资源简介

语文园地四
教材pp.63～64
1．能总结使用资料对深入理解课文内容和体会情感的作用。
2．能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流，能有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3．能辨别不同词语的感彩并正确运用；体会不同句子中顿号的用法。
4．学习诗句的两种不同的书写形式。
5．积累与国家盛衰有关的成语，初步了解成语的意思，激发珍惜和平的情感。
1．能辨别不同词语的感彩并正确运用。
2．体会不同句子中顿号的用法，并能正确使用。
积累与国家盛衰有关的成语，初步了解成语的意思，激发珍惜和平的情感。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
复习回顾课文主要内容和部分语句。
【教学方法】
相机引导法。
【学习方法】
自主学习法，合作交流法。
1课时
情景导入
在这个单元中，我们学习了许多充满浓浓爱国之情的课文，那么如何能够通过朗读把每篇文章蕴含的爱国之情准确地表达出来呢？现在我们就一起通过朗读活动，一起去探索通过朗读表达出具体情感的方法吧。(板书：语文园地)
探究新知
一、交流平台
1．学生朗读本单元的课文，请两位同学交流自己的想法。
2．全班交流汇报，说说自己的发现和体会。
3．教师小结朗读的方法要点。
(1)能准确把握课文的感情基调。
(2)可以通过调整语速、语调和节奏来表达感情。
4．教师范读句段，学生跟读，展示朗读技巧。
5．指导学生借助资料了解写作背景，深入理解课文蕴含的情感，丰富对课文内容的认识。
6．选择一些片段供学生自由朗读，要求学生读的时候要带着希望和爱国热情。
7．请两位同学起来读。教师点评，给出建议。
8．以小组为单位朗读，教师巡视，适时指导。
二、词句段运用
(一)体会对比，学习运用
1．指生读题，明确题目要求。
(1)理解每组词语的意思，比较相同点和不同点。
(2)选择其中一个词语写一段话。
2．出示词语。
(1)学生读词语，指名两位同学读，指导读正确。
(2)学生结合已有的积累或借助词语感彩理解每个词语的意思。
(3)学生总结汇报。
3．引导学生发现并交流每组词语的意思有什么相同和不同之处。
4．全班交流，指生回答，教师指导。
两组词语的感彩不同，互为反义词。上面一组词语是褒义词，含有赞赏、嘉许、褒扬等感彩；下面一组词是贬义词，带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等情感。
5．让学生举例说说这些词语可以用在什么地方，进一步体会词语的感彩。提示：举世闻名的圆明园、臭名远扬的罪犯、足智多谋的诸葛亮、诡计多端的狐狸……
6．学生从几个词语中选择一个写一段话。
7．学生写话，教师巡视。
8．指生读话，教师点评，要重点关注词语的感彩运用是否准确。
(二)学习标点，区别运用
1．指生读题，明确题目要求。
2．出示教材p.63前两个句段。
3．指生读例句。
4．学生交流句中的顿号有什么不同用法。
顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
5．学生再读句子，注意停顿的节奏。
6．出示教材p.63第三个句段。
7．学生给最后一句加上标点，教师巡视。
8．指生回答，给出正确答案。
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
9．把加完标点的句子再读一读，注意停顿。
10．教师补充其他句子，学生练习巩固。
三、书写提示
1．出示“书写提示”中的两首古诗。
2．全班有感情地朗读诗歌。
3．引导学生发现两首诗歌在书写上的不同。
4．请学生起来回答。
第一首诗是横着写的，第二首诗是竖着写的。
5．根据提示，学生交流书写时应注意什么。
横写的时候，要从左到右写；竖写的时候，要从右到左写。要注意居中写，注意上下、左右的文字要对称，使篇章看起来美观。书写的时候要注意笔画、结构等方面的细节。
6．教师范写，边范写要边口头指导。
7．学生临摹描绘。
8．同学互评，选出书写最佳者，向全班展示并讲解。
四、日积月累
1．出示成语。
2．学生自由读成语，要求读正确字音。
3．学生通过查阅工具书、互助互学等多种方式理解词语。
4．引导学生观察这两组词语描绘的是什么景象。
“安、乐、丰、和、寿”等词表明人民是快乐幸福的，“夜间不用关闭门户睡觉、东西掉在路上没有人捡走据为己有”说明社会是稳定、和谐的。“多事、荒、乱、离、失、破、亡、忧、患”等词说明社会是不安稳、灾难重重、危机四伏的。
5．这两组词语描绘了人们的生活状况。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景，第二组词语描绘的是社会动荡的情况下人们悲惨的生活。
6．引导学生联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的词语说一说自己的阅读感受。
7．全班带着理解，有感情地朗读，边读边想象画面，加深记忆。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．运用“日积月累”中的3～5个词语说一段话。
通过本课的学习，我们学会了有感情地朗读课文，以此体会作者表达的思想感情，体会到了词语的不同感彩以及它们不同的表达效果，还明白了顿号的用法，积累了许多成语，获益匪浅。
在教学中，教师注重发挥学生的自主性，让学生发挥想象力，正确理解课文和词语，并通过查阅相关资料深入理解课文感情和词语的情感色彩，再有感情地朗读出来；在学习顿号的用法时，教师关注学生朗读时的节奏感及感情的表达，进一步提升了学生的语言表达能力。

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