资源简介

《剑桥国际少儿英语》第四册教案
Introductory Unit Hello there!
单元目标语言：
语词：职业(teacher, doctor, dentist, farmer, detective)，家庭，形容词(funny, hungry, thirsty, loud, quiet, happy, clever, tired, young, old, beautiful, sad)，日常活动，wear, routine, always, sometimes, never
结构：问候，形容词比较级(older than)，描述人物，定义，一般现在时，频度副词，祈使句，love –ing, want to be, would like to, have got, must, before/after
单元技能目标:
听： 听懂谈论日常活动的对话，弄清事件发生的先后顺序，能听懂关于人物描述的句子，能听出押韵的词。
说： 能询问个人基本信息，描述人物，会用一般现在时态谈论日常活动，会唱一首英文歌。
读： 能读懂描述人物日常生活的短文、小故事、歌词等。
写： 能用描述人物的语言描写人物，能写出用一般现在时及频度副词描述日常活动的句子及短文。
第一课时 Lesson 1
课型 词汇句型
目标语言 重点语言 问候语，职业(teacher, doctor, dentist, farmer, detective)，家庭，形容词比较级(older than)，want to be, would like to
补充语言 人物姓名
复习 形容词，数字，个人信息，can/can't（表示能力）
教学目标 语言知识 复习如何进行介绍，如何询问并提供个人信息。
语言技能 能听懂关于Star一家人的介绍，说出一些细节信息。
语言运用 完成一项交际活动，能介绍Star一家人各成员及其相关信息。
教学材料 热身活动：Star一家人的图片，把他们的名字写在单独的标签上；大头针 补充活动1：课前请把下列内容写在一张大纸上 name your what's old you how are you where do live many people family your in how are there got pet you have a want be to you dentist a do swim you can your food what's favourite 补充活动2：安静的音乐的录音 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、单词卡片1-14
课堂教学过程 （40 mins）
建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图
Min 8-10 Warm up / Lead in 1. 自我介绍并问候学生。如果是新教师，新学生，则安排与学生之间的相互认识。可做活动“你叫什么名字？”全班同学一起拍手、说：名字，名字，你叫什么名字。然后学生们依次家少自己的名字说：我叫……我叫……（学生说自己的英文名字，说两遍），说话的同时，学生需要做出一个最能代表自己的动作。然后全体学生拍手、重复名字，名字，你叫什么名字。然后下一位同学继续。教师可以用自己的名字和动作进行示范。之后，教师可以抽查学生们对彼此名字的记忆情况。如果是只有几位新同学，则要举行一个小型的欢迎仪式，欢迎新同学的加入。 2. 向学生介绍Star一家人，这对有的学生来说是复习，而对有些学生来说是学习新内容。把图片和写有不同名字的标签发给学生，依次读出每个人的名字如Suzy，持有她的图片和名字的两个学生把它们贴在墙上。其他人物依此类推。 学生做活动“你叫什么名字？”，相互认识。如果学生暂时还没有英文名字，可以先用中文名字，然后发动同学说出一些英文名字，让该同学进行选择。 复习或学习Star一家成员。 学生与教师之间，学生与学生之间相互认知。破冰行动。 教材内容都是围绕Star一家人展开的，所以在刚开始的时候很有必要让学生熟悉成员的名字及关系。
Min 8-10 Presentation 播放录音：CD 1, 02 磁带1, A 播放录音：CD 1, 02 磁带1, A 学生用书第2页，活动1。 Look, think and answer. 1. 让学生翻到学生用书第2页，说：Open your Pupil’s Books at Page 2. Look at the picture in part 1. 并看图让学生说出图中的人物在哪里。让学生好所说他们能看到那些刚才学到过的Star family的成员，他们都在做些什么。 2. 请一名学生读出活动要求(Look, think and answer.)。其他学生轮流读出四个问题(1 What does Stella want to be 等). 3. 学生两人一组比较他们预测的答案，从图中找线索。 学生用书第2页，活动2。Listen and check. 1. 完整播放一遍录音, 说：Now, let’s listen and check your answers. 2. 再次播放录音。让学生听问题并记录答案，然后用完整的句子回答问题。 答案：1 Stella wants to be a doctor. 2 Uncle Fred's a farmer. 3 Simon's reading a comic, Lock and Key. 4 Grandpa Star's riding Suzy's bike. 说：They are in a garden.说出他们都看到了哪些Star family的成员，他们都在做些什么。此处学生可能不知道使用现在进行时。 学生读题目要求及问题，并可以划出关键词（打头的疑问词）。 组成小组预测答案。 学生听录音并核对答案。 听第一部分，做笔记。用完整的句子回答问题。 利用图片辅助教学，帮助学生理解，养成做题前仔细观察图片的习惯。鼓励学生大胆表达，重在交流，不必纠正错误。 培养学生读题目要求以及做听力之前认真读题、并进行分析和猜测的好习惯。 让学生先有整体概念再听局部，培养良好的听力习惯和能力。 培养学生听力时记笔记的习惯。鼓励学生说完整的句子。
Min 6-8 Practise 播放录音：CD 1, 02 磁带1, A 播放录音：CD 1, 02 磁带1, A 3. 再次播放录音，再提问一些问题，检查学生的理解。如果学生有能力就让他们提供更多的信息，如关于Lock and Key的信息。例如：Who is Stella’s aunt How old is Simon What is Simon’s favourite comic What’s it about How old is Suzy Who is her grandfather What does she want to be like 4. 检查学生是否理解comic, detective和funny的意思。 出示单词卡14，帮助学生理解抽象词汇funny。 学生用书第2页，活动3。Choose the right words. 1. 让学生看活动3和活动要求，做第一个题作为示例。学生独立做练习，然后两人一组核对答案。 2. 再播放一遍录音，让学生确认答案。让单个学生读出每个正确的句子核对答案。提问：How old is Suzy (six)，检查学生是否理解问题3，提问：Why is Grandpa Star funny (He's riding Suzy's bike)，检查学生是否理解问题6。用图片复习其他词汇或动作。 答案: 2 doctor, 3 Suzy, 4 uncle, 5 detective, 6 funny 学生听录音，回答问题. 学生说出是否知道comic, detective和funny的意思以及知道哪些音乐剧的名称。 独立做练习，然后两人一组核对答案。 学生确认答案。让单个学生读出每个正确的句子核对答案。回答教师提问。 听细节，检查学生对细节的理解，学习新动词。鼓励能力强的学生说出听到的一些细节。 呈现生词，并通过举例加强学生理解。 学生回忆刚才第2部分听力活动中的一些细节。 学生再次熟悉关于Star一家的一些具体的信息。
Min 12-15 Production 3. 像活动3那样，学生两人一组。再写两个带选项的句子。两个小组之间互换，回答对方的问题。然后一起核对答案。 4. 把学生分成5-6组，进行分组比赛。说：I’ll divide you into 5 groups and we are going to have a group competition. 教师依次出示单词卡片1-9。让学生抢答出 出卡片中的人物。问：Who’s he/she 之后让学生说出他 们记得的在地部分中学到的关于该人物的一些信息。每说 出一个信息，给他们组加上1分。问：Can you tell me something about him/her 5. 让学生两人一组，在教室里走动。相互介绍墙上的Star 成员及其信息。 6. 学生相互介绍自己的家庭组成情况及他们的信息。 结束本课 Ending the lesson 1. 让学生把书放到一边，叫出不同学生的名字。对他们说Goodbye或Bye。结束本课，说See you (on+下次上课的那一天)。学生向教师道别，并相互说Goodbye。 两人一组。再写两个带选项的句子。两个小组之间互换，回答对方的问题。 说出卡片上的人物及其相关信息。 两人一组，在教室里走动。相互介绍墙上的Star成员及其信息。 相互介绍自己的家庭组成情况及他们的信息。 师生相互道别。 通过该活动学生进一步熟悉Star一家人的一些信息并进行搭档活动。让学生组成搭档，相互出题，一方面可抓住学生愿意去寻找难点考别人的心理，让学生再次复习重点尤其是难点内容，另一方面增强学生与人合作的能力。 巩固Star一家人的相关信息，为本册的学习打下一个坚实的基础。 完成一项交际活动。 运用语言并增进相互了解。 教师在第一节课后能叫出学生的名字对学生自信心建立有帮助。培养良好的课堂礼仪。
Assignment 听音带（学生用书第2页，活动2），试着复述音带里的句子。 回家向爸爸妈妈介绍Star family成员及其相关信息。 完成活动用书第2页，练习1、2
教学反思
第二课时 Lesson 2
课型 词汇句型操练课
目标语言 重点语言 描述人物的语言，have got,
补充语言 无
复习 形容词比较级，形容词，人物姓名，wear
教学目标 语言知识 复习描述人物的语言。
语言技能 能够读懂、听懂关于任务描述的语言并能说出描述的对象。
语言运用 能运用描述人物的语言描述人物。
教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、单词卡片1-9 补充活动1：将下列形容词分别写在一张小卡片或纸片上funny, hungry, thirsty, loud, quiet, happy, clever, tired, young, old, beautiful, sad 补充活动2：煮蛋计时器或秒表
课堂教学过程 （40 mins）
建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图
Min 1-5 Warm up / Lead in 1. 复习如何进行人物描述，让学生说出可以描述哪些部分（头发、长相、服饰、性格等）。问：Do you remember how to describe people What can you talk about 2. 让学生四人一组，通过思维导图的方式列出一些描述上述部分的词汇，说：I’ll divide you into groups of four. You should work together to complete a mind map about the vocabulary to describe people like this: 如下： 学生说出：appearance, clothes, hair, characteristic 允许学生说中文。 四人一组，通过思维导图的方式列出一些描述上述部分的词汇。 复习旧知识。热身。 通过思维导图的形式拓展词汇量。
Min 6-8 presentation 学生用书第3页，活动4。Read and match. 1. 让学生翻到学生用书第3页。让学生说出图中人物是谁，如提问：Who's c 确认学生已经读过并理解活动要求。 和全班学生一起做第一题，进行示范。 2. 学生两人一组，轮流小声读句子，并把句子与相应的人物搭配起来，然后说出人物的名字。 3. 让学生两人一组说出答案。先读出句子，然后说出字母并说出这个人是谁。 4. 通过让学生进行表演或用下定义的方法来检查他们是否理解每个句子最后的形容词。 答案: 2 c, 3 f, 4 i, 5 g, 6 b, 7 e, 8 a, 9 d 学生说出图中人物是谁，读活动要求。 两人一组，完成练习。 两人一组讨论答案及人名。 学生学习形容词。 复习Star家庭成员，并弄清题目要求。 读关于人物描述的句子。 两人合作，进行练习，互相帮助，增强合作意识。 确认学生对生词的理解。
Min 10-12 Practice 播放录音：CD1, 03 磁带1, A 播放录音：CD1, 03 磁带1, A 5. 教师说字母，学生说出该人物的名字。 学生用书第3页，活动5。Listen and say the name. 1. 让学生看活动5的要求，检查他们是否理解。 2. 告诉学生第一次听录音时，将名字小声告诉自己的学习伙伴。听录音之前，学生要确保自己记住了图片中所有人物的名字。 3. 播放录音，学生听录音并小声自己的学习伙伴。 4. 再次播放录音，每个问题暂停后，让全班一起说出答案。 答案: 2 Simon, 3 Mrs Star, 4 Mr Star, 5 Suzy, 6 Grandpa, 7 Aunt May. 8 Grandma. 9 Stella 补充游戏活动： 把单词卡片1-9贴在教室四周的墙上。学生合上书。把学生分成两组，每组人数相当。给每组学生编上号。每次叫一个号码。学生起立，听教师的描述（可用活动4的句子），学生用手指出图片（如果是小班，在比较安全的情况下也可以让学生跑过去拍卡片），先指到正确图片的学生的哪组得一分。说：I’ll divide you into two teams and I’ll give each of you a number (1-20). Please remember it. （通过叫号让学生举手的方式确认学生们都记住了自己的号码）Later, I’m going to describe the people on the wall. When I call a number, for example, number 1, number 1 in each team should immediately stand up and point to the person I’m talking about. The first student to correctly point to the person gets 1 point for his or her team. 听字母，说出该人物的名字。 听录音并说出人物的名字。 学生参与游戏。 复习人物名字，为下一活动做准备 与第4部分结合进行听力练习，听人物描述的语言，说出描述的是谁。 再次强化学生对描述人物语言的听力理解能力。
Min 15-18 Production 1. 让学生两人一组，用东西挡住文字内容。轮流描述图片中的人物，让搭档猜出描述的是谁，说出该人物的名字。说：Now, use something to cover the words and only look at the pictures in part 4. Please work in pairs and take turns choosing one of the people in part 4 and let your partner guess who you are talking about. 教师进行示范。说：For example, one student say, “She’s got very long blonde hair and she’s beautiful.” The other student should say … 让学生说出：“You are talking about Mrs Star.” 学生用书第3页，活动6。 Play the game. 1. 让学生看活动6，告诉他们这是一个游戏。首先向学生演示活动方法。告诉学生你脑中想着一个人物。让他们尝试仿造例子提问，从而猜出答案。他们只能提三个问题。说：Look at activity 6. It’s a game. Now, I’m thinking about one of the Star family members in my mind. Do you know who I’m thinking about You can ask me questions to get it, but you only have three chances. 2. 学生两人一组做游戏。学生A在一个秘密地点写出a到i的一个字母（某个人物名字的字母），学生B问三个问题来猜这个人是谁。猜出来的加一分。帮助学生提出恰当的问题。之后再交换练习。说：Now, you work in pairs and play the game. Student A can first think about a person and write the letter in a secret place. Then student B can ask three questions trying to find it out. Then you exchange and play again. 补充活动： 学生四人一组，用本课学到的描述人物的语言轮流悄悄地描述班里的其他同学或老师，让小组的其他同学来猜这位同学是谁。说：Now, you can work in groups of four and take turns describing one of your classmates or me. The other students in the group guess who this student is. 之后，全班一起做该活动。说：Now, let’s play the game as a class. I’ll invite one of you to describe a person in the classroom and the others guess. 结束本课 Ending the lesson 学生翻开学生用书用纸盖住本页页面，只露出上部人物的图片。教师说，例如：Tell me about Suzy. 学生根据图片描述这价人物。 两人一组，用东西挡住文字内容。轮流描述图片中的人物，让搭档猜出描述的是谁，说出该人物的名字。 学生两人一组进行问答练习。 四人一组，用本课学到的描述人物的语言轮流悄悄地描述班里的其他同学或老师，让小组的其他同学来猜这位同学是谁。 看图片，描述教师指定的人物。 操练描述人物的语言。 在情境中使用目标语言。 练习用一般疑问句提问。 通过活动再次运用语言。 复习使用目标语言，结课。可以抽查一些后进生。
Assignment 听学生用书第3页，活动5录音，跟读。 在笔记本上写出对班里5个同学的描述。 完成活动用书第3页，活动3、4、5、6。
教学反思
第三课时 Lesson 3
课型 语法
目标语言 重点语言 一般现在时，频度副词:always, sometimes, never, love -ing，日常活动
补充语言 无
复习 表示职业的单词，every day, during the day, at night, in the morning/afternoon/evening, at work, white coat, hospital, Saturday, Sunday, work, wear, listen to music, take photos, get up, farm, cow, sheep, city, country
教学目标 语言知识 巩固职业的词汇，学会使用一般现在时及频度副词。
语言技能 能读懂描述日常活动的小短文。
语言运用 能写出用一般现在时及频度副词描述日常活动的句子及短文。
教学材料 学生用书、活动用书、 补充活动1: 在一大张纸上写出下列短语get up, wake up, get dressed, have a shower, have breakfast, go to school, do homework, have lunch, play in the playground, come home, have supper, watch TV, go to bed, go to the park, go to sleep 单词卡片10-13，教师资源手册第10页 强化练习2、教师资源手册第11页，拓展练习1给每名学生复印一份。 把以下填空练习打印出来，每人一份。 1. Fill in the blanks with Aunt May or Uncle Fred _______ is a doctor and works in a big hospital in the city. _______ is a farmer and lives on a farm in the country. _______ always gets up at five o’clock. _______works in the morning, the afternoon and the evening and sometimes work at night too. _______sometimes works during the day and sometimes works at night. _______doesn’t like working at the weekend. _______loves working on his farm. _______likes listening to music and taking photos. 2. Unscramble the sentences. 1) works / Aunt May / day / sometimes/ the / during ________________________________________. 2) never / she / works / weekend / at ________________________________________. 3) always / at / up / gets / five o’clock/ Uncle Fred ________________________________________. 4) night / too/ works / he / sometimes ________________________________________.
课堂教学过程 （40 mins）
建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图
Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 在黑板上画一个圆，在圆圈中间写上jobs。让学生说出他们知道的职业，说：Tell me some jobs. 画出一张思维导图，问他们想从事哪项/些职业。问：What do you want to do when you grow up 如下： 2. 出示单词卡片10-13，让学生说出单词及拼写。 学生说出他们知道的职业以及长大后想从事的职业。 说出图片中的职业及拼写。 复习职业的词汇。 复习，为后面活动做准备。 强化职业词汇的拼写。
Min8-10 Presentation 学生用书第4页，活动7。 Read and answer. 1. 让学生翻到学生用书第4页，看活动7。问：Who can you see What do they do 2. 让一名学生读出活动要求，让另外两名学生读出问题 学生默读课文，并找出答案。 3. 学生两人一组，核对答案。 4. 全班一起核对答案。 答案:1 She likes listening to music and taking photos. 2 Yes. he does. 5. 全班学生轮流朗读课文。提出其他与课文有关的问题，检查学生是否理解。例如，关于Aunt May的问题：Where does she work Does she always work at night 关于Uncle Fred的问题：When does he get up Does he always work at night 用这些问题复习never, always, sometimes。 学生根据图片说出Aunt May和Uncle Fred以及他们的职业 (doctor和farmer)。 读出题目要求和问题。 核对答案。 轮流朗读课文，回答其他与课文有关的问题。 听力前的活动，培养学生听之前观察的习惯，复习如何进行描述。 培养读之前，仔细阅读题目要求和问题的习惯。 学生两人讨论并解决问题。 通过大声朗读检查单词发音并培养语感，通过提问检查学生的理解情况。
Min 10-13 Practice 学生用书第4页，活动8。Correct the sentences. 1. 让学生看活动8及其要求。检查他们是否理解活动要求。 2. 学生先两人一组口头练习。然后全班一起核对答案。3. 让学生仿照例句在笔记本上写出正确的句子。 答案: 2 She works in a big hospital. 3 She sometimes works at night. 4 She doesn't like working at the weekend. 5 Uncle Fred lives on a farm in the country. 6 He's got twenty-seven cows. 7 He always gets up at five o'clock. 8 He sometimes works at night. 补充活动1：学生合上书。发给学生事先准备好的handout，让学生用Aunt May或Uncle Fred填空。然后两人一组核对答案。全班核对答案。 补充活动2：学生把单词排成正确的句子。之后两人一组核对答案。全班核对答案。然后让学生找出每句的动词（动作）。问问学生都知不知道always, sometimes, never的意思。问问学生动词和这些词的位置关系。 教师资源手册第11页，拓展练习1。Extension worksheet 1. 1. 学生阅读学生用书第4页关于Aunt May的课文，根据课文内容选出正确的答案。 2. 接下来学生阅读关于Uncle Fred的课文准备一个类似的选择题小测验。 答案: 2 A, 3 B, 4 C 3. 教师检查学生的作业，然后学生之间交换测验题并进行解答。 活动用书第7页，活动7。Ask your plete the questionnaire. 让学生翻到活动用书第4页。看问卷和活动要求，学生轮流提问并回答。根据同学给出的答案在恰当的方框内做出标记。 学生根据第7部分短文的内容改正句子的错误并把正确的句子写在笔记本上。 学生用Aunt May或Uncle Fred填空。 单词排成正确的句子。 完成练习。 学生轮流提问并回答。 阅读理解训练。 检查学生对课文的理解。 学习频度副词，让学生了解频率副词的位置。 复习学生用书第4页，活动7的短文。练习一般现在时态的一般疑问句及其答句。 练习使用频率副词。
Min 12-15 Production 活动用书第7页，活动8。Write about your friend. 1. 让学生说出关于他们的朋友的一些句子，在黑板上写几个例句。用不同的颜色来书写表示第三人称的s以示提醒，让学生说出为什么要在动词后加s。在副词外面也画一个方框，提醒学生副词在句子中的位置。 2. 学生根据活动7中的信息写出五个关于自己学习伙伴 的句子。 教师资源手册第10页，强化练习2。Reinforcement worksheet 2. 学生仿照例子找出和职业相关的单词并在上面画圈，然后 用纵横字谜中的单词描写教师这个职业。学生根据自己的 描述画一幅画。 可补充练习: 学生再写一段类似的描述并和自己的同学 交换，然后根据对方的描述画一幅画。 结束本课 Ending the lesson 回到本课开头学生说出的职业。让学生仿照描写May和Fred的课文说出一些句子描述他们所了解的职业信息，例如：(Detective) He works in an office. He sometimes works at night. He wears a hat and always carries a magnifying glass. 学生根据活动7中的信息写出五个关于自己学习伙伴 完成强化练习及可补充练习。 学生说出一些句子描述他们所了解的职业信息。 学生练习写句子练习一般现在时态的句子结构、第三人称单数及频率副词。 学生练习用一般现在时态写段落。 复习、结课。
Assignment 大声朗读学生用书第4页，活动7中的短文，有能力的学生背下来。 模仿学生用书第4页，活动7中的短文写一段介绍自己爸爸或妈妈的短文并配上图片，要求使用一般现在时态及频度副词。 完成活动用书第4页，活动9。
教学反思
第四课时 Lesson 4
课型 复习课
目标语言 重点语言 一般现在时，must，祈使句，routine, before/after
补充语言 no time to lose
复习 日常活动单词分类
教学目标 语言知识 学会用before和after谈论他们的日常活动。
语言技能 能读懂歌词，理解歌词中的日常活动的词汇并找出押韵词。会使用before和after来表示顺序。
语言运用 会唱一首歌曲，能用一般现在时态描述自己的一天。
教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书 热身活动和练习把下列动作写在卡片上wake up, get up, have a wash, get dressed, run to the kitchen, sit on a chair, eat your breakfast, comb your hair, get your bag〔也可利用单词卡片〕 活动DVD可选活动 The morning rap (The music room)
课堂教学过程 （40 mins）
建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图
Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 在黑板上展示写有单词的卡片。指向每张卡片，让学生说出或由教师说出指令，学生做动作，例如：Run to the kitchen. 2. 在每张卡片下面写一个数字。表演其中一个动作，学生说出数字和这个动词，例如: It's number 1. Sit on a chair. 说出动词词组或听指令做动作。 看老师表演动作，学生说出数字和这个动词。注意不要让学生使用现在进行时。 复习日常活动单词。训练学生的注意力。
Min 4-6 Presentation 播放录音，CD3磁带4A 学生用书第5页，活动9。Look at the song and order the pictures. 1. 让学生翻到学生用书第5页，问学生在其中一些图中可以看到什么。请一名学生读出活动要求，检查学生是否知道做什么。 2. 学生两人一组试着把这些行为排序，提醒学生与歌词对照。监督学生做练习，提示他们进行思考。例如，指向一幅图，但不要告诉他们答案。 答案: a 9, b l, c 5, d 8, e 7, f 3, g 6, h10, i 2, j 4 看图，说出动词词组。 两人一组试着把这些行为排序。 复习动词词组。 阅读歌词，理解其中的日常行为的词汇。
Min 10-12 Practice 3. 学生集体朗读歌词。然后分组朗读歌词，保证每组学生都能读到每部分歌词。 练习Practice 1. 用before和after提问歌曲中的内容，例如What do we do before we eat breakfast What do we do after we get up 2. 利用单词卡片。把两张单词卡片并排贴在黑板上造两个句子，一个用before另一个用after。把这两个例句写在单词卡片下面，问学生他们自己的情况，例如：What do you do after you eat breakfast What do you do before you have a shower 学生朗读歌词。 回答提问。 为唱歌做准备。 练习使用before和after来表示顺序。
Min 15-18 Production 播放录音，CD 1, 04 磁带 1, A或播放DVD（Music Room） 播放录音，CD 1, 04 磁带 1, A（卡拉OK版本）或播放DVD（Music Room） 学生用书第5页，活动10。Listen and sing. 1. 确保学生已做好准备并在认真听讲。播放录音，学生听录音。 2. 检查学生是否理解不同的动作。教师说指令，学生做动作。问学生他们早上会进行其中哪些活动。问：What do you do in the morning 3. 再次播放录音，学生跟着唱。如果学生愿意可以表演歌中的动作。如果他们愿意也可以根据说唱部分的节奏拍手或打响指。把全班分成12组，每组唱两句歌词，一边唱歌一边表演动作。 学生用书第5页，活动11。Tell your friend about your day. 1. 让学生看活动要求，检查他们是否理解。 2. 教师向学生讲述自己一天的活动作为示范，要包括一个很容易识别的谎言，例如：I get dressed before I have a shower. 说：I’ll tell you about my day first. Please listen carefully. 3. 学生两外一组其中一人用before/after说出一些句子谈论自己的日常活动，另一人听后找出其中的谎言。给学生一定的时间准备/思考白己要说的话。如有必要，监督学生做练习并给予支持。说：Now, you work with a partner. One talk about your day with before and after. Make sure there is a lie in it. The other find out the lies. Then you can change and do it again. I’ll give you some time to prepare for it. 结束本课 Ending the lesson 把本课开头的歌曲再唱一遍。 学生听录音。 听指令，做动作。回答早上做的活动。 唱歌，做动作或打节拍。 看活动要求。 听教师的示范，识破谎言。 两人一组做活动。 唱歌。 学习歌曲旋律。 确认学生是否理解不同的动作。 学生通过唱歌曲，培养学生良好的语音语调。通过做动作和打节拍使唱歌活动根本更有趣，同时调动学生的音乐智能和运动智能。 弄清题目要求。 活动前的示范，给学生足够的帮助（让学生输出前足够的输入）。 在情境中练习运用before和after。 结课。
Assignment 听录音（学生用书第5页，活动10），学会本课的歌曲。 完成活动用书第5页，活动10、11。 写一篇作文，描述自己的一天。
教学反思
第五课时 Lesson 5
课型 语音
目标语言 重点语言 /u:/, /ai/, /au/, /au/, /ei/, / :/，家庭，日常活动，押韵词
补充语言 无
复习 《剑桥国际少儿英语》第1一3册中一系列单词的发音。
教学目标 语言知识 学生复习不同的元音音素。
语言技能 能听词辩音。
语言运用 完成一项交际活动。
教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书。准备以下几个颜色的单词卡片：blue, yellow, brown, purple, white. grey. 把以下单词做成单词卡片：who, buy, coat, fly, kite, house, train, her, play, plane,
课堂教学过程 （40 mins）
建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图
Min 1-4 Warm up/lead-in 1. 按随机顺序在黑板上写出下列单词：fly, kite, coat, go, train, Plane, 让学生把含有相同发音的单词搭配起来。 2. 告诉学生今天的Say it with Stella活动是关于押韵词的。让学生说出其他能想到的押韵词，例如bird/girl, my/buy。 把含有相同发音的单词搭配起来。 说出其他能想到的押韵词例如bird/girl, my/buy。 复习看词辩音，区分不同的元音。 明确今天的学习任务，学生用头脑风暴的方式找出更多含有这些元音的单词。
Min 5-8 Presentation 播放录音，CD 1, 06 磁带 1, A 播放录音，CD 1, 06 磁带 1, A 学生用书第6页，活动12。Say it with Stella. 1. 出示几个颜色的卡片，让学生抢答出颜色及拼写并把它们板书在黑板上。第一个抢答到的同学就成为该组的组长并拿着卡片站到教室的一个位置。问：What colour is it How do you spell it 说：Now, （第一个抢答出的同学的名字）is the first, so you are the leader of （颜色）group. Please take the card and come here. 依次再说出其他颜色。之后，告诉学生分为了6组。问：How many groups are here. (six) What are they (The blue, white, grey, yellow, purple and brown group.) 2. 把事先准备好的单词卡片发给班里的其他同学。让这些同学按照与自己手中单词发音相同的原则找到自己的组站好。说：I’ll give these cards to some of you. Please look at the cards and read the words carefully. After that, you should decide which colour your word has the same vowel with. Then stand in that group. 剩下的同学一起检查分组是否正确。问：Do you think they have joined the right groups 3. 教师把每组的单词板书在黑板上该颜色的下面。问这些单词发的是哪个元音。全班同学一起读出每组的单词，例如：/u:/ /u:/ who, /u:/ /u:/blue。 4. 擦掉黑板上除颜色以外的其他单词。让学生翻到学生用书第6页，看图片，学生说出单词并说出它们应当归属哪组。说：Open your pupil’s book at Page 6. Look at the pictures in part 12. What are they Which colour group should it go to 5. 看活动12中的单词和颜色。播放录音，学生听并看书上的小诗。 6. 再次播放录音。学生跟读，让不同的小组说出小诗的不同部分。学生听音素的正确读法，学生可以分别以快速、默读、大声等方式读出小诗，他们可以一边读小诗一边打响指或者不出声地用手打拍子。 学生抢答出颜色及拼写。 按照与自己手中单词发音相同的原则找到自己的组站好。剩下的同学一起检查分组是否正确。 全班同学一起读出每组的单词。一起说/u:/ /u:/ who, /u:/ /u:/blue等。 看图片，说出单词并说出它们应当归属哪组。 学生听录音并看书上的小诗。 学生跟读，不同的小组说出小诗的不同部分。学生可以分别以快速、默读、大声等方式读出小诗，可以一边读小诗一边打响指或者不出声地用手打拍子。 利用颜色进行分组，为下面的活动做准备。 让学生理解什么叫做押韵。 学生摸索出语音规则后，联系利用此规则，联想更多的词，甚至创造一些含该读音词。 练习找押韵词。 读出正确的发音，强化几个不同的元音。 复习词汇及分辨其发音。 听正确的发音，把颜色与发音练习起来。 跟读正确的读音并通过不同的方式以及打节奏等使该活动更有趣味性。多种智能的调动。
Min 8-10 Practise 播放录音，CD 1, 07 磁带 1, A 播放录音，CD 1, 07 磁带 1, A 播放录音，CD3磁带4A 学生用书第6页，活动13。Say the words and the colours. 学生两人一组轮流读出每个单词，然后把单词与含有相同音素的颜色搭配起来。颜色可以重复使用。 答案: shout一brown, work一purple, rain一grey, why一white, shoe一blue, nurse一purple, down一brown 学生用书第6页，活动14。Listen and check. 1. 停止活动，播放录音前确保所有的学生都在听在每个单词后，暂停让学生在听到颜色词之前说出颜色。 2. 合上书，让学生在笔记本上写下六种颜色（白、棕、蓝、黄、紫和灰）。让学生再听一遍并把单词写在不同的组中。 教师资源手册第13页，歌曲练习Song worksheet 1. 学生给图片涂上颜色，用来提示单词中的发音。 2. 接下来，学生看方框中单词的划线部分，确定它们和表示哪种颜色的词押韵，给单词涂上相应的颜色。 3. 根据歌词中的颜色提示，用正确的单词将歌词补充完整。 4. 学生听歌曲(CD3磁带4A)并核对答案。 答案: 见学生用书第5页。 可选补充活动：让学生找出和brown, green及red押韵的单词。 两人一组轮流读出每个单词，然后把单词与含有相同音素的颜色搭配起来。 听词说出颜色。 听写单词。 涂颜色。 学生读词并判断他们的发音，然后涂上颜色。 将歌词补充完整。 听歌曲并核对答案。 分辨单词的发音。 听词辩音。 听写单词并进行归类。 为下面的活动做准备。 分辨单词的发音。区分几个不同的元音。 选词填空，锻炼阅读能力。练习押韵词。 初次听歌曲，检查答案，为唱歌活动做准备。
Min15-18 Production 学生用书第6页，活动15。Make questions. Ask and answer. 1. 告诉学生今天的交际活动是关于学生及其家庭、宠物和爱好的内容。 2. 让学生注意看本页上的信息，请几组学生随机结对进行练习，以便全班学生知道该做些什么。 3. 学生两人组做练习学生A先提问所有的问题，学生B回答。然后交换。 4. 收集全班学生反馈的信息。让学生给全班同学讲述自己的学习伙伴，例如：Claude doesn't catch the bus to school. 结束本课 Ending the lesson 1. 与学生一起再说一遍本课开头的小诗，把学生分成六组给每组分配一个不同的韵音，只有被分配了这个韵音的小组说含有这个音的单词。 了解今天的交际活动内容。 学生做示范。 两人一组进行问答练习。 学生进行反馈。 一起读诗歌。 明确主题。 检查学生能否按照三个例句正确进行提问，并作出适当的简短回答。如有必要，将问题写在黑板上。 用交际活动，让学生运用一般现在时态进行问答。 学生汇报采访结果，培养归纳总结的能力以及良好的口头表达能力。 以诗歌结束本课。
Assignment 听录音（学生用书第6页，活动12），熟读诗歌。 回家用学生用书第6页，活动15的交际活动采访父母及其他小朋友，把答案记录下来。 找出更多与六种颜色含有相同发音的词，并用其中的一些词改写诗歌。下次读给小组其他同学听。 完成活动用书第6页，活动12、13、14、15
教学反思
第六课时 Lesson 6
课型 故事
目标语言 重点语言 故事中的语言，数字，笑话
补充语言 无
复习 功能语言，was/were
教学目标 语言知识 复习数字。
语言技能 学生一起读一篇故事，能够理解故事内容。
语言运用 运用能够运用语言结合阅读内容完成阅读练习并进行表演。
教学材料 互动DVD Story of Introductory Unit (Suzy's room)，教学CD或磁带，故事图片，给每人复印一份教师资源手册第12页, 拓展练习2。 制作一个简单而醒目的海报，在上面写上以下内容 Lock and Key Detective Agency. We're here to help you, night and day. Call us on 01449 228000. Email: Iockandkey@ 加上Lock and Key的简单图片。
课堂教学过程 （40 mins）
建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图
Min 1-4 Warm up 1. 把制作好的Lock and Key海报贴在墙上。让学生们读后说出上面的内容是什么(Lock and Key侦探事务所的广告)。检查学生是否理解detective agency。问：What is it Do you know what detective agency is 2. 问学生谁是Lock和Key (让学生指报上的图片)，举例说出他们做些什么。问：Who do you think Lock and Key are What do they do 如果学生没有学过《剑桥国际少儿英语》第3册， 说：Let me give you some examples， they look for lost cats, find lost paintings and find car thieves. 3. 问学生如何能与他们取得联系(电话或电子邮箱)。问：Do you know how to contact (find) them 问学生他们是否认为Lock和Key使用放大镜。问：Do you think they use magnifying glass 看广告，回答老师提出的一系列问题。 通过阅读广告，熟悉有关Lock和Key的一些信息。为全书的故事阅读做好铺垫。
Min 5-8 Presentation 播放录音：CD 1, 09 磁带1, A / 看互动DVD (Suzy’s room) 学生用书第7页。 LOCK AND KEY. 1. 让学生翻到学生用书第7页。让学生说出这是关于谁的故事(Lock和Key)。先让学生指出谁是Lock然后指出谁是Key（可以使用热身活动中的海报)。 2. 提出听力/阅读的问题What's today’s problem for Lock and Key Do they find the answer 播放录音。学生听录音，读课文。听完录音后，学生不要大声说出答案而是与学习伙伴小声核对答案。 3. 全班一起核对答案 (a picnic thief; yes, it's a bird) 。 回答：Lock and Key。出谁是Lock然后指出谁是Key。 听音带，阅读全文，记录问题答案。 核对答案。 弄清故事的人物，主要事件、时间、地点等。 听音带，弄清单词的发音。同时，对整篇文章有一个整体的概念。让学生看他们预测的事情是否发生，激发阅读兴趣，让学生带着目的去读。带着问题听音带。
Min 15-18 Practise 播放录音：CD 2, 10 磁带1, A / 看互动DVD (Suzy’s room) 播放录音：CD2磁带4A 4. 再次播放录音学生听录音并跟读、鼓励他们按照符合人物特点的语调和感情来读。 5. 举起书问学生问题，检查他们是否理解课文。例如，可以问：What's the little boy's name (Peter.) Who's the woman with him (His aunt.) Are Lock and Key in their car (No, on a motorbike.) Where are they (In the park.) What's Key holding (A magnifying glass.) 6. 结合YLE考绩题型，给学生出一些阅读理解题。例如： 1) ___________ needs Mr Lock’s help. 2) Peter saw a ___________ in Baker’s Park. 3) Peter and his friends had picnic ____________. 4) ___________ asked Peter to put his food on the blanket. 5) ___________ finds the picnic thief. 6) The picnic thief is ____________. 7) Mr Key find Peter’s picnic _________. 7. 让学生两人一组，一起翻译故事。然后组成四人小组互相询问不明白的地方。之后让学生举手问老师都不明白的地方。在全班进行讲解。 教师资源手册，第12页。拓展练习2。Extension worksheet 2. 此练习既可以作为听力训练(CD2磁带4A )，也可以作为 阅读训练。播放录音时，在每幅图片后停顿给学生时间填空。学生将缺失的元音字母填进空白处。让他们数出每个元音字母各写了多少遍，从而找出课文中哪个元音字母出现的次数最多。用此活动告诉学生e是英语中最常见的元音字母，提醒他们记住这一点在进行Hangman游戏时会很有用(一般来说计算元音字母的出现频率时，诸如Ooohooo!这样的感叹词以及专有名词并不包括在内，因为这些词在词典中查不到。但在此活动中把每个单词都 算上，对学生而言会简单一些。 答案：见学生用书第7页。 A 28. E 71.I 42. O 40. U 12. 可选补充活动：给学生两分钟时间，尽可能多地写出以e开头的单词。写出最多单词的学生获胜。 跟读磁带。 回答问题。 学生完成阅读理解题，每空不得填超过3个词。 学生两人一组，翻译故事。四人一组，提问不懂之处。 将缺失的元音字母填进空白处。让他们数出每个元音字母各写了多少遍，从而找出课文中哪个元音字母出现的次数最多。 通过大声朗读，纠正发音，培养语感。查读全文。 读细节，检查学生对每幅图的理解情况。 检查学生的阅读理解并练习考级题型。 培养阅读能力，确保学生都明白故事内容。 检查学生是否理解文章。 复习故事内容。通过该活动知道英语中最常见的元音字母。
Min10-12 Production 1. 让学生四人一组，再次阅读故事并为故事起一个标题。 2. 学生四人一组，表演故事。 教师资源手册第14页，主题活动。Topic worksheet. 学生阅读和时区有关的知识，接下来学生看图片，根据首行的提示，在时钟上标出小男孩进行四个活动时不同城市的不同时间。然后学生根据时钟上的时间完成句子。 答案: 2 is having lunch, 3 is watching TV, 4 is going to bed. 可选补充活动: 学生想出自己一天中进行的五种活动，并 判断练习上其他城市的孩子当时可能在进行什么活动。 活动用书第7页。JOKE BOX. 1. 让学生看Joke box，说出什么是笑话(something that makes you laugh)。 2. 请一名学生读出笑话，全班同学猜答案。如果学生第 一次没有猜出答案，再讲一遍笑话。如有必要把fish写在黑板上，把字母i划掉解释笑话。 结束本课 Ending the lesson 1. 让学生再唱一遍本单元的哪首歌谣或歌曲。一起唱，结束本课。 四人一组，为故事起标题。 四人一组分别扮演一个角色，经过排练，表演故事。 阅读和时区有关的知识并进行相关练习。 与读笑话（脑筋急转弯）。 学生唱歌曲或歌谣。 通过起标题的活动，确认学生是否理解故事的整体内容。 通过练习熟悉故事，让学生通过表演将语言输出并锻炼表达能力、胆量和自信心。 通过该活动扩展学生知识面。 通过该活动放松并拓展思维。 以歌曲或歌谣结束本课。
Assignment 听录音（学生用书第2页至第7页），大声朗读，模仿发音。 回家把今天学到的故事讲给爸爸妈妈听。 完成活动用书第7页，活动16。
教学反思

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