资源简介

第4课时教学设计
Section B How do we understand differences 1a-1e教学设计
课题 How do we understand differences
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【主题范畴】 本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“友谊中的异同理解”。 【What】 本课语篇是一组以“朋友应相似还是不同”为核心的论坛讨论帖，辅以理解与探究练习，聚焦友谊中异同的价值。语篇以Tom的提问“Should friends be similar or different ”引发讨论，Matt和Diana分别发表观点：Matt认为“好朋友像镜子”，以自己与Stephen为例，说明相似的爱好（都爱运动）、性格（同样认真）能促进共同成长（如Stephen羽毛球打得更好，激励Matt进步），且通过分享书籍深化友谊；Diana则主张“不同的朋友让人更优秀”，以与YuanLei（自己内向而对方外向，促使自己变得开朗）、ZhangYong（对方直率，能指出自己的错误）的相处为例，强调尊重差异、互相学习的重要性。 练习部分，1c通过人物与描述匹配（如Stephen对应“reads a lot of novels”），强化对细节信息的识别；1d通过问题（如“Why does Matt think a good friend is like a mirror ”）引导深入理解观点与例证的关联；1e则以讨论“相似性/差异性对友谊的影响”“友谊中真正重要的是什么”升华主题，推动对友谊本质的思考。语篇中自然融入比较表达（如“better than”“as serious as”“less straight forward than”）和观点表达句式（如“I think”“I don't agree”），为语言运用提供真实语境。 【Why】 此语篇旨在通过论坛讨论的形式，引导学生理解友谊中“相似”与“差异”的双重价值，深化对友谊本质的认知。主题意义在于传递：友谊的核心并非单纯“相似”或“不同”，而是通过相似性获得共鸣与共同成长，通过差异性实现互补与自我完善，最终达成对彼此差异的尊重与接纳。 从语言学习角度，语篇以真实的观点交流场景为载体，让学生在理解不同立场的过程中，自然接触比较表达（描述朋友间的能力、性格差异）和观点陈述句式（表达赞同或反对），为“谈论人物异同”提供生活化语料；从思维品质层面，通过分析Matt与Diana的例证逻辑（观点—例子—结论），锻炼逻辑推理与辩证思维能力，学会从不同角度看待友谊；从情感态度方面，借“互相激励”“尊重差异”等内容，传递健康的友谊观，引导学生在人际交往中既要欣赏相似带来的默契，也要珍视差异带来的成长，培养包容与学习的心态。 【How】 语篇采用论坛帖子的形式，模拟真实的社交讨论场景，使观点交流自然且贴近生活。以Tom的开放式问题开篇，快速聚焦“朋友应相似还是不同”的核心议题，激发读者思考；Matt和Diana的回应用“观点+具体例证”的结构展开，避免抽象论述：Matt通过“运动竞技”“共同阅读”等细节，让“相似促进成长”的观点更具说服力；Diana则以“性格转变”“接受直言”的个人经历，使“差异带来进步”的主张更易共情，这种“观点依托实例”的方式，降低了理解难度，也为学生表达观点提供了范式。 练习设计层层递进：1c聚焦细节识别，帮助学生梳理人物特征；1d深入观点与例证的关联，强化逻辑理解；1e则从文本走向现实，引导学生结合自身经验探讨友谊，实现从“理解他人观点”到“形成自我认知”的升华。教师可依托此语篇设计辩论活动（“朋友应更相似还是更不同”），让学生运用文中的比较表达与观点句式支撑立场，在实践中巩固语言知识，同时深化对友谊中异同价值的理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。 2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear [ :], a/e/o/er, or[ ]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。 3.理解并运用形容词和副词的比较级（如 taller、shorter、more colourful 等 ），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力 。 4. 通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合 Vocabulary in Use 中的词汇（如 personality differences ）阐述对友谊的理解；通过仿写 Rose 关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。 5. 运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。 目标4 获取语篇中关于友谊中异同的关键信息，内容包括Matt 和 Diana 对朋友应相似还是不同的观点、两人所举的具体事例（如 Matt 与 Stephen 的相似爱好、Diana 与 Yuan Lei 的性格差异）、人物的行为表现及蕴含的友谊观。 梳理、概括语篇中 Matt 和 Diana 的观点与例证脉络，借助表格等可视化工具呈现结构化知识（如按 “人物 — 观点 — 事例 — 比较表达” 划分板块，标注主要观点、支撑事例及语法重点 “比较级” 的使用场景）。 基于结构化知识和语篇内容，运用目标语言（如比较表达、观点陈述句式）复述 Matt 或 Diana 对友谊的看法；结合个人经历，与同伴讨论 “友谊中相似与差异的价值”，在班级中分享观点，强化对尊重差异、互学互进的友谊观的认同。
评价任务 评估 维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确提取语篇中Matt和Diana的核心观点（Matt认为朋友应相似，Diana认为朋友应不同）； 能完整列举两人支撑观点的具体事例（如Matt与Stephen共同运动、分享书籍；Diana因YuanLei变得外向，因ZhangYong接受直言）； 能识别事例中体现的人物行为（如Stephen打羽毛球赢过Matt、YuanLei幽默开朗）及隐含的友谊观（相似促进成长、差异带来进步）。 问答、提问、简答、判断正误 自评、互评、师评
目标2 能通过表格等工具清晰梳理“人物—观点—事例—比较表达”的对应关系（如Matt对应“朋友像镜子”“共同运动”“better than”）； 结构化呈现时，能准确划分观点与事例的逻辑层次，不混淆两人的立场（如不将Diana的事例归为Matt的观点）； 能标注出语篇中关键的比较表达（如“as serious as”“less straightforward than”）及其使用场景（描述性格、能力差异）。 问答、简答、复述 互评、师评
目标3 复述时能准确运用比较表达（如“Stephen plays badminton better than Matt”）和观点句式（如“Matt thinks friends should be similar because...”），语言流畅，符合原文逻辑； 讨论“友谊中相似与差异的价值”时，能结合个人经历（如“我和朋友都爱画画，这让我们经常一起创作”），观点明确且有支撑； 分享时能体现对“尊重差异、互学互进”友谊观的理解（如“相似让我们默契，差异让我们成长”），表达真诚且有条理。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取语篇中关于友谊中异同的关键信息，内容包括Matt 和 Diana 对朋友应相似还是不同的观点、两人所举的具体事例（如 Matt 与 Stephen 的相似爱好、Diana 与 Yuan Lei 的性格差异）、人物的行为表现及蕴含的友谊观。 Today we are going to learn Section B "How do we understand differences " Let’s think about it. Friends are important in our life. Some friends are similar to us, and some are different. What do you think of these differences Look at the forum posts. Who started the discussion What is the main question in the forum Read the posts by Matt and Diana. Then answer the questions: What does Matt think about friends Should they be similar or different What does Diana think Does she agree with Matt Complete the chart to list the specific examples each person gives. Find details about their friends’ hobbies, personalities, and behaviors. Then find more examples from the text to support their ideas. 学生思考教师提出的关于朋友异同的问题，结合自身经历简单分享对友谊中异同的看法（如 “我和朋友都喜欢打篮球，这让我们经常一起玩”）。 学生观察论坛帖子，找出发起讨论的人（Tom）及核心问题（“Should friends be similar or different ”），明确语篇主题。 学生阅读 Matt 和 Diana 的帖子，回答问题：Matt 认为朋友应相似（像镜子），Diana 则认为不同的朋友更好，且不认同 Matt 的观点。 学生填写表格，梳理两人的具体事例（如 Matt 与 Stephen 都爱运动、同样认真；Diana 内向而 Yuan Lei 外向，Zhang Yong 直率等），并从文中找出更多细节（如 Stephen 赢羽毛球激励 Matt 进步、Yuan Lei 让 Diana 变得开朗）补充表格。 师评。观察学生能否结合自身经验回应问题，表达是否与 “友谊中的异同” 相关，体现对主题的初步感知。 师评。检查学生能否准确识别发起者和核心问题，判断其对语篇整体框架的理解程度。 师评。观察学生能否正确概括 Matt 和 Diana 的观点，区分两人的立场（相似 vs 不同），答案是否与原文一致。 师评。查看学生填写的表格是否完整，事例是否准确对应人物（如不混淆 Matt 与 Diana 的朋友），补充的细节是否能支撑各自的观点，体现对关键信息的抓取能力。
设计意图：通过引导学生结合自身经验思考友谊中的异同，激活已有认知，为理解语篇观点做铺垫。聚焦论坛的发起者和核心问题，帮助学生快速把握语篇主题和结构，明确阅读目标。阅读后概括观点、梳理事例，训练学生提取关键信息的能力，尤其是区分不同立场及对应的支撑细节，加深对 “友谊中异同” 的具体理解。表格梳理活动则让信息结构化，便于学生直观对比两人的观点与例证，为后续深入分析友谊观奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.梳理、概括语篇中 Matt 和 Diana 的观点与例证脉络，借助表格等可视化工具呈现结构化知识（如按 “人物 — 观点 — 事例 — 比较表达” 划分板块，标注主要观点、支撑事例及语法重点 “比较级” 的使用场景）。 Let's complete a table with information from Matt's and Diana's posts. The table has four columns: "Person", "Opinion", "Examples", and "Comparative Expressions". Fill in the details based on what you read. For example: | Person | Opinion | Examples | Comparative Expressions | |--------|---------|----------|-------------------------| | Matt | | | | After filling in the table, check with your partner. Discuss if the examples match the opinions and if the comparative expressions are correctly identified. 学生根据阅读内容填写表格：在 “Person” 栏写 “Matt” 和 “Diana”；“Opinion” 栏概括两人的核心观点（如 Matt 认为 “Friends should be similar”，Diana 认为 “Different friends make me better”）；“Examples” 栏填写支撑观点的具体事例（如 Matt 与 Stephen 一起运动、分享书籍；Diana 因 Yuan Lei 变得外向）；“Comparative Expressions” 栏摘录文中的比较级（如 “better than”“as serious as”“less straightforward than”）。 学生与同伴核对表格内容，讨论事例是否能支撑观点（如 “Stephen 打羽毛球更好激励 Matt 进步” 是否符合 Matt “相似促进成长” 的观点），比较级摘录是否准确（如是否遗漏 “more outgoing” 等表达）。 师评。检查表格填写的完整性：观点是否准确概括（不偏离原文），事例是否具体对应（不混淆两人的例证），比较级是否全部摘录且标注场景（如 “better than” 用于描述运动能力差异）。 师评。观察学生在讨论中能否发现表格中的疏漏（如事例与观点不匹配），能否准确判断比较级的使用场景，体现对语篇逻辑和语法重点的理解。
设计意图：通过表格梳理信息，帮助学生将分散的观点、事例和语法点系统化，直观呈现 “人物 — 观点 — 事例 — 比较级” 的关联，强化对语篇逻辑脉络的把握。同伴核对环节则通过互动检验信息的准确性，培养学生的合作学习能力和批判性思维，同时让学生在梳理中深化对比较级在描述友谊差异中作用的认知，为后续语言运用奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.基于结构化知识和语篇内容，运用目标语言（如比较表达、观点陈述句式）复述 Matt 或 Diana 对友谊的看法；结合个人经历，与同伴讨论 “友谊中相似与差异的价值”，在班级中分享观点，强化对尊重差异、互学互进的友谊观的认同。 6. Discuss the following tasks: First, choose either Matt or Diana. Use comparative expressions (e.g., "better than", "as...as") and opinion phrases (e.g., "I think", "For me") to retell their views on friendship. Then, think about your own experience. Discuss with your partner: What value do similarities and differences bring to friendship Finally, share your retelling and opinions with the class. 6.学生选择 Matt 或 Diana，运用比较表达（如 “Stephen plays badminton better than Matt”“Diana is less straightforward than Zhang Yong”）和观点句式（如 “Matt thinks a good friend is like a mirror”“Diana believes different friends make her better”）复述其对友谊的看法。之后与同伴交流，结合自身经历（如 “我和朋友都喜欢画画，这让我们有很多共同话题”“朋友比我更勇敢，教会我克服恐惧”）讨论相似与差异在友谊中的价值，最后在班级中分享复述内容和个人观点。 6.师评。观察学生复述时是否准确使用比较表达和观点句式，语言是否流畅，能否完整呈现 Matt 或 Diana 的核心观点（相似促进成长或差异带来进步）；讨论与分享中，能否结合个人经历说明相似与差异的价值，表达是否清晰，是否体现对 “尊重差异、互学互进” 友谊观的理解。
设计意图：通过复述活动，促使学生内化语篇中的目标语言（比较表达、观点句式），加深对 Matt 和 Diana 友谊观的理解；结合个人经历的讨论与分享，将语篇知识与现实生活关联，让学生在实践中运用语言，同时深化对友谊中异同价值的认知，进而认同尊重差异、互学互进的友谊观，实现语言学习与情感态度培养的统一。
本课总结： We should know the the differences between friends. We are able to explore the meaning of differences.
板书设计： Unit 3 Same or Different Section B How do we understand differences 1. Why does Matt think that a good friend is like a mirror 2. Why is Matt getting better at badminton 3. In what ways is Stephen similar to Matt 4. How is Yuan Lei different from Diana
作业设计： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your opinion to friendship.

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