资源简介

外研新版七年级上册Unit2 More than fun
一、内容分析
1.单元话题：本单元围绕“爱好”这一主题展开，通过介绍老舍、阿尔伯特·爱因斯坦和居里夫人等知名人士的爱好激发学生对不同爱好的兴趣，并引导他们思考、描述自己的爱好。本单元通过鼓励学生探索新爱好，发现爱好的益处、个人感受、知识获取、交友以及将爱好与学校俱乐部计划相结合，从而激发学生的终身学习兴趣，明白爱好不仅仅是为了娱乐，还能带来知识和个人成长。并通过音乐和艺术的交流，让学生能够理解不同文化之间的相互影响和融合。
2.语篇内容：本单元的主题范畴是“人与自我，人与社会”。以“More than Fun”为主题，围绕爱好展开。 涉及话题的启动different people’s different hobbies和产出的3个子话题：①the fun moment and feelings ②the knowledge from different hobbies ③ making friends through sharing a hobby。同时，结合相关语篇的学习，掌握“There be...”句型的一般现在时和一般过去时，提升阅读、听说和写作等语言技能，并最终能够为学校俱乐部制定计划。
二、学情分析
学生对爱好这个话题也比较熟悉，文章标题能够引起学生的兴趣。七年级学生对于音乐和艺术可能有基本的认识，但对特定乐器如二胡或音乐风格如摇滚乐可能不太熟悉。七年级学生可能对个人爱好与文化传统之间的关系缺乏深入理解。七年级学生的英语阅读能力可能足以理解教材内容，但可能需要在口语表达和写作上加强练习。七年级学生可能需要在特定语法结构（如"There be"句型）和词汇应用上获得更多指导。七年级学生可能对本土文化有一定的认同，但可能需要提高对全球多元文化的欣赏能力。七年级学生的爱好可能多样化，包括音乐、艺术、体育等，但可能未意识到爱好对个人发展的潜在价值。学生在小组活动中可能表现出不同的合作水平，一些人可能更加外向和积极参与，而其他人可能更内向。学生可能对学习新事物持开放态度，但对某些文化表现形式可能存在偏见或不了解。
三、教学要求
1.单元教学目标
学 学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。 Starting out+Understanding ideas(1课时)
学生能够描述自己的爱好并分享与之相关的有趣经历，识别并运用"There be"结构来描述事物的存在和数量。 Grammar rules(1课时)
通过听新闻报道练习听力，学习如何捕捉和理解主要信息 通过各种爱好获取知识，提升表达因果关系的语言能力。 学生能够通过写作和讨论活动，表达自己对爱好如何促进友谊和社交的理解。 Developing ideas(3课时）
学生能够理解并通过实际活动展示爱好如何帮助他们结交朋友和组织社团。 Presenting ideas+Reflection(1课时)
2.主题目标：学完本单元后，学生能够了解各种不同的兴趣爱好，明确自己的爱好，并探索爱好如何超越单纯的娱乐，成为学习、个人发展和社交的重要部分。
3.结果产出：学生制定一个学校社团的计划。
4.评价标准
①学生能够尽可能熟练地使用本单元的核心词汇和短语：与音乐、艺术、爱好相关的专业词汇，如"erhu"、"rock music"、"hobby"等，并且学生能够熟练掌握“There be...”句型的一般现在时和一般过去时，并能正确运用在语言表达中。
②学生能够用英语清晰地表达自己的爱好以及对爱好的感受和认识。
③学生能够通过反思自己的爱好和与之相关的经历，更好的理解爱好的价值，培养通过爱好拓展知识、结交朋友的意识，并能够为学校俱乐部制定合理的计划。
5.阶段要求
Starting Out（背景激活）：能够匹配不同人物与其爱好。通过介绍老舍、居里夫人、爱因斯坦的爱好，引发学生对爱好的初步思考，并为后续讨论自己的爱好奠定基础。
Understanding Ideas（主题理解）：通过“Rock Music Meets the Erhu”阅读语篇文本内容，让学生不仅能让学生了解到摇滚音乐与二胡的结合，以及作者与祖父一起参加学校艺术节的经历，展示了音乐的乐趣和跨代合作的力量，还为“There be...”句型的一般现在时和一般过去时的学习提供了语境。并能够通过表格和段落描述了学生社团成员数量的变化，以及传统艺术在年轻人中的复兴中牢固掌握there be 句型的用法。
Developing Ideas（发展观点）：能够通过讨论观鸟等爱好如何提供知识，以及学校新闻报道中选择最佳标题的活动，进一步领悟了爱好不仅仅是为了娱乐，还能带来知识和个人成长。能够通过采访和时间线活动，学生能够熟练练习、运用听力技巧，并理解爱好如何带来知识和帮助他人。
Reading for Writing（为写作而读）：通过Emma的故事，展示了写作作为一种爱好如何帮助她结交朋友和分享故事。
Presenting Ideas&Reflection（反思）：学生能够反思爱好的好处，以及他们如何通过爱好来获得乐趣、知识和朋友。学生将爱好与实际的校园活动规划相结合，实现知识的综合运用。Unit2 More than fun教学设计
教学设计
课题 Starting out+Understanding ideas
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本单元深入探讨了“兴趣爱好”这一主题。先提出了一个匹配任务，要求学生将历史人物与其爱好相匹配，涉及老舍、阿尔伯特·爱因斯坦和居里夫人等知名人士。然后通过叙述一个学生与爷爷共同参与学校艺术节的故事，展示了音乐如何成为两代人沟通的桥梁。语篇三通过一个学生与爷爷合作，将摇滚乐与二胡结合的案例，揭示了音乐多样性的魅力。 【Why】本单元旨在通过不同的语篇内容，让学生认识到兴趣爱好在个人生活中的重要性，以及音乐作为一种艺术形式，如何跨越文化和年龄的界限，连接不同的人群。语篇1激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们主动搜索信息，了解历史人物的多面性。语篇2和语篇3则通过具体的故事情节，让学生感受到音乐的力量，以及它在促进代际交流和文化融合中的作用。 【How】本单元的语篇内容采用了多样化的叙述方式。语篇1以问题和图片的形式，引导学生进行观察和思考，培养他们的信息搜集和分析能力。语篇2和语篇3则通过叙述性的文本，让学生沉浸在故事情节中，通过角色的互动和情感变化，体会音乐带来的共鸣和乐趣。这些语篇不仅提供了丰富的语言输入，也鼓励学生在理解内容的同时，思考如何将所学知识应用到自己的兴趣爱好和日常生活中。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
理解并描述不同人物的兴趣爱好。 探索音乐如何成为跨越代际的共同语言。 学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。 培养对音乐和文化多样性的认识。 鼓励学生探索和表达自己的兴趣爱好。 通过匹配练习，了解历史人物的兴趣爱好，培养信息搜集和分析能力。 通过叙述性文本，感受音乐的力量和它在促进代际交流中的作用。 通过音乐融合的案例，理解音乐多样性的魅力和文化融合的重要性。 通过语篇1，学生将能够匹配历史人物与其爱好，并搜索相关信息以加深理解。 通过语篇2，学生将学习如何通过音乐与不同代际的人建立联系，并体验合作的乐趣。 通过语篇3，学生将探索摇滚乐与二胡结合的可能性，理解音乐的创新和多样性。 学生将通过讨论和反思，提高对音乐在个人和社会生活中作用的认识。 学生将被鼓励分享自己的兴趣爱好，并思考如何将音乐融入自己的日常生活。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够识别并描述著名人物的兴趣爱好。 学生能够通过图片和信息匹配活动，提高信息搜集和分析能力。 学生能够表达自己对不同兴趣爱好的看法，并理解爱好对个人生活的意义。 话题引入：播放一段轻松的音乐，展示一些不同人参与各种爱好活动的图片，引发学生对爱好的兴趣。然后提问：“What are their hobbies What hobbies do you know 激发学生对话题的兴趣，并引导他们思考爱好对个人生活的影响。 背景知识介绍：向学生介绍Lao She、Albert Einstein和Madam Curie等人物的生平和成就，为学生提供搜索的背景信息。播放一段精心剪辑的介绍老舍、爱因斯坦、居里夫人爱好的英文视频，视频中配有生动的画面和简洁的解说。 匹配任务布置：设计一个互动的匹配任务，要求学生根据搜索到的信息，将人物与其可能的爱好进行配对。①Match these people to their hobbies.(Activity 1 on P31) 小组讨论组织：将学生分成小组，每组讨论各自搜索到的爱好信息，并共同完成匹配任务。 讨论引导： 提出引导性问题，如“What do you think of these hobbies？”和“How did the hobbies of Lao She, Einstein, and Marie Curie contribute to their achievements ”，促进学生之间的深入讨论。 引导学生思考自己的爱好，提问“What are your hobbies How do they make you a better person ”/ What do you think of your hobbies 随机发言分享。 总结点评：在活动结束时，总结学生的表现和讨论要点，强调爱好对个人发展的重要性，并鼓励学生发展自己的兴趣爱好。 积极参与讨论：头脑风暴常见的爱好的英语表达；在教师的引导下，学生分享自己所知道的爱好和个人爱好。 独立信息搜集：学生利用网络资源，独立搜集有关Lao She、Albert Einstein和Madam Curie的爱好信息。 小组协作：在小组内与同伴协作，共同讨论和完成人物与爱好的匹配任务。 观点表达：在小组和班级中清晰表达自己对爱好的看法，参与集体讨论。 每位学生用英语讲述自己的爱好以及爱好给自己带来的积极影响。 教师对学生的积极参与给予肯定，鼓励多样化的观点。 观察学生的专注程度，确保学生理解视频内容。 信息搜集能力：评估学生搜集信息的效率、准确性和相关性。 任务完成度：检查学生完成的匹配任务，确保信息匹配正确，理解深入。 讨论参与度：观察学生在小组讨论和班级分享中的参与情况，评估其积极性和互动性。 学生的分享进行鼓励和点评，纠正语言错误，肯定独特的见解。
设计意图：本课通过探索历史人物的爱好，旨在培养学生的跨文化意识、信息素养和批判性思维能力。通过匹配活动和小组讨论，加强学生对信息搜集、分析和表达能力的训练。同时，鼓励学生反思个人爱好，认识到爱好对提升生活质量和个人成长的重要性。
Understanding Ideas--Rock music meets the erhu
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
学生能够识别并运用文章中的关键词和表达来完成信息填空。 学生能够创造性地思考如何将不同代际的音乐爱好融合，并在讨论中表达自己的观点。 课程导入：1.播放一段摇滚音乐和一段二胡演奏的音乐/跨代演奏的视频，然后提问：“What do you know about rock music and the erhu Can you imagine them together ” 引发学生的兴趣和思考。2. Look at the two pictures on the right. What does each picture show 3.展示文章标题“Rock Music Meets the Erhu”，引导学生根据标题预测文章内容。 4. Ask Ss to read the passage quickly and choose the best main idea of the passage.主旨探讨引导：指导学生阅读文章，识别并讨论可能的主旨，最终选择最符合文章内容的主旨。 Complete the chart with the words and expressions from the passage.关键词提取与应用：帮助学生识别文章中的关键词和表达，并引导他们如何在图表填空中正确使用这些词汇。 Think and share What does"An idea suddenly hits me"mean "Everybody moves with our music." How do you think the listeners feel 启发式提问：设计问题如“一个想法突然击中我意味着什么？”来引导学生思考文章中的隐含意义。 情感分析：通过问题“听众对我们的音乐有何感受？”引导学生学习如何从文中描述的行为推断情感。 小组合作学习：组织学生进行小组合作，每组探讨如何将摇滚乐和二胡音乐融合，并准备展示。 创意激发：鼓励学生思考和讨论音乐融合的可能性，激发他们的创造 7.引入语法点: 解释"there be"结构的基本用法和意义。 展示例句: 通过PPT展示"there be"结构的典型例句，包括肯定句和否定句。 指导寻找句型: 指导学生如何在阅读材料中识别"there be"句型，并标记出来。 组织练习: 设计相关练习，如填空或改错，让学生实践"there be"结构。 表格数据描述练习：指导学生观察表格数据，使用"There be"结构进行口头描述，并练习将口头描述转换为书面表达。 博客撰写指导：提供博客写作框架，引导学生如何运用"There be"结构描述传统艺术复兴的现象和趋势。 给出一些与文章相关的情景，让学生运用 there be 句型的一般现在时和一般过去时进行描述。 8.Output（输出）小组讨论并写出自己的爱好以及开心时刻的感受等。 提供写作框架，指导学生写一篇关于自己爱好的文章。 强调使用代词和"there be"结构。 反馈与点评：对学生的讨论成果和创意进行点评，提供正面的反馈和改进建议。 课堂总结：总结学生在课堂中的学习成果，强调音乐融合和跨代共享爱好的价值。 倾听音乐，自由发言分享自己对摇滚音乐和二胡的了解和想法。 看图，使用书上P32的单词去描述图片 rock music、enjoy、fun、erhu、instrument、play 参与主旨讨论：积极阅读文章，参与主旨的讨论和选择。 完成信息填空：使用文章中的关键词和表达完成图表填空任务。 小组讨论：在小组内讨论音乐融合的想法，准备展示。 创意思考与表达：思考如何将不同代际的音乐爱好融合，并在小组和班级中分享自己的想法。 学习语法规则: 认真听讲，学习"there be"结构的语法规则和用法。 识别句型: 在阅读材料中找出并记录"there be"句型。 完成练习: 独立完成"there be"结构的相关练习，加深理解。 参与讨论: 在讨论中分享自己的发现和练习中的体会。 完成描述练习：根据表格数据，练习使用"There be"结构进行描述，并尝试写出完整的段落。 创造性博客创作：发挥创意，撰写反映传统艺术复兴的博客文章，合理运用"There be"结构。 独立思考，完成描述任务，然后进行分享。 分组讨论爱好，分享有趣的经历。2. 使用所学词汇和表达进行交流。 1. 根据框架、提示句式写文章，描述自己的爱好和有趣时刻。2. 使用代词和"there be"结构。 对学生的回答给予积极反馈，鼓励大胆想象。 主旨理解：评估学生对文章主旨的把握能力。 关键词识别与应用：检查学生是否能准确识别并正确使用关键词。 讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与度和贡献。 创意思维：评估学生在音乐融合创意中的原创性和创新性。 表达清晰度：评估学生在分享和讨论中表达观点的清晰度。 帮助学生掌握"there be"结构。资源准备：语法讲解PPT，例句。 数据描述准确性：通过表格描述练习，评估学生使用"There be"结构描述数据的准确性和逻辑性。 创造性写作：通过博客文章，评价学生的内容创意、语言运用和结构组织能力。 对学生的语言运用进行点评，纠正错误，强调正确用法。 收集学生的作品，进行批改和评价，挑选优秀作品进行展示。
设计意图：本课通过音乐融合的主题，旨在培养学生的跨文化理解、批判性思维和创造力。通过细致的教师引导和丰富的学生活动，鼓励学生深入分析文本、积极参与讨论，并创造性地思考音乐的跨代融合。同时，通过小组合作和创意分享，加强学生的团队协作能力和公共演讲技巧。
4.板书设计:
5.作业设计：
必做：1. 听录音，熟读课文。 2. 从P30-34中挑选出自己不熟悉的单词（至少8个），熟记读音、拼写、词义； 3.个人爱好报告：要求学生撰写一篇短文，描述自己的一个爱好，包括为什么喜欢它，以及它如何影响自己的生活。 选做： 跨代对话作业：学生采访家中长辈或不同年龄段的人，了解他们的爱好，并写一篇报告，探讨不同代际间的爱好如何相互影响和融合。
6.教学反思与改进Developing ideas教学设计
课题 Developing ideas
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课语篇属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极、向上的生活”和“自我认识，自我管理，自我提升”。本课包含 2个听力语篇，语篇1是关于一只黑鸟飞进教学楼并受伤的事件。文本描述了黑鸟坠落、无法再次飞翔，许多学生尝试帮助但无能为力，最后胡念祖同学小心翼翼地帮助了这只鸟，使其能够重新飞走。语篇 2是通过一个采访的形式，介绍了胡念祖同学如何通过他的爱好——观鸟，来获取知识。文中首先呈现了Hu Nianzu对一个问题的回答，解释了他帮助的那只鸟为什么不能飞，以及他的观鸟爱好如何带给他知识。接着，文本介绍了学习技巧，特别是表达因果关系的词汇和短语。 【Why】语篇1展示了学生们的爱心和智慧，特别是Hu Nianzu 同学的知识和能力。这不仅是对他个人的赞扬，也是一种对学生们热爱自然、关心动物的鼓励。通过问题链“How do we get the main idea from a passage”可以获知，本单元的大问题是教会学生如何从文本中提取最重要的信息，这也是我们本单元要主要解决的问题。学生通过阅读和听新闻报道，能够练习提取关键信息的技能，并通过Look and Listen的环节，加深对文本内容的理解。语篇2深入了解Hu Nianzu 同学的知识和兴趣，展示他对鸟类的热爱和了解。通过问题链“How does Hu Nianzu's hobby bring him knowledge”可以获知，本单元的核心问题是探讨个人爱好如何促进学习，这也是我们本单元要解决的问题。学生通过阅读采访记录和学习表达因果关系的词汇，对如何从爱好中学习有更深刻的理解。这不仅让读者更好地认识了这位学生，也传递了对爱好能够给我们带来知识这一重要主题意义。 【How】语篇1是一篇听力新闻报道，采用了客观叙述的方式，语言风格侧重于叙述事件和人物行为。语篇先介绍了事件的背景和经过，然后详细描述了 Hu Nianzu 同学的具体行动、最后通过提出了一个问题，为接下来的采访做铺垫。语言简洁明了，使用了较多的动词和具体描述，增强了事件的生动性和真实感。语篇2是一个采访对话，采访回答部分通过问答形式，介绍了胡念祖如何通过观鸟活动获取知识，例如他每年暑假和父亲一起观鸟，阅读关于鸟类的书籍，以及他为学校自然俱乐部制作的海报。学习技巧部分则介绍了如何使用"because"、"so"和"as a result"等表达方式来表达因果关系。
2.学习目标
在看、听、说活动中，获取听力语篇 “Saving the Bird” 中的关键信息和主要情节，感知和梳理新闻报告和采访片段的关键信息；
2.借助信息表格，转述 Hu Nianzu 的新闻报道和采访，内化听力语篇本内容。引导学生分析故事中人物行为的原因和结果，了解在冒险情境中展现出的勇敢和善良等价值观，提升批判性思维； 3.运用主题相关的语言表达，合作学习和自主探究，询问和分享与个人爱好有关的信息。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1：培养学生获取新闻报道主要信息的能力,掌握特定单词的正确发音，特别是单元中的关键词。 在看、听、说活动中，获取听力语篇1的主要内容和细节信息。 通过听力活动，让学生抓住新闻报道的主要信息，整体了解对话内容，感知新闻故事线，并培养学生利用情境线索进行推理判断的能力。 借助信息表格，内化听力语篇内容，对Hu Nianzu的信息进行转述，归纳并总结爱好给我们带来知识。 引导学生观察主题图片，激活已有知识、以及对观鸟这一活动有初步认知P37。Let's look and share what you can see；Discuss some information about the hobby:bird-watching； Eg: What is she doing Where is she watching the birds How does she watch 2.教师播放新闻报道的音频或视频，确保学生能够清晰听到报道内容。 在播放前，教师简要介绍新闻报道的结构，特别是开头部分的重要性。 2.Catch every detail and complete the timeline. 教师在播放过程中，适时暂停，提问学生关于报道开头的问题，引导学生注意关键词汇和短语。 教师提供具体的策略和技巧，如关键词识别、主题句寻找等，帮助学生学会如何从文本中快速抓取主要信息。 教师组织学生进行小组活动，每组分析一段新闻报道，提取并比较主要信息。 3.Check and discuss:Why did he hold up the bird to the window Do all the bird need to take off from a high place How can he know that much 4.教师介绍本单元关键词的发音，如"teaching"的正确发音。 教师播放录音，让学生听并模仿正确的发音。 教师通过发音练习和游戏，加强学生对特定元音/i:/的发音技巧 5.在听、说活动中，获取听力语篇2内容，并整合新闻报告和采访片段的关键信息。 Let's listen to the interview and find out the questions the reporter ask. Listen again and complete the reporter's notes. 教师播放胡念祖的采访录音，并实时展示相关的板书或视觉辅助材料，增强学生的视听感知。 教师组织学生进行“思维导图”活动，指导学生如何将胡念祖的观鸟经历与他获得的知识联系起来，例如使用不同的颜色或图形来表示不同类型的知识。 教师引导学生识别采访中的因果关系，并使用“because”、“so”等词汇来构建句子。 6.Retell the information with the help of the information table. Understand that knowledge give us knowledge. Think and discuss what knowledge we can learn from hobbies. 7.Work in groups:1 reporter and 3 interviewees. Ask and answer the information of one's hobby and the knowledge hobbies bring us. Present the interview in class. 8.Summary and reflection. 认真看图，积极踊跃表达所看所想。 学生认真聆听新闻报道，使用笔记本记录报道的开头部分和任何认为重要的信息。 学生在小组内积极交流，分享自己识别的主要信息，并讨论信息的重要性和相关性。 学生在小组内合作，整合信息，形成一份小组共识的主要信息摘要。 学生准备并进行小组展示，向全班分享他们提取的主要信息和分析过程。 小组讨论，发散思维 学生仔细听录音，注意关键词汇的发音。 学生练习发音，尝试模仿录音中的准确发音。 学生参与发音游戏或练习，以加深对发音规则的理解和记忆。 学生在听采访时做笔记，记录胡念祖观鸟的动机、经历和学到的知识，注意捕捉关键细节和数据。 学生参与构建“思维导图”，将个人爱好与获取的知识进行可视化展示，例如使用图表或时间线来表示知识获取的过程。 学生在小组内复述胡念祖的故事，并讨论自己的爱好如何促进学习，每个学生都有机会分享和被倾听。 模拟采访情景，合作学习，询问和分享与个人爱好有关的信息 关注学生是否能通过图片抓住相关信息； 教师根据学生记录的信息和小组讨论的贡献，评估学生识别和提取主要信息的准确性和完整性。 教师观察学生在小组讨论中的互动，评估他们的沟通能力、团队合作精神和批判性思维。 教师通过小组展示的内容和质量，评价学生对新闻主要信息的理解和表达能力。 教师提供及时反馈，指出学生在信息提取和表达过程中的优点和需要改进的地方。 教师通过检查学生的思维导图和笔记来评估他们对采访内容的理解，特别是对关键信息的捕捉和组织能力。 教师通过小组讨论的观察和学生的复述来评估他们对爱好与知识获取关系的理解，注意学生是否能够清晰地表达自己的观点和理解。 教师可以设计一个简短的采访练习，让学生用自己的话去表达爱好带来的知识，进一步检验学生的理解能力。
设计意图：通过听力练习，提高学生对口头信息的敏感度和快速捕捉关键信息的能力。 通过小组讨论，促进学生之间的思想交流，提高他们的社交技能和团队合作能力。 通过策略和技巧的教授，帮助学生系统地学习如何从大量信息中筛选和提炼关键点。 通过小组展示和全班分享，增强学生的自信心和公共演讲能力，同时加深对新闻主要信息的理解。
4.板书设计:
5.作业设计：
Must do:
Finish the interview with your group mates and write a report about their hobbies. Choose to do:
Make a V-log of your interviewing with your group mates and share it online.
6.教学反思与改进Developing ideas教学设计
课题 Developing ideas (Reading for writing)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课通过故事和活动呈现了关于爱好如何帮助人们结交朋友的主题。故事讲述了Emma的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作，最终找到了写作小组，体验了写作的乐趣和交朋友的过程。活动包括完成笔记、回答问题、思考和分享，以及写作短文，让学生思考爱好如何帮助他们结交朋友。 【Why】本单元的主题是“通过分享爱好结交朋友”。通过Emma的故事，学生可以了解到个人爱好如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。通过问题链“How do hobbies help us make friends ”可以获知，本单元的大问题是探讨爱好与友谊之间的关系，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过故事和活动，学生能够更深刻地理解爱好在社交中的作用，并积极投入本单元的学习。 【How】本课的语篇内容主要包括Emma的故事和后续的写作活动。故事部分通过Emma的经历，展示了爱好如何帮助她克服孤独感，找到志同道合的朋友。活动部分则引导学生思考和讨论爱好与友谊的关系，以及如何通过写作分享爱好。
2.学习目标
1. 学生能够理解语篇 Emma's adventure 的主要内容和细节。 2. 学生能够掌握 there be 句型的一般现在时和一般过去时的用法。 3. 学生能够通过分享爱好交朋友这一主题，进行短文写作，表达自己的观点和想法，提升写作能力和语言综合运用能力。 4. 学生能够学会使用思维导图梳理文章结构和写作思路。 5. 培养学生的阅读理解能力、思维能力和文化意识，发展学生的英语学科核心素养。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1：理解通过共同爱好结交朋友的故事情节 2.培养学生的阅读理解能力、思维能力和文化意识，发展学生的英语学科核心素养。 3.学生能够掌握 there be 句型的一般现在时和一般过去时的用法。 4. 学生能够通过分享爱好交朋友这一主题，进行短文写作，表达自己的观点和想法，提升写作能力和语言综合运用能力。 1.教师在课前准备故事背景资料，设计预习问题，激发学生的阅读兴趣。 Who’s the girl in the picture Where is she What is she doing 教师引入adventure词汇的解释，帮助学生理解标题并问：What is Emma’s adventure 2.Read the story.教师在课堂上引导学生细读故事，使用思维导图等工具帮助学生梳理情节发展和角色关系。 Beginning --Rising action--Climax--Falling action--Ending Check and choose the right main topic of each part. 3.Detail Reading Para.1-2： How does the story begin Why Do you think it’s a good story If it’s your story, do you want to share it with other 教师抛出以上问题，引导学生去思考。 What kind of person is Emma A sociable girl. A quiet and shy girl. How did Emma feel at that time Para.3-5:What did Emma do 教师引导学生找出每个段落的关键词、短语并分析Emma的行为。 教师提出开放式问题，如“Why did Emma decide to share her story？”How did she feel 引导学生探索角色的内在动机和故事的深层主题。 Para.6 :Where was Emma’s notebook 教师强调学生关注一些关键词如still和标点符号如！，去思考体现出Emma 怎样的心情变化。 引导学生总结：take risks to find friends. Para.7：What was the note for Why did they want to start a write group 引导学生总结：unite people with the same hobby Para.8：Why did Emma think it’s the best ending 教师抛出开放式问题：“故事的结局对Emma意味着什么？” 4.教师组织角色扮演或情景再现活动，让学生从不同角色的视角体验故事，增强理解。 Further thinking : Do you think it’s usual/exciting/ dangerous to make friends in such a way How do you make friends Writing :Write a short paragraph about making friends through sharing a hobby. Summary:回顾本堂课主题、阅读技巧以及教育学生： Even mountains and seas can’t distance people with common aspirations. 观看标题和P40+41配图，对文本进行预测； 学生在课前通过预习问题自主阅读故事，标记不理解的词汇和句子。 小组合作，完善Story Mountain思维导图。 学生在课堂上积极回应教师的提问，参与小组讨论，共同探讨故事情节和角色心理。 学生在文本中圈出相关短语：look around the library; write a message on the notebook; put it on the shelf and left 大胆尝试分析每个动作背后的深层次意义 学生积极思考，根据文本和情景去理解生词含义、标点符号的运用。尽力用所学知识去表达自己的感悟。 学生通过Emma的故事，学生可以了解到个人爱好如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。 学生结合上下文，得出： She makes friends and can enjoy the fun from the same hobby. 学生在角色扮演或情景再现活动中，尝试从不同角度理解和表达故事情节，提高语言表达和同理心。 学生利用story mountain思维导图和P43d 表格信息提示，进行短文写作，表达自己的观点和想法。 教师通过观察学生的课堂参与度、讨论质量和角色扮演表现，评估学生对故事情节的理解和角色情感的把握。 教师设计简短的阅读理解测试，包括选择题和简答题，检验学生对故事细节和主题的理解。 教师收集学生的课堂讨论记录和角色扮演反思报告，评估学生的思考深度和语言表达能力。 教师检查学生是否能提炼出中心词，是否能去分析感受出Emma的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作这样一个心路历程。 教师要多一些引导，观察学生是否掌握了阅读技巧。 学生能正确使用相关词汇、语法去描述自己通过分享爱好结交朋友的冒险故事。
设计意图：通过写作活动，培养学生的创造力和自我表达能力，鼓励学生分享个人故事。
4.板书设计:
5.作业设计：
必做：完善自己的关于通过分享爱好结交朋友的经历。同桌分享他们的写作，并绘制Story mountain思维导图; 选做：录制一个视频，分享爱好给自己带来的好处，针对爱好和友谊之间的关系发表自己的看法。
6.教学反思与改进Unit2 Presenting ideas+Reflection教学设计
课题 Presenting ideas+Reflection
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课首先介绍了如何为学校社团制定计划的步骤。学生需要找到有相同爱好的同学并集体讨论新社团的计划，包括社团的名称、活动内容、好处、集会地点和时间。接着，学生使用提供的提纲和语言提示来组织思路，制定计划。 【Why】本单元的主题是“通过爱好建立社团”，旨在帮助学生理解通过共同爱好结交朋友的好处，并鼓励他们积极参与社团活动。学生通过制定社团计划的活动，可以更深入地了解如何表达自己的爱好、如何组织活动以及如何吸引他人加入。 【How】本课的语篇内容主要包括制定社团计划的步骤和示例语言。学生首先需要找到志同道合的同学并集体讨论，然后使用提供的提纲和语言提示来制定和呈现他们的社团计划。
2.学习目标
1.学生能够用英语清晰、准确地表达关于建立学校俱乐部的计划，包括名称、优势、活动内容、见面时间和地点等。 2.能够在写作和口语表达中运用恰当的连接词和句型，使文本和语言具有逻辑性和连贯性。 3.通过讨论和制定计划，了解不同类型的学校俱乐部在校园文化中的作用和价值,培养学生的批判性思维和创新思维，能够分析不同方案的优缺点,在小组合作中提高沟通能力和协作能力。 4.能够根据他人的反馈和评价，对自己的计划进行反思和改进。
3.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
教学目标1：学生能够制定并展示一个基于共同爱好的学校社团计划 教师创设情景并详细解释社团计划的构成要素，并提供样本或案例分析，帮助学生形成具体概念。 Step 1. 1.Find classmates with the same hobby as you.(Act1. on P41) 教师适当控制爱好的种类，便于学生能顺利组队。 2.Ask Ss to discuss the plan for a new club for the hobby. 教师进行适当的引导，例如：What’s the name of your club Why do you start the club How does the club work？How do you make it attractive/meaningful 教师给出一个范例并详细解释社团计划的构成要素：Introduction:name, kind, the purpose of the club ... Body:the benefits of the hobby , how the club works Conclusion:call on others to join in and say again the purpose of the club Step2. 教师给出计划outline（on P44）引导学生攥写自己的社团计划。 Step3. 分小组展示分享自己的社团计划。 教师组织角色扮演或模拟采访活动，让学生在不同情境下练习表达爱好的好处。 Step 4 教师组织投票和反馈环节，鼓励学生积极评价他人的展示，并从中学习。 教师总结：Hobbies make us happy. Clubs make our life colourful. Step 5 Reflection 学生头脑风暴，尽可能多的想出关于爱好的词汇。确定自己的爱好并在班级内寻找有共同爱好的小伙伴组队。 学生积极参与小组讨论，共同确定社团的主题、名称、活动内容、好处、集会时间和地点。 学生独立撰写社团计划书，明确表达社团的目标、活动安排和预期成果。 学生参与讨论，积极分享自己的爱好和个人经验，以及这些爱好如何丰富他们的生活。 学生在小组内练习使用英语描述爱好的好处，相互提供反馈，共同提高表达能力。 学生准备并进行展示，向全班同学介绍他们的爱好及其好处，使用生动的语言和有说服力的例子 学生在小组内进行社团计划的初步展示，练习演讲和表达技巧，并收集同伴的反馈。 学生根据同伴的反馈对社团计划书进行修订和完善，准备最终的全班展示。 学生回顾本单元，反思爱好的益处。 教师通过审阅学生的社团计划书，评估其内容的完整性、逻辑性和创新性。 教师通过观察学生的小组讨论和初步展示，评估他们的团队合作精神、沟通能力和公共演讲技巧。 教师根据学生的互评和修订过程，评估他们的接受反馈能力和自我改进能力。 教师通过学生的讨论贡献和展示表现来评估他们的语言运用能力和表达清晰度。 教师评估学生使用新词汇和句型的准确性和创造性，以及他们表达观点的逻辑性和说服力。 教师通过学生的自我反思和同伴评价来了解他们对爱好好处理解的深度。 教师根据学生的展示内容、语言流畅性、组织结构和观众互动来评估其公共演讲能力。 教师通过观察学生在小组活动中的参与度和互动情况来评估其团队合作能力。 教师评估学生的反思日志，了解学生对自己表现的认识和自我评估能力。 教师收集学生互评和反馈，评估学生的评价能力和对他人工作的理解。
设计意图：1.通过小组合作和计划制定，培养学生的组织能力和创新思维。 通过初步展示和互评，提高学生的语言表达能力和批判性思维。 2. 通过讨论和展示，加强学生对爱好好处的理解，并提高他们的语言表达能力。 通过实践使用新词汇和表达，加深学生对语言知识的掌握。 3.通过公共演讲，提高学生的自信心和沟通能力。 通过团队合作，培养学生的协作精神和社交技能。 通过投票和反馈，教会学生如何评价和接受他人的评价，促进批判性思维的发展
4.板书设计:
5.作业设计：
必做：根据课堂上的讨论和反思，进一步完善自己小组的俱乐部计划，并以书面形式提交。 选做：上网查询其他国家初中生的社团种类和介绍，做好笔记。
6.教学反思与改进

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