资源简介

第7课时教学设计
Unit 3 Same or Different Project教学设计
课题 See who changed the most
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
内容介绍 本项目式学习主题属于 “人与自我” 及 “人与社会” 范畴，涉及子主题 “个人成长与群体认知”。 项目围绕 “发现谁变化最大（See who changed the most）” 展开，旨在通过系列活动，让学生关注自身及同伴进入初中后的成长变化，理解成长的多元性与差异性，同时提升自我认知、比较分析、沟通表达及反思能力。 项目设计涵盖四个核心环节： 一、个人成长维度梳理（4a） 学生思考自己进入初中后是否发生较大变化，并从 “身体、心理、学习、运动、其他” 五个维度对个人成长进行分类。这一环节引导学生主动关注自身成长的不同方面，激活对初中生活以来变化的记忆，为后续的自我评估与同伴对比积累素材，初步培养学生对成长轨迹的感知与梳理能力。 二、个人与同伴变化对比（4b） 学生针对 “身体是否更高 / 更强壮”“心理是否更自信”“学习是否更高效” 等具体问题进行自我评估，再询问同伴对自己变化的看法，并对比双方答案的异同。此环节旨在培养学生的自我评估能力与沟通技巧，通过同伴反馈获得更客观的成长认知；同时，在对比过程中自然运用比较表达（如 “taller than”“more confident than”），锻炼用英语描述变化与差异的能力，拓宽对 “成长” 的多元理解。 三、成长图表创建与分享（4c、4d） 学生结合前期梳理与对比的结果，创建个人成长图表，用具体事例（如 “去年跑步只能坚持 5 分钟，现在能跑 10 分钟”）说明变化，还可添加照片或视频增强直观性。随后在班级分享图表，讨论 “从自身变化中学到了什么”“班级里谁变化最大”。这一环节锻炼学生对信息的整理、可视化呈现及口头表达能力，通过集体分享让学生看到不同个体成长的多样性（如有人在体育上进步显著，有人在心理成熟度上变化明显），理解 “成长” 没有统一标准。 四、反思总结（Reflecting） 反思部分的问题从多个维度引导学生深化学习：从语言层面，回顾描述比较时使用的词汇与表达（如比较级、“more...than” 结构）；从实践层面，思考如何从彼此的相似性与差异中获益（如借鉴同伴的成长经验）；从情感与认知层面，反思对待差异的态度（如尊重不同成长节奏）及 “差异” 的价值（如让集体更丰富多元）。最后一句 “We are different, but we can be stronger together.” 升华主题，让学生体会到个体差异的共存能凝聚更强的集体力量。 综上，本项目通过 “梳理 — 对比 — 呈现 — 反思” 系列活动，让学生在语言实践（用英语谈论成长变化与差异）中，提升英语综合运用能力，同时深入理解成长的意义，学会尊重个体差异，培养积极的自我认知与集体意识，实现语言学习与个人成长教育的融合，契合 “人与自我”“人与社会” 主题下对成长轨迹与群体差异的探索。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。 2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear [ :], a/e/o/er, or[ ]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。 3.理解并运用形容词和副词的比较级（如 taller、shorter、more colourful 等 ），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力 。 4. 通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合 Vocabulary in Use 中的词汇（如 personality differences ）阐述对友谊的理解；通过仿写 Rose 关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。 5. 运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。 目标5 通过参与 “发现谁变化最大” 项目式学习，学生能够： 运用本单元所学语言（如比较级、“more...than” 等结构），梳理自身进入初中后的成长变化，向同伴询问对自己变化的看法，创建并分享个人成长图表，提升用英语描述变化、表达差异的语言运用和表达能力。 积极投入个人成长梳理与班级分享活动，在与同伴交流变化、讨论成长差异、协作完成图表展示等环节中主动互动，感受共同探索成长轨迹的乐趣，增强沟通能力和集体参与意识。 借成长对比与反思，梳理描述比较的词汇与表达，巩固比较级的用法，思考如何从他人的成长中学习，深化对自我成长和个体差异的认知，培养尊重差异、积极进取的态度。
学习效果评价 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
能准确运用比较级及相关结构（如 “taller than last year”“more confident than before”）梳理自身在身体、心理等维度的变化，语言表达符合语法规则； 向同伴询问对自己变化的看法时，能使用得体的句式（如 “Do you think I’m more efficient in study than last term ”），沟通清晰且能回应同伴的观点； 创建的成长图表包含具体事例（如 “Now I can run 1000 meters faster than I could in Grade 7”），分享时能有条理地说明图表内容，准确传递成长变化的信息。
在个人成长梳理环节，能主动回忆并记录自身变化，不依赖他人提示； 与同伴交流时，能认真倾听对方对自己变化的看法，及时回应（如 “Thanks for your opinion. I think I’ve become more outgoing too”），不回避互动； 班级分享成长图表时，能积极参与讨论（如点评他人的变化、补充自己的看法），展现对集体探索活动的投入，体现合作意识。
能梳理出至少 5 个描述比较的词汇或表达（如 “stronger”“more efficient”“better at sports”），并正确举例说明其用法（如 “‘More confident’ is used to describe mental changes”）； 反思环节中，能结合他人的成长案例说出至少 1 点可借鉴的经验（如 “Li Hua improved his math by practicing daily, so I plan to do more exercises”）； 能清晰表达对个体差异的理解（如 “Everyone changes in different ways, and that’s what makes our class interesting”），体现尊重差异、积极进取的态度。
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 教师向学生宣布项目：“今天我们启动‘See who changed the most’项目式学习！大家要化身‘成长探索家’，先回顾自己进入初中后的变化，再和同伴交流彼此的成长，最后一起找出班级里变化最大的同学，感受成长的力量！” 接着详解项目要求：4a 需从身体、心理、学习等维度梳理自身变化，可补充其他方面；4b 要回答关于各维度变化的问题，再询问同伴的看法并对比异同；4c 需结合梳理和调查结果创建成长图表，附上具体事例；4d 在班级分享图表，讨论自我认知和班级中变化最大的同学；最后完成 Reflecting 中的反思问题。 教师分发任务包，内含： 《个人成长维度清单》（对应 4a）：列出 “Physical、Mental、Study、Sports、Other” 五个维度，供学生填写具体变化（如 “Physical: grew 5cm taller”），“Other” 栏可补充兴趣爱好等方面的变化。 《成长对比记录表》（对应 4b）：包含 “成长维度、我的答案、同伴的看法、异同分析” 四栏，方便记录和对比。 《成长图表设计指南》（对应 4c）：提示图表需包含 “维度、具体变化、事例说明” 等要素，建议可添加照片或时间轴增强直观性。 《班级分享评价表》（对应 4d）：从 “内容完整、表达清晰、事例具体、互动积极” 维度，评价学生的分享表现。 项目价值与方法引导 教师阐释项目意义：“通过这个项目，大家能学会用英语描述成长变化，锻炼自我认知和沟通能力；更重要的是，从自己和他人的变化中，理解成长的多样性，学会尊重差异，激发积极进取的动力。” 讲解实施方法：“咱们分四步走：先‘个人梳理成长变化’（4a），再‘与同伴交流对比’（4b），接着‘创建成长图表’（4c），最后‘班级分享与反思’（4d+Reflecting）。过程中要活用本单元词汇（如 comparatives、confident、efficient）、比较表达（如 “more...than”“better at...than”）等。” 强调预期成果：“最终要产出一份生动的个人成长图表，能流利分享自己的成长故事；同时，通过反思，能用英语表达对自我成长和个体差异的理解，比如 “We are different, but we can be stronger together” 的含义，培养尊重差异、积极向上的态度。
第一阶段 第一阶段：家务梳理与调查准备 第一阶段：成长梳理与交流准备 Step 1 个人成长维度梳理 教师引导：“进入初中后，你在身体、学习等方面有哪些变化？对照 4a 的维度列表，在《个人成长维度清单》上写下具体变化，比如‘Mental: became more confident to speak in class’。‘Other’栏可以补充兴趣爱好的变化，比如‘started to learn painting’。” 给学生 5 分钟独立完成，提醒参考课本中的比较级词汇（如 “taller”“more efficient”），确保表达准确。完成后，同桌互相交流：“我在 Sports 方面变化很大，现在比以前跑得快。你呢？” Step 2 同伴交流分工 教师组织 3 人小组，引导讨论：“接下来要和同伴交流成长变化，每组需要有人负责分享自己的变化、有人记录同伴的看法、有人对比双方的异同。比如小丽分享自己的心理变化，小宇记录，小辉分析和自己的异同点。” 小组确定分工后，教师发放《成长对比记录表》，示范填写：“比如小红说‘我觉得自己学习更高效了’，同伴认为‘她确实比以前专注’，就记录‘Study: more efficient (my answer); more focused than before (partner's opinion)’。” Step 3 交流问题演练 教师带领学生练习 4b 的问题表达：“询问同伴看法时，用‘Do you think I’m better at sports than last term ’比直接提问更友好。” 小组内两两模拟：一人分享自身变化，一人用 “我觉得你在…… 方面比以前……” 回应（如 “— I think I’ve grown taller. — Yes, you’re taller than when we first met.”）。教师巡视，纠正比较级使用错误（如将 “more tall” 改为 “taller”）。
第二阶段 第二阶段：成长对比与图表创建 Step 1 开展同伴成长对比 教师宣布：“现在请大家在小组内交流，每人分享自己的《个人成长维度清单》，同伴根据观察给出看法，记录在《成长对比记录表》上，重点对比‘身体是否更高’‘心理是否更自信’等方面的异同。” 学生分组交流，教师巡视指导：若学生不知如何描述变化，可提示用 “Last year I couldn’t… but now I can…”（如 “Last year I couldn’t run 800 meters, but now I can”）；若对比异同有困难，提醒用 “Similarly…”“However…” 等词衔接（如 “Similarly, we both became more confident; however, he improved in sports more than me”）。 Step 2 整理成长素材 交流结束后，小组协助梳理个人成长亮点：“看看你的记录表，哪些方面变化最明显？比如‘从害羞到敢主动发言’‘数学成绩从 70 分到 90 分’，这些可以作为成长图表的重点内容。” 引导学生筛选 3-4 个典型变化，补充具体事例（如 “Mental: used to be afraid of speaking in public, but now I gave a speech in the school meeting”），为创建图表做准备。 Step 3 设计成长图表 教师提示：“成长图表要让人一眼看到你的变化，可以按‘维度 — 过去 — 现在 — 事例’的结构设计，比如画时间轴标注身高变化，贴照片对比发型或精神面貌。” 学生参考《成长图表设计指南》制作图表，小组内互相提建议（如 “你的体育变化可以加个跑步成绩对比图”）。教师抽查图表，确保包含目标词汇（如 “more confident”“better at”）和具体事例。
第三阶段 第三阶段：图表分享与反思提升 Step 1 班级成长分享会 每组推荐 1 名代表，用 3 分钟分享个人成长图表（配合时间轴、照片等素材）。要求：清晰说明 “变化最大的维度”“具体表现”“事例支撑”，比如 “Physical: I was 1.5m last year, now I’m 1.6m — you can see from these two photos”。 其他学生认真倾听，可举手提问：“What made you become more confident ”“How did you improve your study efficiency ” 分享者用英语回应，教师适时引导补充。 Step 2 评选 “成长之星” 并讨论 教师引导：“结合大家的分享，哪些同学在多个维度有显著变化，且能说出具体努力过程？（如 “小林不仅身高增长，还通过每天练习，从不敢发言变成演讲比赛获奖者”）” 师生共同投票选出班级 “成长之星”，分析其成长原因（如 “persistent practice”“positive attitude”）。 接着讨论：“从‘成长之星’和同伴的变化中，我们能学到什么？” 引导学生说出 “never give up”“learn from each other” 等，强化积极成长意识。 Step 3 完成反思与总结 学生独立填写 Reflecting 问题： 列出至少 5 个描述比较的表达（如 “taller than”“more confident than”“better at”）； 用比较级造 2 个句子（如 “I’m more outgoing than I was in Grade 7”“She runs faster than me”）； 写出 2 点从他人变化中学到的经验（如 “Practice makes progress in sports”）； 结合 “We are different, but we can be stronger together”，写下对 “成长与差异” 的理解（如 “Everyone grows in their own way, and we can help each other”）。 小组内分享反思内容，互相启发：“我觉得差异能让我们看到更多成长的可能，就像有人擅长学习，有人擅长运动，我们可以互相学习。” 评价环节（融入各阶段） 结合学生表现，从四方面评价： 成长梳理与交流：《个人成长维度清单》是否具体，《成长对比记录表》是否清晰，能否用比较级准确描述变化（Very well/OK/Needs work）； 图表创建与分享：成长图表是否包含 “维度 — 事例”，分享时语言是否流畅（如比较级 “more…than” 使用正确）； 小组协作：《班级分享评价表》中，是否主动倾听、积极提建议（★★★/★★/★） 反思深度：Reflecting 问题的回答是否结合自身与同伴案例（如能否联系 “成长之星” 的经历理解 “坚持的重要性”）。 教师总结时肯定亮点：“很多同学的成长图表做得特别生动，分享时能准确用‘taller than’‘more confident’描述变化！尤其在反思‘成长与差异’时，能想到‘互相学习让集体更强’，特别有深度！”
本课总结： Find out who changed the most We are different, but we can be stronger together.
板书设计： Project：See who changed the most Physical Am I taller / stronger / ... than last year Mental Am I more confident / ... than last year Study Do I study more efficiently / ... than last year Sports Do I play sport better / ... than last year
作业设计： Basic: Polish your design.

展开更多......

收起↑