②本题考查王绩《野望》中的诗句。《野望》是一首描写秋日山野景色的五言律诗，诗中 “树树皆秋色，山山唯落晖” 两句，以 “树树”“山山” 的重复，描绘出每一棵树都染上秋天的色彩，每一座山都笼罩在落日余晖中的景象，尽显秋日山野的萧瑟与静谧之美，与题干中 “秋意颇浓的山野之美” 高度契合。③此处考查崔颢《黄鹤楼》中的名句。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 是登黄鹤楼所见的江景描写，“晴川” 指阳光照耀下的江面，“历历” 清晰可数，“萋萋” 形容草木茂盛，诗句勾勒出汉阳城树木清晰、鹦鹉洲芳草繁茂的画面，展现了登楼远眺的壮阔江景。④该空出自王维的《使至塞上》。“大漠孤烟直，长河落日圆” 是描绘塞外风光的千古名句，“大漠” 展现出沙漠的广阔无垠，“孤烟直” 写出了边疆烽火的挺拔，“长河落日圆” 则勾勒出黄河上落日的雄浑景象，精准体现了塞外大漠的雄浑壮丽之美。⑤⑥本题涉及白居易《钱塘湖春行》中的诗句。诗中 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 描写了西湖早春的景色，“乱花” 表现出春花初绽、繁多杂乱的状态，“浅草” 则体现了春草刚生、短小柔嫩的特点，生动展现了西湖早春的花草之美。⑦此空出自吴均的《与朱元思书》。文中 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 表达了作者对自然美景的赞美以及对功名利禄的淡泊，“经纶世务者” 指治理国家大事的人，与前文 “鸢飞戾天者”（追求名利的人）相对，共同体现了面对奇山幽谷时摒弃尘俗的念头。⑧“岂不罹凝寒？松柏有本性” 出自刘桢的《赠从弟（其二）》。诗人以松柏为喻，赞美了松柏在严寒中依然保持本性的坚韧品格，因此发出这句赞叹的是刘桢。
故答案为：树树皆秋色；山山唯落晖；芳草萋萋鹦鹉洲；大漠孤烟直；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄；经纶世务者；刘桢
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】7．D
8．体育运动具有健全人格、拓展格局的育人功能；体育具有让人获得审美体验。
9．【示例1】运动可以使我获得审美体验。如游泳时我享受像鱼一样畅游的乐趣。
【示例2】原来我总是斤斤计较，打篮球时难免磕磕碰碰，但大家都不在意。篮球让我变得大度了，可见运动让我拓展了格局。
【示例3】如运动能调节心理，使人朝气蓬勃，充满活力。当我情绪沮丧和消沉时，我常常通过跑步和打球来调整和消除不良情绪。（要求结合材料，有体验，有积极影响。）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
7．ABC.正确。
D.有误，材料二提到“竞技赛场，竞争激烈，但无论是参与者还是观看者，可供追求的不只是胜负”，选项说法与原文不符。故选：D。
故答案为：D
8．本题考查对材料三内容的概括能力，需提炼体育的育人功能。材料三明确指出 “体育的育人功能内涵丰富，关键是培养学生的体育精神”，并从三个方面具体阐述：坚韧不拔的意志：体育运动需要挑战自我、坚持不懈，能培养学生奋发进取的品质。团结协作的精神：团体项目要求成员齐心协力，可打破自我中心，培养合作意识。遵守规则的意识：体育运动有明确规则，能让学生学会遵守规则、服从裁判。此外，结合材料一 “体育运动健全人格、拓展格局的教育内涵” 和材料二 “体育赛事包含着一种超越输赢的竞技之美”（即获得审美体验），可知体育的育人功能还包括健全人格、拓展格局和让人获得审美体验。
故答案为：体育运动具有健全人格、拓展格局的育人功能；体育具有让人获得审美体验。
9．本题考查结合自身体验阐述体育运动的积极影响，需紧扣材料中体育的育人功能，做到 “有材料依据、有个人体验、有积极影响”。
故答案为： 【示例1】运动可以使我获得审美体验。如游泳时我享受像鱼一样畅游的乐趣。
【示例2】原来我总是斤斤计较，打篮球时难免磕磕碰碰，但大家都不在意。篮球让我变得大度了，可见运动让我拓展了格局。
【示例3】如运动能调节心理，使人朝气蓬勃，充满活力。当我情绪沮丧和消沉时，我常常通过跑步和打球来调整和消除不良情绪。（要求结合材料，有体验，有积极影响。）
【答案】10．A
11．示例：①母亲提示木槿花有毒，“我”不敢再碰；②母亲蒸掺米粉的木槿叶，做木槿饭，告诫我们忆苦思甜；③母亲把剩下的木槿饭放在竹篓子里，“我”与弟弟偷吃得所剩无几；④母亲采摘木槿叶踩空崴了脚，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭。
12．示例：①能干：每到春天，母亲经常用木槿叶做木槿饭，“我”吃得很香。②疼爱孩子：“我”和弟弟偷吃木槿饭，母亲从不责备。③勤劳：太阳刚出来，母亲已经采好木槿叶回来了；她崴了脚，仍坚持做饭。
13．示例：①交代了文章的写作对象木槿；②木槿贯穿全文，使文章结构严谨；③木槿寄托着作者对过去生活的怀念、对家乡的思念、对母亲的想念之情。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
10．A.第③段划线句 “不时见它在沟坎儿边安静地生长着”，“安静” 一词将木槿拟人化，赋予其人类安静的情态，生动形象地描绘出木槿在沟坎边默默生长的状态，该选项正确。
B.文章第②段明确提到 “我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶”，“以为”“臆断” 表明这只是作者的主观想法，并非事实，所以该选项错误。
C.第④段母亲说木槿花有毒，但第⑤段指出 “事实上，木槿花并没有毒”，而且作者不敢碰是因为母亲的提示，并非真的有毒，该选项错误。
D.儿时觉得木槿饭好吃，不仅因为木槿叶柔嫩，还因为木槿饭承载着童年的记忆以及母亲的味道，该选项过于片面，错误。
11．本题要求概括第④～ 段中与母亲、木槿相关的内容，需要仔细梳理段落，提取关键信息。第④段讲述母亲提示木槿花有毒，导致 “我” 不敢再碰木槿花；第⑦-⑨段描述母亲将木槿嫩叶与米粉一起蒸成木槿饭，还告诫 “我们” 要忆苦思甜；第⑩- 段说母亲把没吃完的木槿饭装进竹篓挂在厨屋门边，“我” 和弟弟趁母亲下地偷偷偷吃，使得竹篓里的木槿饭所剩无几；第 - 段则是母亲采摘木槿叶时踩空崴了脚，“我” 和弟弟从此再也不偷吃木槿饭了。
12．本题考查对文中母亲形象的分析，需结合具体事例来总结母亲的性格特点。能干：每到春天，母亲能巧妙地将木槿叶与米粉结合，蒸出香喷喷的木槿饭，让 “我” 吃得津津有味，这体现了她的能干。疼爱孩子：“我” 和弟弟偷偷偷吃竹篓里的木槿饭，母亲发现后并没有责备我们，反而依旧像往常一样准备木槿饭，可见她对孩子的疼爱。勤劳：太阳刚出来，母亲就已经挎着装满木槿叶的竹篓回来了；即使脚崴了，她也坚持把木槿饭做好，还像往常一样去地里干活，充分展现了她的勤劳。
13．本题考查文章标题的作用，需从内容、结构和情感等多方面进行分析。内容上：标题 “木槿花开” 直接点明了文章的写作对象是木槿，让读者一眼就能知晓文章围绕木槿展开。结构上：木槿贯穿全文，从儿时对木槿的认知，到与母亲相关的木槿饭等情节，都以木槿为线索，使文章结构更加严谨，内容衔接自然。情感上：木槿承载着作者童年的记忆，文中的木槿饭关联着母亲的爱，如今再见到木槿，会勾起对过去生活的怀念、对家乡的思念以及对母亲的想念，标题寄托了这些深厚的情感。
【答案】14．C
15．示例：运用了比喻的修辞手法，把映入水中的明月比作飞下的天境，生动形象地描绘了月夜江水的平静和清澈，表达诗人喜悦的心情，洋溢着青春的活力。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
14．A.首联 “渡远荆门外，来从楚国游”，“渡远荆门外” 直接点出题目中的 “渡荆门”，“来从楚国游” 则交代了诗人此次出行的目的地是楚国，叙述平直，清晰点明了题目和行程，该选项正确。
B.颔联 “山随平野尽，江入大荒流”，承接首联中 “渡荆门” 后进入楚国境内的情境，描绘了船行过程中，群山逐渐消失在广阔的原野尽头，江水奔流入无边荒原的开阔景象，与首联内容紧密衔接，该选项正确。
C.颈联 “月下飞天镜，云生结海楼” 中，“月下飞天镜” 是俯视角度，写夜晚江面平静时，月亮倒映水中如飞天之镜；“云生结海楼” 是仰视角度，写白天云彩变幻如同海市蜃楼。选项中 “分别从仰视和俯视的角度” 表述颠倒，应为 “俯视和仰视”，该选项错误。
D.尾联 “仍怜故乡水，万里送行舟”，诗人不说自己送别故乡，而是将故乡的水拟人化，写故乡水不远万里送别自己的行舟，以故乡水为送别主体，自己为被送别对象，含蓄深沉地抒发了对故乡的思念之情，该选项正确。
故答案为：C
15．本题要求从修辞角度赏析 “月下飞天镜” 的妙处，需先明确修辞类型，再分析其对景物描写和情感表达的作用。“月下飞天镜” 一句，诗人运用了比喻的修辞手法。将夜晚平静江面上倒映的明月，比作从天上飞落下来的一面明镜。这一比喻生动形象地写出了月夜江水的澄澈平静 —— 水面如镜般光滑，倒映的月影清晰明亮，仿佛真的有一面天镜坠入水中。
故答案为：示例：运用了比喻的修辞手法，把映入水中的明月比作飞下的天境，生动形象地描绘了月夜江水的平静和清澈，表达诗人喜悦的心情，洋溢着青春的活力。
【答案】16．D
17．C
18．①张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
②晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹阴下（散步）。
19．月色美，让人欣喜；当地老人热情相邀，来日重回荔浦携酒品荔，与当地人同乐
20．甲文写苏轼和好友张怀民因月色之美夜游中庭，将壮志难酬的苦闷排遣；乙文写苏轼与友人一起游览白水山佛迹寺，虽身处逆境而郁闷，却随缘自适。从甲、乙两文都可看出苏轼热爱自然、热爱生活、旷达乐观的人生态度。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）（4）（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，这时月光照进门里，（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我们）一起在庭院中散步。庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【乙】绍圣二年三月四日，詹使君邀请我游览白水山的佛迹寺，（我们）在温泉中沐浴，在悬挂的瀑布下吹风乘凉，登上中岭，眺望瀑布的源头。走出山后，乘坐轿子缓缓前行观赏山景，并且和客人交谈。晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹林的树荫下（散步）。当时荔枝果实累累，像芡实一样。父老乡亲指着（荔枝）告诉我说：“这是可以吃的，您能带着酒再来吗？”（我）神情愉悦地答应了他们。
16．A.“盖竹柏影也” 中 “盖” 是 “大概是” 的意思；“盖以诱敌” 中 “盖” 也是 “大概是” 的意思，二者含义相同。
B.“但少闲人如吾两人者耳” 中 “但” 是 “只是” 的意思；“但微颌之” 中 “但” 同样是 “只是” 的意思，含义一致。
C.“风于悬瀑之下” 中 “风” 是 “吹风、乘凉” 的意思；“风烟俱静” 中 “风” 指 “风和”，二者含义不同。
D.“意欣然许之” 中 “意” 是 “神情、态度” 的意思；“意与日去” 中 “意” 是 “意志” 的意思，含义不相同。
故答案为：D
17．A.甲文是先叙事，交代夜游的缘由和过程，后写景，描绘庭院中的月色，最后以议论抒怀，该选项错误。
B.甲文结尾 “闲人” 并非以 “吾两人” 的 “闲” 反衬别人 “不闲”，而是表达了作者被贬后的闲适心境，以及对人生的感慨，该选项错误。
C.乙文中 “詹使君邀予游白水山佛迹寺…… 登中岭，望瀑所从出”，清晰表明苏轼应詹使君之邀游览白水山佛迹寺，并欣赏到了瀑布，该选项正确。
D.乙文中老人问苏轼能否带酒再来，是希望与苏轼共享荔枝成熟的乐趣，而非因为老人喜欢喝荔枝酒，该选项错误。
故答案为：C
18．本题考查文言文句子的翻译。①“怀民亦未寝，相与步于中庭” 中，“寝” 是 “睡觉” 的意思，“相与” 是 “一起” 的意思，“步于中庭” 是状语后置，翻译为 “在庭院中散步”。整句翻译为：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。②“晚休于荔浦之上，曳杖竹阴之下” 中，“休于荔浦之上”“曳杖竹阴之下” 均为状语后置，“曳” 是 “拄着” 的意思。整句翻译为：晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹阴下（散步）。
故答案为： ①张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。②晚上在荔浦休息，拄着拐杖在竹阴下（散步）。
19．本题考查对文中苏轼 “欣然” 之情原因的理解。①甲文中 “月色入户，欣然起行”，很明显苏轼 “欣然起行” 的原因是月色优美，让他心生欣喜。②乙文中 “父老指以告予曰：‘是可食，公能携酒复来？’意欣然许之”，可见苏轼 “欣然许之” 是因为当地老人热情邀请他在荔枝成熟时再来，与当地人一同饮酒品荔，共享欢乐。
故答案为：月色美，让人欣喜；当地老人热情相邀，来日重回荔浦携酒品荔，与当地人同乐
20．本题考查对苏轼在人生低谷时排解郁闷的方式及人生态度的分析。从甲文来看，苏轼被贬黄州时，在夜晚看到优美的月色，便邀好友张怀民一同夜游承天寺，在欣赏月色的过程中，将壮志难酬的苦闷排解出去。从乙文可知，苏轼被贬惠州时，应友人之邀游览白水山佛迹寺，在山水之间放松心情，还答应老人将来再聚，享受生活的乐趣，虽身处逆境却能随缘自适。
故答案为：甲文写苏轼和好友张怀民因月色之美夜游中庭，将壮志难酬的苦闷排遣；乙文写苏轼与友人一起游览白水山佛迹寺，虽身处逆境而郁闷，却随缘自适。从甲、乙两文都可看出苏轼热爱自然、热爱生活、旷达乐观的人生态度。
【答案】21．毛泽东 周恩来 朱德 彭德怀 贺龙 邓发 徐特立 徐海东等等
22．示例：①恶劣的自然环境；②国民党的围追堵截；③内部的分裂和矛盾；④粮食和医疗物资的极度匮乏。
23．示例：长征精神不可丢。当今美好生活是传承与发扬长征精神，开拓进取的结果；放弃长征精神，会失去美好的生活，也会阻碍民族伟大复兴。因此，不论何时，我们都要弘扬长征精神。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的综合评价；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（3）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
21．本题考查对《红星照耀中国》中主要人物的识记。《红星照耀中国》真实记录了红军将领和战士的形象，文中刻画了众多令人印象深刻的人物。毛泽东作为中国革命的重要领导者，其思想和行动对中国革命影响深远；周恩来展现出卓越的组织能力和坚定的革命信念；朱德有着朴实的作风和高超的军事指挥才能；彭德怀性格直爽，作战勇猛；贺龙极具个人魅力和领导力等。这些人物在书中都有详细描写，是读者容易留下深刻印象的，因此答案涵盖这些人物是合理的。
故答案为：毛泽东；周恩来；朱德；彭德怀；贺龙；邓发；徐特立；徐海东等等
22．本题要求列举红军长征途中遇到的困难，需结合《红星照耀中国》中对长征的记载。长征途中，红军面临诸多艰难险阻。恶劣的自然环境是一大挑战，如雪山的严寒、草地的沼泽等，给红军行军带来极大困难；国民党的围追堵截始终存在，红军需要不断与敌人作战，兵力和装备都处于劣势；粮食和医疗物资的极度匮乏也困扰着红军，战士们常常忍饥挨饿，受伤后难以得到有效救治。而 “内部的分裂和矛盾” 在长征中虽有过波折，但并非主要困难，不过也属于长征中遇到的问题之一。这些都是书中明确体现的红军所面临的困境。
故答案为：示例：①恶劣的自然环境；②国民党的围追堵截；③内部的分裂和矛盾；④粮食和医疗物资的极度匮乏。
23．本题考查对长征精神时代价值的理解与论述。首先要明确观点，即长征精神仍需弘扬。长征精神的核心是坚韧不拔、团结奋进、勇于牺牲等。如今生活条件好了，但长征精神所蕴含的品质在当代仍有重要意义。它是激励我们克服困难、追求进步的动力，对于国家发展和民族复兴至关重要。答案中观点明确，指出放弃长征精神的危害，强调其必要性，符合 80 字以内的要求，有理有据地反驳了错误观点。
故答案为：示例：长征精神不可丢。当今美好生活是传承与发扬长征精神，开拓进取的结果；放弃长征精神，会失去美好的生活，也会阻碍民族伟大复兴。因此，不论何时，我们都要弘扬长征精神。
24．【答案】这也是收获
夏日的午后，蝉鸣把空气烤得发烫。我捏着衣角站在画室门口，看着里面横七竖八的画架，突然有些后悔报名参加这个写生夏令营。
“今天去后山画竹林。” 老师的声音穿透热浪，我拖着画夹跟在队伍末尾。山路两旁的野草没过脚踝，露水打湿了裤脚，痒得人直跺脚。好不容易爬到山腰，眼前的竹林却让我犯了难 —— 密密麻麻的竹竿交错成网，竹叶在风中晃得人眼晕，哪里有半分画意？
我赌气似的把画纸铺在石头上，胡乱抹了几笔。笔尖的炭粉簌簌往下掉，落在沾满泥土的鞋面上。“这根本画不出来。” 我对着歪歪扭扭的线条皱眉，突然听见身后传来沙沙声。
是个扎羊角辫的小姑娘，正蹲在地上观察什么。她的画纸上没有竹竿，只画了一片铺在地上的竹叶，叶脉像毛细血管一样清晰。“你看，” 她指着叶片边缘，“这片叶子被虫咬过，缺口的形状像小月牙呢。”
我顺着她的手指看去，果然，残破的叶缘卷着细碎的绒毛，在阳光下泛着浅绿的光。风穿过竹林时，叶片相碰的声音像春蚕啃食桑叶。我忽然发现，竹竿的疏密里藏着光影的游戏，斑驳的光斑在地上跳着碎步。
重新拿起画笔时，手心的汗把笔杆浸得发潮。我不再执着于画出整片竹林，转而描摹光影在竹竿上流动的轨迹。炭笔在纸上摩擦，留下深浅不一的痕迹，像给竹子系上了明暗相间的丝带。
夕阳把天空染成橘红色时，我的画纸上只有三两根竹竿，却盛满了晃动的光斑。老师走过来看了看，笑着说：“懂得取舍，才是写生的门道。”
回程的路上，我拎着画夹，感觉比来时轻快了许多。画纸上的竹林或许不够完整，可我收获了比画作更珍贵的东西 —— 当眼睛学会在杂乱中寻找美好，平凡的风景里也藏着惊喜。原来那些看似徒劳的观察与描摹，早已在心里播下了发现美的种子，这也是一种沉甸甸的收获。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料列举了拥抱自然、社会实践等多种体验，指出这些体验能带来开阔视野、增长才干等收获，核心话题是 “多样体验带来的收获”，形式为引导性文字，旨在启发思考不同经历中的收获。
【题干分析】①材料中 “拥抱自然”“社会实践” 等是具体的体验形式，“开阔视野”“增长才干” 等是收获的内容。“这也是收获” 中的 “这” 指代那些不被轻易察觉或易被忽视的收获，强调收获的多样性，并非只有传统意义上的成功、成绩才是收获。
②写作思路：应先确定一个具体的 “体验” 作为叙事核心，比如一次失败的尝试、一段平凡的家务劳动等。开头可通过场景描写引出事件，如 “那个周末的午后，我蹲在菜园里，手里捏着沾满泥土的菜苗，从未想过这笨拙的劳作会带来别样的东西”。中间详细叙述过程，重点刻画自己的心理变化，从最初的不情愿、敷衍，到过程中的感悟，如在社会实践中遇到挫折后学会沟通，这就是收获。结尾要点明 “这也是收获”，升华主题，比如 “原来，不是只有奖杯和证书才是收获，那份在汗水里学会的坚持，也是生命里沉甸甸的礼物”。
学生易陷入的误区：一是将 “收获” 局限于物质或明显的成就，忽略精神层面的成长；二是叙事详略不当，过多描写事件过程，却疏于体现 “收获” 的产生；三是选材陈旧，如写学骑自行车的收获，缺乏新意。
【立意提取】
1.菜园里的成长，通过参与种菜，从手足无措到懂得耕耘的意义，收获耐心与对劳动的尊重。
2.舞台下的掌声，作为合唱比赛的替补队员，虽未上场，却在排练中收获团队协作的温暖与自我价值的另一种体现。
3.雨天的帮扶，在暴雨中帮助陌生人推车，虽耽误了自己的事，却收获了助人后的内心满足与信任。
【点评】这篇文章以写生经历为线索，细节生动，如 “炭粉簌簌往下掉”“光斑跳着碎步”，细腻展现从烦躁到领悟的过程。借竹林写生悟得 “在杂乱中寻美好”，紧扣 “这也是收获”，情感真挚，余味悠长。
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