资源简介

畅读人生百态 品味人情冷暖
—九年级下册第二单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第二学期 统编教材 社会生活题材的小说
单元组织方式 自然单元
课时信息 课时名称 对应教材内容
重走人生路，悟世态人情 单元导读
小酒馆 ， 大社会 孔乙己
媚上欺下 双面人生 变色龙
粗犷汉子，险中镇定 溜索
运河人家，亲近乡土 蒲柳人家（节选）
一词连线，妙笔生花 审题立意
单元分析
（一）课标要求
1.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
（二）教材分析
本单元为九年级下册第二单元，以“社会生活”为人文主题，以“学习对小说要素的批注”为语文要素。下设三篇课文、一次写作课。《孔乙己》是鲁迅的经典作品，地点选择江南一个乡下的酒店，围绕众人对于一个迂腐读书人“孔乙己”的态度来展开叙述，《变色龙》因“狗咬人”这一平常事，讽刺了以奥楚蔑洛夫为首的下层警官和一众普通人对于权势的畏惧，《溜索》是阿城结合自己的人生阅历想象西南山区马帮汉子的独特面貌，《蒲柳人家》以抗日战争为背景，描绘了京东地区北运河农村的风土人情。而《审题立意》就是要确立核心的思想内容，恰当立意，确保写作符合要求，合理安排文章结构。
（三）文体分析
本单元所选文体是小说，小说是一门虚构的艺术，学习小说可以从情节、人物、叙述顺序、也可以是小说的艺术手法等方面入手，但学习小说的终极目标都是理解小说的社会意义，为自己的人生旅途增添更多的色彩。
(四）学情分析
本单元面对的是九年级的学生，他们经过了两年半的初中学习，已经有了对于小说的认识，可从情节、人物、主题等角度进行大致的分析归纳，但对于叙述顺序、叙述技巧等方面概念模糊，缺少细致的分析，“批注”的读书方法，就可以让学生学会从小说技巧的多方面进行学习，提高阅读的时效性。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；学习用多种方法批注阅读，能体会出不同类型小说的语言特色。
2.思维发展与提升：能从各种线索中梳理概括故事情节；学会用各种文学手法提炼人物形象；能结合背景和多层次阅读体验说出小说的主题。
3.审美鉴赏与创造：能自主欣赏小说作品，形成正确的小说审美意识，培养健康向上的审美情趣。
4.文化传承与理解：了解不同历史时期的社会风貌，感受人性的多样性，并结合自己的经验，为人生增加多元化的发展方向。
【单元作业目标】
积累古诗文和重要词语的本义，能说出特定环境下的语境义。
能从时间的先后、地点的转换和人物情感变化等线索梳理小说情节；从环境描写和人物描写等方法技巧中去批注人物的形象。
3. 从不同时期和不同类型的小说中知人论世从多角度说出小说的主题，并为自己的人生增加新的情感体验。
4.联系实际生活并学会用批注的方法，拓展写作的广度和深度，完成一篇有一定思想深度的记叙文。
四、单元作业设计思路
本单元根据课标要求和学情来设计单元学习目标，单元作业目标依照的就是语文核心素养中“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度，作业设计的起点就是学生的学情，他们对于小说的了解仅限于“情节、人物、环境”等要素，缺少宏观上的认识，作业设计的终点就是会用多种批注的方法读小说，能从多角度说出小说的主题。
具体设计思路考虑如下：
编写原则：坚持以培养学生高阶思维为基础，进行宏观上的设计。坚持基础性、提高性、实践性和创新性的原则，并进行分层次设计，让不同程度的学生都得到能力上的提升。
题量考量：基础作业主要是识记内容，理解文本并迁移到类似内容上；提高作业主要是通过横向和纵向的比较推断来找出事物之间的逻辑关联性，引入深度思维；实践和创新作业主要是在拟真的情境中，通过变体或重组的方式，培养学生创新性思维。
五、课时作业
第一课时 重走人生路，悟世态人情
作业1 认识中外文学史上的小说大家。
1、作家和作品连线。
鲁迅 《装在套子里的人》
契诃夫 《遍地风流》
阿城 《运河的桨声》
刘绍棠 《呐喊》
作业2
1、作业内容：认识小说“情节”“人物”“环境”要素。
（1）地球上最后一个人独自坐在房间里，这时,忽然响起了敲门声。
（美国）弗里蒂克布朗
（2）你能否拓展小说前面和后面的内容，让这篇小说更精彩。
（要求：100字左右）
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
建议时间：10分钟。
作业分析与设计意图：本题意在引导学生认识“小说的主要组成部分”，进一步认识情节、人物和环境的不同作用。
作业3
1、（课后作业）读鲁迅先生《呐喊》中的《一件小事》，用笔做好批注，并整体说出自己的阅读感受。
2、时间要求：10分钟。
3、评价标准：
阅读评价量表
评价指标 水平
优秀 良好 合格
批注时选择恰当的批注符号
批注时能正确运用语文术语
批注的语言准确简洁
总体评价结果：______________________________________________
4、作业分析与设计意图：本题意在“课内和课外小说阅读衔接”，让学生运用批注的方法去学会读小说，体会小说的语言特色。
第二课时 小酒馆 ，大社会
任务一
1、作业内容：仔细阅读课文，填写孔乙己的履历表。
姓名 性别
年龄 籍贯
学历 工作单位
家庭成员
身体状况
外貌 身材
面容
衣着
主要社会关系
工作生活经历
爱好 特长
主要优点 主要缺点
总评价
填表说明：
①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物，需注明关系。
②生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言填写，也可以自己概况。
2、时间要求：9分钟
3、评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集全面
表达清楚
4、作业分析与设计意图：“孔乙己履历表”意在考查学生对课文内容的梳理和概括能力，在把握课文基础上，进一步体会人物形象及特点，培养自主理解与综合运用能力。
任务二
作业内容：分析《孔乙己》与《范进中举》人物形象、社会环境、写作方法等方面的异同。
人物 孔乙己 范进
不同点
相同点
2、时间要求：6分钟
3、评价设计：采用教师评价与学生自评结合的形式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
表述合理清晰
全面细致、多角度分析
4、作业分析与设计意图：引导学生深入思考，鼓励学生探究发现，培养学生思维的深刻性，锻炼让学生通过对比强化对人物形象特征的概括和探究能力。
任务三
作业内容：
如果你回到孔乙己时代，你将如何劝他？请拟写一则收集短信发给孔乙己。
对嘲笑孔乙己的短衣帮们，你想对他们说些什么？
（两题选做其中任意一题）
2、时间要求：5分钟
3、评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示 。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
阐述立意明确、深刻
表达清楚明了
4、作业分析与设计意图：通过设计比较富有生活气息，并且伴有时代特色的题目，给学生发挥和表现的空间，让学生从不同角度对文本加深理解。
第三课时 媚上欺下 双面人生
任务一
故事情节跌宕起伏，奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？态度有几次变化？找出警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金和小狗的态度变化的语句，完成下表。
对小猎狗 对赫留金
听赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时
巡警说不是将军家的狗时
巡警说是将军家的狗时
野狗，弄死它算了。
厨师说是将军哥哥的狗时 我早晚要收拾你！
2、时间要求：10分钟
3、评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集全面
表达清楚
任务二
1、学习完《变色龙》后,班级开展“走进小说天地,体会别样人生”综合性学习活动,请你参与。
(1)某同学写了一副对联的横批和上联用来评价奥楚蔑洛夫,请你根据对课文内容的理解,补写出下联。
(2)“变色龙”比喻像奥楚蔑洛夫这样“多变”的人。请说出下列称呼分别比喻什么样的人。
①铁公鸡:
②笑面虎:
③地头蛇:
2、时间要求：9分钟
3、评价设计：采用教师评价与学生自评结合的形式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
表述合理清晰
多角度
任务三
1、续写：设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两个人进行对话，请把这段内容口述出来。
2、要求：（1）对话要体现人物性格
（2）用上“荒唐、伶俐、洋溢、无精打采、异想天开、无缘无故”几个词语。
3、评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示 。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
阐述立意明确、深刻
表达清楚明了
3、作业分析与设计意图：通过富有生活气息的语言，让学生联系实际生活，把自主创作和小说情节联系到一起，发挥学生想象力，体会小说人物语言的妙处。
第四课时 粗犷汉子，险中镇定
任务一
1、作业内容：请阅读下面的文字,完成(1)~(3)题。
万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘 huán。
怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。fǔ望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。急转身,却什么也没有,只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开,撞了对面的壁，又远远荡回来。
(1)同体异义字连线。
万丈绝壁 断绝
绝交 完全没有了;穷尽
绝无仅有 独一无二的
绝境 走不通的;没有出路的
(3)第二段从_________和____________的感官角度展现了峡谷的险峻。
2、时间要求：10分钟
3、作业分析与设计意图：注音解释词语及感官的判定，意在考察学生基础把握，景物描写的方法之感官描写法。
任务二
作业内容：这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人，还有三次出现的“鹰”，他们之间有怎样的联系呢？
（ ） （ ）
时间要求：10分钟
3、作业分析与设计意图：“小说人和物之间的关系判定”意在考察学生对小说主题的归纳及主人公与主题的关系，从而学会如何描写作品中的关键人物。
任务三
小说的最后一句“俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰”，这个结尾戛然而止，给人意犹未尽之感，你能为它续写情节吗？
评价指标 水平
优秀 良好 合格
符合人物的性格特征
情节合理
2、时间要求：10分钟
3、作业分析与设计意图：“小说续写”意在考察学生对于人物的理解，如何做到情节跌宕起伏，则是训练的关键。
第五课时 运河人家，亲近乡土
任务一
1、作业内容：为文中的人物找出对应的情节，连一连线。
何满子 扇纤夫耳刮子
一丈青大娘 给牲口贩子赶马
何大学问 跟着洋学生学字
老秀才 暑假回来免费教学生
2、时间要求：5分钟
3、作业分析与设计意图：“人物与情节连线题”意在考察学生课文内容梳理和概括的能力，为小说深度阅读奠定基础。
任务二
1、作业内容：你能找出小说中哪些是口语，俗语和评书的语言：分类整理你认为（1）最幽默诙谐的语言；（2）最生动形象的语言；（3）最有乡土气息的语言并说明理由。
2、作业设计：15分钟。
3、评价设计：教师评价
评价指标 水平
良好 合格
选句准确恰当
理由有说服力
评价要求：能全部说出定为良好，能说出1-2个则为合格。
作业分析与设计意图：“语言特色多元化理解”意在考察学生对于人物形象的总体理解，选取小的切口，并能让学生有兴趣参与活动。
任务三
1、选取小说中的精彩片段，编写戏剧的脚本。
要求：（1）要有舞台说明；（2）有恰当鲜明的人物对话。
2、作业设计：1个星期。
3、作业分析与设计意图：把剧本的脚本和小说情节联系在一起，进行跨文本创作，意在让学生发散思维，体会小说人物塑造的妙处。
第六课时 一词连线，妙笔生花
情境任务一
（1）作业内容：
结合下面写作的三个材料，你能提炼出几种审题立意的方法？连线归类。
材料主题 审题方法
学会尽力做事
不懈怠 A：关注限定词的意义
和范围
发挥自己的潜能
找准方法 B：选取小而精的角度
学习工作做事专心致志
（2）这三段材料还可以归纳出哪些主题？针对这两种方法，各自写出。
A:___________________________________________;
B：__________________________________________。
时间要求：5分钟。
作业分析与设计意图：本题重在让学生掌握“审题立意”的具体可操作的方法，让写作的初始阶段更具有指向性。
情境任务二
（1）阅读下面的语段，按照要求完成题目。(2021年江西中考题）
清晨,几个人在郊外散步,忽然听到一阵凄厉的鸡叫声,只见一个人抓着一只鸡走来。鸡尾羽略长,颇似野鸡。散步人问:“敢抓野鸡 ”那人气愤地说:“邻居家的公鸡!半夜啼叫,害得我一夜没睡,我一早就把它买来,马上就让它变成盘中餐!”散步人笑而不语。
审题角度 立意方法 立意内容
散步人 转换 ____________________
__________________ 扩大 ____________________
_______________________ 缩小 ____________________
时间要求：6分钟
作业分析与设计意图：本题着重细化“立意”的方法，从三方面去做，让学生比较不同立意的不同效果。
情境任务三 .
（1）阅读下面文字，你能写出几种立意的角度？
有学者说：“读史使人明智。”了解过去，可以让我们增长智慧，对现实生活产生新的思考。假如有一部可以跨越时间的电话，可以打给过去的任何人，你会打给谁 想了解什么 打完之后会发生什么事情 请你以“我挂断了跨越时间的电话”为开头，发挥想象，写一篇故事。题目自拟。
…
……
时间要求：10分钟，
作业分析与设计意图：本题以材料作为审题立意的基础，搭建前面的“支架”，学生作文构思阶段能抓住核心内容。
六、单元质量检测作业
九年级（下册）第二单元质量检测作业
时间：40 分钟
基础知识和运用。
（一）(国学题)填空。
1、今日的残酷和往昔的美好形成鲜明的对照时，很容易让人产生梦一场的感触，因此，陈与义在《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中感喟道：____________________________，__________________________。
2、一抹晚烟荒戍垒，__________________________。(纳兰性德《浣溪沙》)
（二）综合性学习。
3、下面是彤彤在“走近汉字”探究活动中，通过不同途径搜集到的资料。请认真阅读，完成练习。
丰子恺先生在《书法略说》中说：“世界各国的文字，要算我们中国字为最美术的。别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很不均齐。只有我们中国的字，个个一样大小，天生成是美术的。”
通过对材料的表格的分析，你能得出怎样的探究结论？至少写两条。
___________________________________________________________
二、小说阅读 （10分）
聪明人和傻子和奴才
鲁　迅
奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。
“先生!”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”
“这实在令人同情。”聪明人也惨然说。
“可不是么!”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱;头钱从来没分，有时还挨皮鞭……”
“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。
“先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……”
“我想，你总会好起来……”
“是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……”
但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。
“先生!”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”
“混帐！”那人大叫起来,使他吃惊了。那人是一个傻子。
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子……”
“你不会要你的主人开一个窗的么？”
“这怎么行？……”
“那么，你带我去看去！”
傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。
“先生！你干什么？”他大惊地说。
“我给你打开一个窗洞来。”
“这不行！主人要骂的!”
“管他呢！”他仍然砸。
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。
一群奴才都出来了，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。
“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。
“你不错。”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
“先生。这回因为我有功,主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴地说。
“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。
一九二五年十二月二十六日
(选自《鲁迅全集》第二卷《野草》，有删改)
4本文中，鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”？联系全文，阐述你的理解。
5文中画线句能否改为“主人听到了喊声,走了出来”？联系上下文,从用词和句式的角度品析画线句子。
三、作文
6、 生活中会遇到很多“突然”，有意外的惊喜；有朋友的偶遇；也有很多烦恼的不期而至。它给我们带来或是喜悦，或是悲痛，或是惊奇。你生活中有哪些印象特别深刻的“突然”呢，不妨写出来，要求完成200字左右的片段作文。
参考答案
一、基础知识和运用
1二十余年如一梦　此身虽在堪惊 ； 2半竿斜日旧关城。
3示例：1.汉字发展呈现由形象到抽象的演变趋势。2.根据事物的形象造字，是汉字的造字方法之一。3.汉字具有美感。4.汉字是表意文字。　
答案解析：表格以“鸟”字为例，展现了汉字由最早的甲骨文到现在的简化字的演变，要看到其变与不变。变化的是字形，不变的是内涵，据此进行概括即可。
二、小说阅读
1、聪明人采取的方式是虚伪地表示同情，傻子采取的方式是用行动帮助奴才。
【答案解析】本题考查对内容的归纳与概况。解答此题首先要理解题目中的“聪明人和傻子和奴才”指的是什么，然后再从文中找到相关内容加以概况。从文中“这实在令人同情。”聪明人也惨然说。“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。“我想，你总会好起来……”可以概括出聪明人面对“奴才”诉苦采取的方式是虚伪地表示同情；从文中
“混帐！”那人大叫起来,使他吃惊了。那人是一个傻子。“你不会要你的主人开一个窗的么？”傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。“管他呢！”他仍然砸。可以概括出面对“奴才”诉苦傻子采取的方式是用行动帮助奴才。
2、不能。“主人”一词放在最后，突出了主人的威严，凸显了主人很是笃定的心理。“慢慢地”“最后”写出主人听到了喊声但毫不着急的样子，说明主人深知奴才是不敢反抗的，他对奴才的“奴性”是极了解的。
【答案解析】本题考查对句子的分析和鉴赏能力。要求从用词和句式的角度来分析，解答时，需正确理解词义，然后结合语境分析其表达效果即可。“慢慢地”“最后”写出来主人听到了喊声后很淡定的样子；“主人”一词放在最后，突出了主人的威严，凸显了主人很是平静的心理，说明主人深知奴才的心理，他对“奴才”的“奴性”是极为了解的。
三、作文
评价内容 评价细则
良好 合格 不合格
审题清晰
立意深刻
立意有无创意
（二）单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 默写 1 √ 简单 选编 40分钟
2 默写 1 √ 简单 选编
3 简答 √ 较难 选编
4 简答 2 √ 较难 选编
5 简答 2 √ 较难 选编
6 写作 4 √ 难 原创
人物
情节
环境
媚上欺下
面对权贵趋炎附势尽显奴才脸
精瘦汉子
马帮首领
鹰
挂断 跨越
电话

展开更多......

收起↑