资源简介

Unit 3 Same or Different 课时教学设计
第1课时教学设计
Section A How are we different from each other Opening page—Section A 1a—1e教学设计
课题 How are we different from each other
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【主题范畴】 本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“人际交往”与“校园生活”。 【What】 本课时以“人与人的异同比较”为核心主题，围绕学校音乐节的表演场景展开，引导学生学习如何对比人物的性格、能力等特征。课时开篇通过驱动性问题“How do we compare with each other ”引发思考，明确四项学习目标：比较人与事物、讨论朋友应相似还是不同、谈论自身与过去的差异、发现差异的重要性。“Look and share”环节设置三个观察性问题，引导学生推测图片中女孩的关系、共同之处及差异。 在SectionA部分，通过两段对话具体呈现语言实践：第一段对话中，Peter鼓励ChenJie参加音乐节，提及ChenJie长笛演奏更出色但性格较内向，最终提议两人合作表演，体现同学间的互助与性格差异；第二段对话中，Peter、ChenJie与Brown老师讨论Ella和Emma的表演，对比两人的身高、头发长度、歌唱及舞蹈能力，展示人物特征的比较。 【Why】 本课时的设计旨在通过音乐节这一贴近校园生活的情境，培养学生的语言比较能力与人际理解能力。从认知层面看，引导学生思考人与人之间的异同，呼应核心问题“How do we compare with each other ”；从语言能力看，重点训练形容词比较级（如taller,better）及相关表达在人物特征描述中的使用，掌握比较句式的交际逻辑；从情感态度看，对话中Peter与ChenJie的合作、对Ella和Emma不同优势的认可，传递尊重差异、互助协作的理念；从思维品质看，“Look and share”的观察与推测问题及人物特征比较任务，培养学生的细节分析与逻辑比较能力。 【How】 教材通过校园对话与场景任务实现教学目标。音乐节表演场景作为核心载体，直观呈现“人物异同比较”的主题，其开放式问题（人物关系/共同点/差异）激活学生对人际差异的认知，为语言输出提供内容基础。两段对话系统示范目标语言：语言形式上，集中复现形容词比较级（如louder, longer）及“than”“as...as”等比较结构，明确人物特征比较的表达方法；内容组织上，第一段对话聚焦同学间的性格与能力差异及合作解决问题，第二段对话围绕姐妹间的外在与能力差异展开，共同构建“人物比较”话题的完整情境；交际策略上，嵌入鼓励性表达（You play better than anyone else.）与客观评价（Ella dances better than her sister.），增强互动真实性。教师可依托此语篇设计角色对话、特征对比表等活动，引导学生迁移比较句式至实际人际交往场景，并通过分析对话中人物的不同优势，归纳尊重差异的重要性，最终回归对课时核心问题的深度理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。 2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear [ :], a/e/o/er, or[ ]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。 3.理解并运用形容词和副词的比较级（如 taller、shorter、more colourful 等 ），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力 。 4. 通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合 Vocabulary in Use 中的词汇（如 personality differences ）阐述对友谊的理解；通过仿写 Rose 关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。 5. 运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。 目标1 能够通过观察单元主题及“Look and share”环节的问题，识别并理解“人与人的异同比较”这一核心主题，通过浏览大问题和单元学习目标，明确本课时的核心任务。 能够通过听获取对话中人物在音乐节及音乐俱乐部场景中的具体表现（如演奏乐器、唱歌、跳舞），并根据对话内容判断人物的特征与能力差异，能与同伴进行角色扮演复现或改编对话。 能够运用所学的形容词比较级（如taller, better）及相关表达（如“than”“as...as”），与同伴交流分享人物的性格、能力等方面的异同，进行简单的比较对话。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确指出 “Look and share” 环节问题（女孩的关系、共同点、差异）与 “人与人的异同比较” 主题的关联； 能清晰复述单元大问题 “How do we compare with each other ” 及本课时核心任务（比较人物特征、讨论差异）； 能结合单元主题图和学习目标，说明本课时围绕 “音乐节表演” 场景展开的原因（即通过具体人物互动呈现异同比较）。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评
目标2 能通过听对话，准确提取人物在音乐节 / 音乐俱乐部的具体行为（如 Chen Jie 吹长笛、Ella 跳舞、Emma 唱歌等）； 能根据对话内容正确判断人物的特征差异（如 Chen Jie 较内向、Emma 比 Ella 高）和需求回应（如 Chen Jie 因害怕独自表演而提议合作，Peter 同意）； 能与同伴合作，用正确的语气和内容复现对话，或基于原对话逻辑（如人物性格、能力差异）进行合理改编（如增加新的比较内容）。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 能正确使用形容词比较级形式（如 taller, better, louder）及比较句式（如 “A + be + 比较级 + than + B”“A + 动词 + 比较级 + than + B”）； 能结合对话中人物信息（如 Ella 与 Emma 的身高、舞蹈能力），与同伴完成关于人物异同的交流（如 “Is Emma taller than Ella ”“Who dances better, Ella or Emma ”）； 能拓展到其他人物特征（如性格、爱好），运用所学句式进行简单比较（如 “Peter is more outgoing than Chen Jie.”）。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能够通过观察单元主题及“Look and share”环节的问题，识别并理解“人与人的异同比较”这一核心主题，通过浏览大问题和单元学习目标，明确本课时的核心任务。 Today we are going to start Unit 3. First, let's look at the title "Same or Different " and the picture. What do you think we will learn in this unit Yes, we'll learn about comparing people and things. Now, let's look at the "Look and share" part. There are three questions about the girls in the photo. Let's discuss them together: What is the possible relationship between the girls in the photo What do they have in common How are they different from each other You can share your ideas freely. Teacher shows students pictures of different people (e.g., classmates, celebrities) and plays a short video of people interacting in a school activity. Then, ask the big question: "How do we compare with each other " Teacher divides students into small groups and gives them 5 minutes to brainstorm aspects in which people can be compared (e.g., appearance, personality, abilities). Each group sends a representative to share their ideas, and the teacher writes down the key points on the board. Let's read the objectives of this unit together. By the end of the unit, we will be able to compare people and things, discuss whether friends should be similar or different, talk about how we are different from the past, and discover why differences are important. Let's keep these in mind as we start our lesson. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是人与人的异同比较，本单元的核心问题是 “我们如何相互比较”。学生观察主题图，在老师的引导下，了解本单元主要围绕人物特征、能力等方面的比较展开，并通过回答 “女孩们可能的关系、共同点及差异” 这三个问题，初步感知主题图内容，为后续学习做好铺垫。 学生在教师的指导下，观看不同人物的图片及校园活动视频（如同学互动、才艺展示），小组讨论人与人之间可比较的方面（如外貌、性格、技能）。每组提出 3 个比较维度并举例说明（如 “Personality: outgoing vs shy”），参与完善黑板上的 brainstorm 成果。 学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标。通过齐读单元目标，知晓本课时及整个单元需要达成的任务：比较人与事物、讨论朋友应相似还是不同、谈论自身与过去的差异、发现差异的重要性，从而清晰后续学习的方向。 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元围绕 “人与人的异同比较” 展开，明确单元核心内容；能否结合主题图，用恰当的语言回答关于女孩关系、共同点及差异的问题；在教师引导下，是否积极主动地参与讨论和分享。 师评。观察学生在观看人物图片和校园活动视频时是否专注投入，对讨论内容是否表现出兴趣；听到 “如何相互比较” 的问题后，能否快速调动生活经验思考可比较的维度；在小组讨论中是否积极发言，能否从外貌、性格、能力等不同角度提出见解，是否能倾听并尊重他人的观点。 师评。观察学生能否主动参与齐读单元学习目标，阅读时是否流畅、发音是否准确；能否结合教师的解读，清晰理解本单元需要完成的四项任务（比较人与事物、讨论朋友异同、谈论自身变化、发现差异重要性），并对后续学习方向有明确认知。
设计意图：通过引导学生明确单元主题为 “人与人的异同比较”、核心问题为 “How do we compare with each other”，并观察主题图思考女孩们的关系、共同点及差异，帮助学生建立对单元主题的初步认知。回答主题图相关问题的过程，能激活学生对人际交往中差异与共性的已有经验，为单元后续的比较学习搭建认知框架，让学生带着明确的主题意识进入学习，奠定本课时及整个单元的学习基础。 借助人物图片和校园活动视频，为学生提供具体可感的比较场景参照，激发学生对人与人之间可比较维度的联想。通过小组讨论 “人与人可比较的方面” 并举例说明，引导学生从外貌、性格、能力等多维度思考差异与共性，在互动交流中丰富对 “比较” 的理解。同时，完善 brainstorm 成果的过程有助于学生梳理思路，培养合作与表达能力，为后续运用比较句式描述人物特征积累素材。让学生清晰了解本单元的学习目标（比较人与事物、讨论朋友异同、谈论自身变化、发现差异重要性），明确在单元学习中需要掌握的内容和达成的任务。这能帮助学生建立学习的目标感，增强学习的主动性和针对性，使学生在后续学习中更有方向地投入，提高运用比较句式进行交际的效率。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够通过听获取对话中人物在音乐节及音乐俱乐部场景中的具体表现（如演奏乐器、唱歌、跳舞），并根据对话内容判断人物的特征与能力差异，能与同伴进行角色扮演复现或改编对话。 We are going to learn Section A about people's performances and differences. First, let's look at 1d. These are the characters we'll meet: Chen Jie, Peter, Ella, and Emma. What do you think they might do in the music club or at the music festival Let's share your ideas. Listen to the first conversation between Peter and Chen Jie. What are their specific performances mentioned Tick the activities you hear (playing the Chinese flute, performing alone, playing together). We'll listen once. Listen to the second conversation with Mrs Brown, Peter, and Chen Jie. Match Ella and Emma with their performances (singing, dancing) and features (taller, longer hair). We'll listen twice. Let's check the answers together. Let's try to role-play the two conversations in pairs. You can choose to be Peter and Chen Jie, or Mrs Brown, Peter, and Chen Jie. After practicing, some pairs will show your role-play in front of the class. If you want, you can also add small changes to the dialogue based on what we've learned. 学生观察 1d 中的人物列表（Chen Jie, Peter, Ella, Emma），结合 “音乐俱乐部”“音乐节” 场景，猜想他们可能的表现（如演奏乐器、唱歌、跳舞等），并主动分享自己的想法。 学生带着问题听第一段对话，专注捕捉 Peter 和 Chen Jie 的具体表现，在听到 “playing the Chinese flute”“performing alone”“playing together” 时进行勾选，完成听力任务。 学生认真听第二段对话（听两遍），根据听到的内容将 Ella 和 Emma 与对应的表现（singing, dancing）及特征（taller, longer hair）进行匹配，之后参与核对答案，纠正错误。 学生两人或三人一组，选择角色（Peter 和 Chen Jie，或 Mrs Brown、Peter 和 Chen Jie）进行对话角色扮演，练习后部分小组上台展示，部分学生尝试在原有对话基础上进行合理改编。 师评。观察学生能否结合 “音乐俱乐部”“音乐节” 场景，合理猜想人物可能的表现；是否主动参与分享，表达是否清晰有条理。 师评。观察学生听对话时是否专注，能否准确捕捉关键信息（演奏乐器、合作表演等），勾选结果的正确率如何。 师评。观察学生在两次听力过程中是否保持专注，能否根据对话内容正确匹配人物与表现、特征；核对答案时是否积极参与，对错误的修正是否及时。 师评。观察学生在角色扮演中是否能准确运用对话中的关键信息（如人物特征、能力描述），语言表达是否流畅自然；上台展示时是否自信，改编对话时是否符合场景逻辑和人物设定。
设计意图：通过引导学生结合“音乐俱乐部”“音乐节”场景猜想人物可能的表现，激活学生对音乐活动相关场景的已有认知，为后续听力理解铺垫背景知识，同时培养学生的联想与表达能力。 让学生带着具体任务听第一段对话，聚焦“演奏乐器、合作表演”等关键信息，训练学生抓取听力细节的能力，帮助学生快速理解对话核心内容（Peter与Chen Jie的表演相关讨论）。通过两次听力任务，引导学生在重复输入中强化对人物表现（唱歌、跳舞）及特征（身高、头发长度）的捕捉，结合匹配活动巩固听力理解成果，培养学生从对话中提取对比信息的能力，为后续人物比较积累素材。角色扮演活动为学生提供语言实践机会，帮助学生在模拟情境中内化对话内容及人物特征描述，增强语言运用的熟练度；鼓励改编对话则进一步激发学生的创造性思维，检验其对场景逻辑和人物设定的理解程度，同时提升合作与表达能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能够运用所学的形容词比较级（如taller, better）及相关表达（如“than”“as...as”），与同伴交流分享人物的性格、能力等方面的异同，进行简单的比较对话。 8. Present the comparative information about characters' traits and abilities from 1d (e.g., "Chen Jie plays the Chinese flute better; Peter is more outgoing"). Guide students to observe the comparative forms of adjectives (e.g., better, more outgoing) and the use of "than". Give examples to explain basic comparative structures (A + be/verb + comparative + than + B). 9. Show sample dialogues (e.g., "Is Ella taller than Emma No, she is shorter than Emma."). Organize students to imitate the samples and practice Q&A with their partners based on the content in 1d. Circulate to offer guidance. Assign an extended task: "Think about your classmates. How are you different from them 10. Use comparatives to talk about it." Encourage students to describe similarities and differences between themselves and their classmates using comparatives in real-life contexts. Invite some students to share. 观察教师呈现的对比信息，关注形容词比较级的形式及 “than” 的搭配，跟随教师示例理解比较句式的结构，如有疑问及时提问。 参考示例对话，两人一组结合 1d 中 Ella 与 Emma、Peter 与 Chen Jie 的差异进行问答练习（如 “Who dances better, Ella or Emma Ella dances better than Emma.”），在练习中熟悉比较级的使用。 思考自己与同学在性格、能力等方面的异同，运用所学比较级句式（如 “My deskmate runs faster than me.”“I am more outgoing than him.”）与同伴交流，部分学生主动分享自己的对话内容。 师评。观察学生能否准确识别形容词比较级的形式，是否理解 “than” 在比较句式中的作用，对教师讲解的专注度如何。 师评。观察学生在问答练习中能否正确运用比较级及 “than” 结构，对话内容是否与 1d 信息一致，语言表达是否流畅。 师评。观察学生能否将比较级句式迁移到实际生活场景中，描述内容是否合理真实，分享时是否自信，能否听懂并回应同伴的表达。
设计意图：通过呈现具体对比信息并解析比较级形式与句式，帮助学生建立对形容词比较级及 “than” 用法的清晰认知，为语言输出提供语法支撑。模仿示例进行问答练习，能让学生在结构化情境中巩固比较级的运用，通过重复实践提升语言表达的熟练度，同时强化对人物差异的理解。拓展任务引导学生将课堂所学迁移到真实生活中，鼓励学生结合自身经验进行表达，既检验了学生对比较级的掌握程度，又培养了其在实际交际中运用语言的能力，增强学习的实用性与趣味性。
本课总结： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn how to compare with each other. We are able to compare people and things.
5.板书设计:
Unit 3 Same or Different Section A How are we different from each other Is Ella taller than Emma No, she is shorter than Emma. Who dances better , Ella or Emma
6.作业设计：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to compare people and things.
教学反思与改进

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