资源简介

第2课时教学设计
Section A How are we different from each other Pronunciation—2a-2e教学设计
课题 How are we different from each other
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【主题范畴】 本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“人际交往”与“校园生活”。 【What】 本语篇围绕“人物异同比较”主题展开，以校园音乐节为背景，通过采访对话与语言练习，深化学生对比较表达的理解与运用。语音部分聚焦/ /和/ /的发音练习，通过单词分类（如er/ir/ur/ear字母组合发/ /，a/e/o及er/or发/ /）及拓展填词，培养学生的语音辨析能力；同时通过对话语调示例，引导学生关注比较场景中的语音节奏。对话部分，HanLin对双胞胎Emma和Ella的采访是核心内容：探讨今年音乐节与去年的差异（更多学生、活动更丰富），对比双胞胎的外貌、性格（Emma更安静，Ella更风趣）、习惯（Emma起床更早）、能力及业余爱好（Ella爱运动，Emma爱阅读），并体现“虽不同却能成为优秀团队”的理念。2d环节通过分类列举（外貌、性格、习惯、特长）梳理比较维度，2e则引导学生结合自身与同伴进行实际比较对话。 【Why】 本语篇旨在通过校园采访与互动练习，全面提升学生的比较表达能力与人际认知。从语言知识维度，聚焦形容词比较级（如taller,funnier）、比较句式（more...than, as...as）及特定发音规则，强化语音与语法基础，助力学生在真实交际中精准描述差异；从思维品质角度，通过分析双胞胎的异同、归纳比较维度，锻炼学生的逻辑分类与对比分析能力；从情感态度方面，借Emma和Ella“差异共存、协作共赢”的事例，传递尊重个体差异、欣赏多元价值的理念，引导学生理解差异对团队合作的积极意义；从文化意识层面，依托校园音乐节这一常见场景，贴近学生生活经验，增强对校园社交中比较表达实用性的认知。 【How】 本语篇以“比较表达”为核心，通过语音训练、对话示例与实践任务层层递进。语音环节采用“分类朗读+拓展填词”模式，让学生在模仿中掌握发音规律，为准确输出比较表达奠定语音基础；语调练习则结合比较场景中的对话，帮助学生理解语音节奏对语义表达的辅助作用。采访对话以真实校园活动为载体，自然融入多维度比较（时间维度：今年与去年音乐节；人物维度：双胞胎的各项特征），使比较句式在具体语境中得以呈现。2d环节通过分类梳理比较维度，为学生提供清晰的表达框架；2e的同伴比较任务则实现从输入到输出的迁移。教师可基于此设计采访模拟活动，让学生扮演记者与受访者，运用比较表达讨论校园生活；还可组织“差异与合作”主题讨论，结合Emma和Ella的案例，引导学生思考如何在差异中协作，实现语言学习与价值观培养的统一。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。 2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear [ :], a/e/o/er, or[ ]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。 3.理解并运用形容词和副词的比较级（如 taller、shorter、more colourful 等 ），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力 。 4. 通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合 Vocabulary in Use 中的词汇（如 personality differences ）阐述对友谊的理解；通过仿写 Rose 关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。 5. 运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。 目标1、2 能正确听辨并准确认读含有字母及字母组合 er/ir/ur/ear 发 / /、a/e/o/er/or 发 / / 的音标及对应词汇，为每组音标补充一个同类单词；掌握比较场景对话中的语调规律，能正确朗读对话。 能够通过对话获取关键信息，包括今年与去年音乐节的差异（如更多学生、活动更丰富等）、Emma 和 Ella 在性格、习惯、爱好等方面的异同；能运用所学比较表达与同伴进行角色扮演，模仿对话结构交流人物差异，并在班级中展示。 与同伴围绕 “自身与同伴的异同” 创编对话，提升用英语交流人物性格、能力等方面差异的意识和能力，理解差异对人际交往的意义。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确区分 / / 和 / / 的发音，正确朗读含 er/ir/ur/ear（发 / /）及 a/e/o/er/or（发 / /）的单词，为每组音标补充的同类单词发音符合规则（如为 / / 组的 er 类补充 “her”，/ / 组的 o 类补充 “today”）； 能识别对话中的语调变化（如升调表疑问、降调表肯定），模仿示例正确朗读对话，语音语调自然流畅。 提问、简答、完成句子、跟读 自评、师评
目标2 能通过听读对话，准确提取关键信息：今年音乐节与去年的差异（如 “more students, more activities, more colourful”）、Emma 和 Ella 的异同（如 “Emma is quieter, Ella is funnier; Emma gets up earlier”）； 角色扮演时能完整复现对话中的比较表达（如 “more...than, as...as”），语言表达流畅，符合人物语气（如 Ella 反驳 “lazier” 时的强调语气）。 角色扮演、认读、跟读、问答 自评、互评、师评
目标3 创编对话时能运用正确的形容词比较级形式及比较句式（如 “taller than, as hard-working as”），内容围绕自身与同伴的性格、习惯、特长等差异展开，符合逻辑； 交流中能主动回应同伴的观点（如认可或补充差异点），体现对 “差异共存” 的理解，如提及 “虽不同但可互相学习”。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
能正确听辨并准确认读含有字母及字母组合 er/ir/ur/ear 发 / /、a/e/o/er/or 发 / / 的音标及对应词汇，为每组音标补充一个同类单词；掌握比较场景对话中的语调规律，能正确朗读对话。 We’re going to learn about the vowel sounds / / and / /. Let’s listen to the audio and repeat the words. Please pay close attention to the sounds of the letter combinations. What is the pronunciation of the letter combinations er/ir/ur/ear in words And what about a/e/o/er/or Please write down the sounds in your notebook. Add one more word to each group of / / and / /. Listen to the dialogues with intonation. Repeat them and notice how the intonation changes in questions and statements. 学生跟随音频听读含 / / 和 / / 的单词，专注辨别不同字母组合的发音，在笔记本上记录对应音标；为每组音标补充一个同类单词（如为 / / 的 er 组补充 “her”，/ / 的 o 组补充 “tomorrow”）。 听带语调的对话录音，模仿重复，关注疑问句和陈述句中的语调变化（如升调表疑问，降调表肯定），尝试自然朗读。 师评。观察学生能否准确跟读单词，正确记录 / / 和 / / 的发音；补充的单词是否符合对应音标规则，发音是否标准。 师评。观察学生在模仿对话时，能否注意到语调变化，朗读时的语气是否符合语境（如疑问时的升调、陈述时的降调），节奏是否自然。
设计意图：通过听读、记录音标及补充单词，帮助学生系统掌握 / / 和 / / 的发音规则，建立字母组合与发音的对应关系，为准确运用比较表达中的词汇奠定语音基础。引导学生关注对话语调，能增强其口语表达的韵律感和情境适配性，使比较对话更自然流畅，同时提升语音感知能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够通过对话获取关键信息，包括今年与去年音乐节的差异（如更多学生、活动更丰富等）、Emma 和 Ella 在性格、习惯、爱好等方面的异同；能运用所学比较表达与同伴进行角色扮演，模仿对话结构交流人物差异，并在班级中展示。 Let's look at the conversation between Han Lin and the twins. What do you think they will talk about Let's predict. Listen to the conversation and fill in the blanks in 2a. Pay attention to the differences between this year's and last year's music festival, and the differences between Emma and Ella. We'll listen once. Read the conversation carefully and answer the questions in 2b. Then check the answers together. Use the information from the conversation to complete a comparison chart (Festival differences / Emma vs Ella). Add more details if you find any. Listen to the conversation again, then practice role-playing in groups of three (Han Lin, Emma, Ella). Focus on using comparative expressions. After practicing, some groups will show your role-play in class. 学生观察对话主题相关提示，预测 Han Lin 与双胞胎的谈话内容（如音乐节情况、双胞胎的异同），并分享自己的想法。 学生带着任务听对话，专注捕捉关键信息，填写 2a 中的空白处，记录今年与去年音乐节的差异及 Emma 和 Ella 的不同之处。 学生仔细阅读对话，回答 2b 中的问题（如 Ella 对音乐节的看法、双胞胎的共同点与差异等），之后参与核对答案，修正错误。 学生根据对话内容完成比较表格，分类整理音乐节的差异及双胞胎在性格、习惯、爱好等方面的异同，补充额外发现的细节。 学生三人一组，分别扮演 Han Lin、Emma、Ella，模仿对话结构进行角色扮演，刻意运用比较表达（如 "more...than" "as...as"）。练习后部分小组上台展示。 师评。观察学生能否结合主题合理预测对话内容，预测是否与音乐节及人物比较相关，表达是否清晰。 师评。检查学生填写的 2a 内容是否准确，能否捕捉到关键差异信息（如 "more activities" "quieter than"），听力理解的正确率如何。 师评。观察学生回答 2b 问题时是否能从对话中找到依据，答案是否完整准确（如 Ella 认为今年音乐节 "more colourful"）。 师评。查看学生完成的比较表格是否条理清晰，能否全面归纳对话中的差异信息，补充的细节是否合理。 师评。观察学生在角色扮演中能否熟练运用比较表达，语言是否流畅，是否符合人物语气，展示时是否自信。
设计意图：通过预测对话内容，激活学生对主题的已有认知，为听力理解做铺垫。带着具体任务听对话并填写空白，训练学生抓取关键信息的能力，聚焦比较表达的语境运用。阅读对话并回答问题，深化对内容的理解，培养信息提取与整合能力。完成比较表格有助于学生系统梳理差异信息，强化对比较维度的认知。角色扮演活动为学生提供语言实践机会，使其在模拟情境中内化比较表达，提升运用准确性与流畅度，同时通过展示增强学习成就感。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.与同伴围绕 “自身与同伴的异同” 创编对话，提升用英语交流人物性格、能力等方面差异的意识和能力，理解差异对人际交往的意义。 8. Think about yourself and your partner. What are the differences between you in personality, abilities, or habits For example, "Who is more outgoing " "Who runs faster " Let's list 3-5 aspects first. 9. Work in pairs to make up a dialogue about your similarities and differences. Use comparative expressions like "taller than", "more hard-working than", or "as...as". You can start like this: A: I think I'm more outgoing than you. B: That's true. But I swim faster than you. ... 10.After practicing, some pairs will share your dialogues with the class. Then discuss: How do these differences make your friendship better 学生与同伴一起思考并列举双方在性格（如外向 / 内向）、能力（如跑步速度、唱歌水平）、习惯（如起床时间、阅读量）等方面的 3-5 个异同点。 两人一组，根据列出的异同点创编对话，运用所学比较表达（如 "more...than" "as...as"）进行交流，参考示例句式展开互动（如 “A: I get up earlier than you. B: Yes, but I read more books than you.”）。 部分小组上台分享创编的对话，之后参与班级讨论，思考 “差异如何让友谊更美好”，如 “不同爱好能互相学习”“性格互补能更好合作” 等。 师评。观察学生能否围绕 “性格、能力、习惯” 等维度合理列举异同点，内容是否具体真实（如 “Tom is better at math than me”），而非泛泛而谈。 师评。检查学生创编的对话中比较表达的使用是否正确（如比较级形式、“than” 的搭配），对话逻辑是否自然流畅，能否体现真实的同伴差异。 师评。观察学生分享对话时是否自信，语言表达是否清晰；在讨论中能否结合自身经历，说出差异对人际交往的积极意义（如 “差异让我们互相帮助”），展现对主题的理解。
设计意图：通过列举自身与同伴的异同点，为对话创编提供真实素材，降低表达难度，同时引导学生关注身边的人际差异。创编对话活动促使学生将课堂所学的比较表达迁移到真实情境中，提升语言运用的灵活性与实用性，强化 “用英语交流差异” 的意识。分享与讨论环节则超越语言层面，引导学生思考差异对人际交往的积极意义（如促进互助、丰富体验），深化对 “尊重差异、和谐共处” 的理解，实现语言学习与情感态度培养的结合。
本课总结： We know how to talk about how to compare things and people. We are able to make up a conversation about comparasion.
板书设计： Unit 3 Same or Different Section A How are we different from each other How are you different from each other What do you have in common What can you learn from each other
作业设计： Basic: Listen carefully and read the conversation fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to compare.

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