资源简介

12　古诗三首
教材pp.50～51
1．会认“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2．有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思，会默写《示儿》。
3．体会诗人的爱国主义情感，激发学生的爱国情感。
有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思，会默写《示儿》。
体会诗人的爱国主义情感，激发学生的爱国情感。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关陆游、林升、龚自珍的资料。
【教学方法】
让学生朗读，帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解；引导学生对于诗歌的主旨句进行重点分析，让学生准确地领悟诗歌的内涵；多媒体辅助教学，让课堂内容更丰富。
【学习方法】
学生自学生字词；朗读课文理解诗句意思，在教师问题引导下体会诗人情感；背诵课文，默写《示儿》。
2课时
第一课时
情景导入
同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中，古诗就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。今天，我们来学习三首脍炙人口的爱国诗——《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》。(板书：古诗三首)
初读课文
一、初读课文，扫清字词障碍
1．请同学们自由朗读古诗，要求：
(1)边读课文边认读生字，注意读准字音。
(2)画出生词，理解生字词。
2．检查自学效果。
(1)指生读生字词。
(2)理解词语的意思。
学生提出不懂的词语，其他学生解释。
3．学生自读课文，思考以下问题：
这三首古诗的作者分别是谁？他们处于哪个朝代？(学生根据课前搜集到的资料说一说)
二、再读古诗词，整体感知
1．教师范读古诗，并划分节奏。
2．学生根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
3．检查学生朗读情况，师生共同评价。
4．轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的大意。(学生自学，教师巡视)
看注释、查字典、查资料。
指导书写
重点字：
祭：左上角第3、4笔均为点；右上角的捺要舒展。
熏：第2笔是长横，下面的“灬”稍宽。
第二课时
复习导入
1．听写本课字词。
2．上节课，我们已经反复朗读了这三首古诗。现在，请同学们说一说每首古诗的创作背景。(指生答)
3．古人表达爱国情感的方式是多种多样的。这节课，就让我们一起来深入研读古诗，看一看这三位诗人是怎样表达爱国情感的。
探究新知
一、学习《示儿》，感受真情
1．揭示诗题。
(1)说说“示”的意思。(告诉、告知。)
(2)根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉儿子什么？为什么告诉儿子？
2．学习第一、二句诗。
(1)这两句诗中哪个字是关键？从中你能感受到什么？(悲。从中可以感受到诗人内心无法排解的忧虑与苦闷。)
(2)第二句诗中的“但”表示什么？为什么这样写？(“但”表转折，意思是诗人尽管知道人死后什么都没了，但依然为国家尚未统一而感到悲伤。突出了诗人心中“悲”的程度之深。)
3．学习第三、四句诗。
(1)从这两句诗中，可以看出诗人临死之际最关注的问题是什么？(国家统一大事。)
(2)诗人的遗愿是什么？(收复失地、国家统一。)
(3)诗人明知死后万事皆空，为什么还要儿子把国家统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？(不矛盾，至死都挂念着国家统一，体现了诗人强烈的爱国之情。)
4．一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何特殊之处？(一般人临终前，在自己的儿女面前，留的遗言多是关于财产分割及对家人的照顾，而陆游的遗言是对国家收复中原的关注。由此体会到陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能及。)
二、学习《题临安邸》，悟诗情
1．引出诗歌主题。
这是一首抒发什么情感的诗？(爱国。)你是怎么知道的？(通过了解写作背景。)
2．抓住含义深刻的诗句。
(1)品味：西湖歌舞几时休？(对统治者的辛辣讽刺，无奈。)
(2)读“暖风熏得游人醉”，想象画面。
透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？(仿佛看到了那些权贵喝着美酒，吃着山珍海味，歌女们为权贵演奏，舞女们为权贵跳舞的画面。)
(3)“直把杭州作汴州”一句怎么翻译？有什么含义？(这些人简直把杭州当成了昔日的都城汴州。诗人直斥统治者忘记国难，苟且偷安，蕴含讽刺、愤怒及对国家命运无尽的担忧。)
3．(课件播放音乐)学生跟着音乐练习读诗，读懂诗句的含义，读出诗人的感情。
三、诵读赏析《己亥杂诗》，领悟情感
⒈赏析第一、二句。
这两句诗运用了什么修辞手法？(比喻。)表现了一种怎样的局面？(表现了一种死气沉沉的局面。)
2．赏析第三、四句。
(1)“不拘一格”什么意思？(不局限于一种规格或方式。)在那个年代“拘”着什么“格”呢？(清代统治者用死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。)
(2)“我劝天公重抖擞”中诗人劝的是谁？(劝的是当朝统治者。)
3．诗中运用了哪些想象？表达了诗人怎样的愿望和情感？(诗中运用了“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。)
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《示儿》。
《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的爱国情怀。
《题临安邸》中诗人以讽刺的语言写出了当权者纵情声色，揭露了当权者的腐朽本质，表现出诗人对当权者不思收复失地的激愤以及对国家命运的担忧。
《己亥杂诗》通过描写当时死气沉沉的社会状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望，抒发了诗人强烈的爱国热情。
通过本课的学习，我们学会了理解诗句意思的不同方法，懂得了人应该有爱国情怀，要奋发进取，不能安于现状。
在这三首诗的教学过程中，教师让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀，收到了较好的反馈；加强对学生的朗读能力的培养，在划分诗歌节奏的基础上，让学生有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣
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