资源简介

四川省达州市2025—2026学年高一新生入学学业质量测试语文试卷
本试卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项:
1.答题前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。
2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。
3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。
4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。
5.考试结束后，只将答题卡交回。
一、阅读（74分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
文本一：
“满山都是人，满山不见人”——这十个字如一把锋利的解剖刀，剖开了我们这个时代的灵魂。图片上这两行字迹潦草却力道千钧，旁边还散落着“勿忘自耻”“写非自强”等只言片语，像是从某个疲惫旅人的笔记本上撕下的一页。中国移动的信号标志与时间显示提醒我们，这困惑诞生于数字时代的某个具体时刻，却又超越了时空的界限。
我们生活在一个空前拥挤的世界。城市里摩天大楼如森林般密集，街道上人流如织；网络上信息如洪水般汹涌，社交平台上众声喧哗；地铁车厢里人们摩肩接踵，却各自低头凝视着手中发光的方寸屏幕。“满山都是人”——这描述再准确不过了。据统计，全球人口已突破八十亿，中国的城市化率超过60%，每天有数以亿计的人在虚拟空间里“相遇”。我们从未如此密集地聚集在一起，物理上或数字上。
然而，“满山不见人”的悖论也随之而来。在最为拥挤的地方，我们却体验着最深刻的孤独。日本作家村上春树在《挪威的森林》中写道：“每个人都像是一座孤岛。”这句话在今天的语境下显得尤为贴切。我们学会了在人群中隐藏自己，习惯了在社交媒体的点赞中寻找认同，却失去了真实连接的能力。那些擦肩而过的面孔，不过是模糊的背景；那些朋友圈里的“朋友”，大多只是数据列表上的一个名字。人的形象在数量激增的同时，却在质量上稀薄如纸。
这种“人满为患”与“人迹罕至”并存的现象，根源在于现代生活对人际关系的异化。马克思曾警告过工业时代人的异化，而今天，我们面临着数字时代的新型异化。人际关系被简化为数据的交换，情感互动被量化为点赞和转发，深度交流被碎片化的表情包所替代。法国哲学家福柯所描述的“规训社会”在今天演变为“数字全景监狱”，我们既是囚徒又是狱卒，既监视他人又被他人监视。在这样的环境中，真实的自我被层层包裹，最终连自己都难以辨认。
更为吊诡的是，这种人际关系的空洞化恰恰源于我们对连接的过度追求。我们害怕错过任何一条消息，担心遗漏任何一个社交机会，于是不断地刷新、滑动、点击，陷入美国学者雪莉·特克尔所说的“孤独在一起”的困境。德国哲学家海德格尔预言的“技术座架”已经将我们框定在一个看似自由实则束缚的数字牢笼中。我们以为自己在主动连接世界，实则是被算法和流量被动地推来搡去。
“勿忘自耻”“写非自强”这些零散的短语，或许正是对这种状态的微弱反抗。耻感源于自我意识的觉醒，是对现状的不满与反思；自强则是摆脱困境的必经之路。中国传统文化中“慎独”的智慧提醒我们，真正的连接始于与自我的和解。鲁迅先生曾言：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”今天，我们需要在数字的喧嚣中找回沉默的能力，在人群的拥挤中重建独处的勇气。
如何破解“满山都是人，满山不见人”的困局？答案或许就藏在问题本身——我们需要重新学习“看见”的艺术。看见不仅是视觉的感知，更是心灵的关注。法国作家圣埃克苏佩里在《小王子》中写道：“真正重要的东西，用眼睛是看不见的。”当我们放下手机，抬起头来，用全部的注意力去倾听一个人的声音，观察一个表情的变化，感受一次握手的温度，我们才开始真正地“看见”他人。
这种看见需要勇气，也需要练习。它意味着我们要抵抗即时满足的诱惑，放弃肤浅互动的便利，承受深度连接可能带来的伤害与责任。但唯有如此，我们才能从“满山都是人”的假象中走出，在“满山不见人”的荒芜中重新发现彼此。印度诗人泰戈尔曾说：“世界上最远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。”今天，这距离或许可以重新表述为：“世界上最远的距离，不是我就站在你面前你却看不见我，而是我们明明相连，却依然孤独。”
当那张随手记下的纸片最终被揉皱丢弃，上面的文字却在我们心中生根发芽。“满山都是人，满山不见人”不仅是一个时代的诊断，也是一记警钟。它提醒我们，在数字洪流中保持人性的温度，在信息爆炸中守护心灵的深度，或许是这个时代最为珍贵也最为艰难的艺术。
毕竟，山还是那座山，变的是我们的眼睛。
（摘编自Deepseek文章《满山都是人，满山不见人》）
文本二：
我们生活在一种矛盾的连接状态中：从未如此紧密相连，又从未如此彻底孤独。孩子们在生日派对上各自玩着手机；夫妻躺在床上背对背刷社交媒体；学生们在课堂上偷偷查看消息。我们牺牲了面对面的对话，换取这种新的连接方式——它让我们感到被关注，却不被真正看见。这就是我所说的“孤独在一起”。
（摘编自特克尔文章《孤独在一起》引言部分）
文本三：
在最为拥挤的地方，我们却体验着最深刻的孤独...那些擦肩而过的面孔，不过是模糊的背景；那些朋友圈里的“朋友”，大多只是数据列表上的一个名字。
（摘编自特克尔文章《孤独在一起》）
1. 下列对“满山都是人，满山不见人”的理解，不正确的一项是（3分）
A. 形象描绘了现代社会中人际关系的疏离现象
B. 反映了数字时代人们物理距离近而心理距离远的矛盾
C. 暗示城市化进程中人口过度集中带来的社会问题
D. 揭示了虚拟社交繁荣下真实人际互动的匮乏
2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
A.“数字全景监狱”是指社交媒体对用户数据的全面监控
B. 现代人的孤独感主要源于城市化带来的居住方式改变
C.“孤独在一起”现象表明人们更倾向于线上社交而非面对面交流
D. 文中引用《小王子》是为了说明数字技术使人丧失了想象力
3. 结合文本，最能概括作者的主要观点的一项是（3分）
A. 应当限制数字技术的发展以改善人际关系
B. 要在数字时代重新建立真实的人际连接
C. 现代社会的孤独感是无法避免的时代病症
D. 技术进步必然导致人际关系的异化
4.如何理解“山还是那座山，变的是我们的眼睛”的深层含义？（4分）
5. 作者为什么说“我们既是囚徒又是狱卒”？请结合文本简要说明。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
金陵冬佚名
一九三七年十二月的南京，寒风刺骨。周明远站在教室窗前，望着窗外灰蒙蒙的天空。他今年三十四岁，是南京一所小学的语文教师，戴着一副圆框眼镜，面容清瘦，眉宇间总带着几分书卷气。
“周老师，我们还要继续上课吗？”一个怯生生的声音从身后传来。
周明远转过身，看着教室里仅剩的五个学生。他们中最小的才七岁，最大的也不过十二岁，眼睛里满是恐惧。远处隐约传来的炮声让教室的玻璃窗微微震动。
“今天……今天就到这里吧。”周明远摘下眼镜，揉了揉发酸的眼睛，“回家路上小心，直接回家，不要在外面逗留。”
孩子们匆匆收拾书包离开后，周明远锁好教室门，裹紧棉袍往家走。街道上已经乱作一团，逃难的人群携家带口往北门涌去。黄包车夫拉着满载家当的车子，妇女们抱着啼哭的婴儿，老人拄着拐杖蹒跚前行——所有人都想离开这座即将陷落的城市。
“明远！”一个熟悉的声音从身后传来。周明远回头，看见妻子林素芬提着菜篮子小跑过来，脸颊被寒风吹得通红。
“不是说好今天我去买菜吗？外面这么乱……”周明远接过妻子手中的篮子，发现里面只有几根蔫了的萝卜和一小袋米。
“米店都关门了，我跑了三条街才买到这些。”林素芬挽住丈夫的手臂，声音压低了，“听说日本人已经打到汤山了，是真的吗？”
周明远没有回答，只是握紧了妻子的手。他们沉默地穿过狭窄的巷子，拐进一处小院。这里住着六户人家，都是些无力逃难的贫民。
“周老师回来啦！”王奶奶坐在院中的藤椅上，裹着厚厚的棉被，“外头情况怎么样？”
周明远勉强挤出一丝笑容：“还好，王奶奶。您今天按时吃药了吗？”
老人摇摇头：“那药苦得很，我……”
她的话被一阵尖锐的防空警报打断。周明远脸色一变，拉着妻子就往屋里跑：“快！进防空洞！”
整个院子的人都动了起来。周明远帮着王奶奶起身，张裁缝抱着五岁的女儿，李家嫂子扶着怀孕的肚子……十几个人挤进了院子角落一个简陋的防空洞。
黑暗中，周明远感觉到妻子在发抖。他搂紧她的肩膀，低声说：“别怕，会没事的。”
“我不怕死，”林素芬的声音轻得几乎听不见，“但我怕……怕那些日本人会怎么对我们……”
防空洞外，爆炸声越来越近，大地在颤抖。不知过了多久，警报解除，人们小心翼翼地爬出来。周明远抬头看天，夕阳如血，映照着远处升起的浓烟。
那天晚上，周明远和几位邻居在院子里商量对策。
“我们得去安全区，”张裁缝说，“我听说外国人在那边设了难民营。”
“怎么去？”李家嫂子摸着隆起的肚子，“街上全是兵，我听说有的女人已经……”
她没说完，但所有人都明白她的意思。周明远环视一周，看到的是恐惧、绝望和无助的眼睛。
“明天一早我去探路，”他说，“如果安全区真的安全，我们就分批过去。”
夜深人静时，周明远坐在书桌前，就着微弱的油灯写着日记：
“十二月十日。南京已被围困三日，炮弹不断落入城中。我们院中共有二十七人，其中十二个是孩子，四个老人。我必须带他们活下去……”
他停下笔，听见窗外传来零星的枪声和凄厉的哭喊。林素芬从背后抱住他，把脸贴在他的背上。
“睡吧，”周明远吹灭油灯，“明天……明天会好的。”
但他知道，明天不会好。明天的南京，将迎来更深的黑暗。
（有删改）
6.文中多次提到“寒风刺骨”“灰蒙蒙的天空”“夕阳如血”等环境描写，其作用是（3分）
A. 渲染南京城的萧条破败，暗示人物命运的悲剧性
B. 突出季节特点，表现人物对寒冷的畏惧
C. 象征战争的残酷，为后文日军暴行埋下伏笔
D. 烘托逃难人群的慌乱，增强情节的紧张感
7.周明远在日记中写道：“我必须带他们活下去。”这句话最能体现他的（3分）
A. 对自身处境的清醒认知 B. 在危难中仍坚守的责任感
C. 对日军暴行的强烈愤慨 D. 对未来的悲观绝望
8.文中多次出现“孩子”“老人”“孕妇”等弱势群体，请结合文本分析这类人出现的必要性。（6分）
9.作者曾坦言道：“好的结尾可以产生意料之外的效果。”文章结尾写道：“但他知道，明天不会好。明天的南京，将迎来更深的黑暗。”请从情感表达和主题深化的角度，谈谈你对这句话作者这句话的分析与理解。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文字，完成10～14题。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
（选自李密《陈情表》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A. 臣少多疾病/九岁不行/零丁孤苦/至于成立/
B. 臣少多/疾病九岁不行/零丁孤苦至于成立/
C. 臣少多疾病九岁/不行零丁/孤苦至于成立/
D. 臣少多疾病/九岁不行零丁/孤苦至于成立/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 见背，指父母去世，是一种委婉的说法。
B. 期功，古代丧服的名称，这里指关系较近的亲属。
C. 孝廉，汉代选拔人才的科目之一，与"秀才"同属察举制。
D. 东宫，古代宫殿名，专指皇后居住的宫殿。
12.下列对《陈情表》内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. 李密以"臣以险衅，夙遭闵凶"开篇，意在通过叙述自身不幸遭遇唤起晋武帝的同情。
B. "茕茕孑立，形影相吊"生动表现了李密与祖母相依为命的孤苦处境，更显悲伤纠结。
C. 文中"猥以微贱，当侍东宫"等语句体现了李密对朝廷征召的感激与惶恐，合情合理。
D. 李密最终选择先尽孝后尽忠，表明其将个人情感置于国家责任之上，恪守孝道伦理。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）臣以供养无主，辞不赴命。（4分）
（2）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。（4分）
14.李密在《陈情表》中如何运用"以情动人"的策略来说服晋武帝？请结合文本简要分析。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成15～16题。
滕王阁序（节选）【注】 王勃
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
【注】背景：王勃在宴会即席作《滕王阁序》后，附此诗总结全篇。前六句铺陈阁的壮丽与时光流逝，结尾两句升华至哲理，与序文"兴尽悲来，识盈虚之有数"呼应，成为千古名句。
15.下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（3分）
A."佩玉鸣鸾罢歌舞"以声写静，通过昔日歌舞的消逝暗含对繁华易逝的感慨。
B."画栋""珠帘"两句运用对偶和动静结合手法，展现滕王阁的时空变幻之美。
C."闲云潭影日悠悠"以景衬情，"悠悠"一词强化了诗人对仕途漫长的焦虑。
D.尾联以长江的永恒流动反衬人事无常，与序文中"兴尽悲来"的哲思相呼应。
16.《滕王阁序》以骈文写景抒情，结尾诗却转为七言古诗。请结合全篇，分析这种体裁转换的妙处。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出以下句子空缺的部分。（6分）
(1)苏轼《赤壁赋》中，用“________，________”两句形容江水浩荡、月光皎洁的夜景，体现自然与哲思的交融。
(2)在化学课上，小明看见老师黑板上书写的方程式：CaO+CO2＝CaCO3，不由得想起《简爱》中罗切斯特与简爱的一波三折、磕磕绊绊的爱情，正如“________，________”两句所表现的那样。
(3)右图所占现的意境与“________，________”两句最为相似。
二、语言文字运用（16分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
翻开网红圈宁的成长史，仿佛见证了一部“白手起家”的励志传奇。这位①________的青年，以抖音账号“CeoxNim”为舞台，用短短三年时光书写了“沧海桑田”般的蜕变，令人叹为观止。
初入短视频领域时，圈宁可谓“筚路蓝缕”。2022年发布的《二十二年如一瞬》以真诚叙事打动人心，虽初获万赞，却已显露“锲而不舍”的韧劲。他深知“曲高和寡”难成气候，便以贴近生活的选题为切入点，将学习、成长中的琐碎点滴化作“妙笔生花”的素材。视频《谁不是一路披荆斩棘过的呢》更以47万点赞印证其洞察力——他善于捕捉当代青年的共鸣点，用平实的语言传递“滴水穿石”的力量，让屏幕前的观众在他“筚路蓝缕”的身影中看见自己的影子。
随着创作渐入佳境，圈宁展现“匠心独运”的智慧。他拒绝“千篇一律”的模板套路，以新颖剪辑与真挚表达构建个人风格。粉丝量从零到百万的飞跃，恰是“厚积薄发”的必然——每一帧画面的打磨、每一句文案的推敲，皆为他赢得“②________”的基石。更可贵的是，面对流量红利，他始终“饮水思源”，在视频中传递正向价值观，以“春风化雨”的方式激励粉丝追求自我成长。
今日的圈宁，已非昔日“吴下阿蒙”。82万粉丝、1700万获赞的佳绩背后，是“筚路蓝缕”到“金石为开”的漫长跋涉。他的故事启示我们：网络时代的成功从无“终南捷径”，唯有以“精卫填海”的毅力深耕内容，以“桃李不言”的真诚维系受众，方能成就“众星拱月”的辉煌。圈宁的成长史，恰似一盏明灯，为无数追梦者照亮“踔厉奋发”的方向。
掩卷而思，圈宁的历程正如那句“功不唐捐”——所有穿越风雨的坚持，终将在时光中绽放华彩。
18.请在文中①②处填入两个恰当的成语。（2分）
19.根据文段内容以及你的理解，完成下面的材料。（4分）
文中使用成或俗语时多用引号，起______作用，表现出圈宁的_______________品质（用四字短语概括3点）。
20.文中画波浪线的句子是如何体现文字的力量的？请结合文本内容简要说明。（4分）
21.下图是圈宁的抖音主页，假设他还差一段个人简介。请根据材料内容，写一则符合要求的个人简介。（6分）
要求：①共24字，不多不少；②按如下格式在答题卡上作答。
三、作文（60分）
22.阅读下面的材料，根据要求完成作文。（60分）
早上的花，我到晚上才拾到。我在花最美的时候，没有体会到它的美。到了花凋落了，才后知后觉花的美。但你30岁的时候，去买18岁的东西、去20岁想去的地方，已经毫无意义了。世界没有那么来日方长，我们穷尽一生追求的自由和快乐，原来从一开始就拥有了。其实我们都在忙着寻找，却忘了停下来感受。有些东西要靠失去才能证明它的珍贵。回头看，轻舟已过万重山。向前看，前路漫漫亦灿烂。抬头看，满天星光甚浪漫。低头看，满路荆棘已过半。
（摘编自鲁迅《朝花夕拾》）
上述材料引发了你怎样的思考或感悟？请联系实际或个人经历，写一篇不少于800字的文章发表你的见解。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要抄袭，不得套作；不要泄露个人信息。
参考答案
一、阅读（74分）
（一）阅读Ⅰ（19分）
1. 答案：C（3分）解析：A项正确，原文明确用这句话描述人际关系疏离现象。B项正确，对应"物理上或数字上聚集却体验孤独"的论述。D项正确，与"情感互动被量化为点赞和转发"等表述一致。C项错误，城市化是背景而非核心问题，文中未提及"人口过度集中带来的社会问题"。
2.答案：C（3分）解析：A项错误，"数字全景监狱"强调相互监视而非单方面监控。B项错误，孤独感根源是"数字异化"而非居住方式。C项正确，准确概括"孤独在一起"的核心特征。D项错误，引用《小王子》是为强调"用心看见"的重要性。
3. 答案：B（3分）解析：A项错误，作者未主张"限制技术发展"。B项正确，全文围绕"重建真实连接"展开。C项错误，作者认为这是可破解的"困局"而非"必然病症"。D项错误，"必然导致"过于绝对，与文末提出的解决方案矛盾。
4.参考答案：① “山”的象征：指代人类社会的基本结构（如社交需求、情感连接），本质未变。（2分）② “眼睛”的隐喻：指现代人被数字技术重塑的认知方式——习惯碎片化、表面化的互动，丧失深度“看见”他人的能力。（2分）③ 主旨揭示：人际疏离的根源并非环境变化，而是人类在技术影响下感知方式的异化，呼吁回归真实关注与共情。（2分）
5.参考答案：① "囚徒"层面：人们被算法推送、社交评分等数字机制约束行为；（2分）② "狱卒"层面：每个人都在通过点赞、转发等参与对他人的评价和监督；（2分）③ 辩证关系：这种双重身份揭示了数字时代权力关系的弥散性和交互性。（2分）
（二）阅读Ⅱ（18分）
6.答案：A（3分） 解析：环境描写不仅渲染了压抑的氛围，更暗示了南京大屠杀的悲剧背景。
7.答案：B（3分） 解析：周明远作为教师，在灾难面前仍试图保护他人，体现其责任感。
8.参考答案：①凸显战争的残酷：孩子、老人、孕妇等弱势群体的出现，强调战争对无辜平民的摧残，增强悲剧色彩。（2分）②强化周明远的责任：面对无力自保的弱者，周明远的抉择更能体现普通人在灾难中的坚守。（2分）③深化主题：通过弱势群体的恐惧与无助，揭露侵略战争的罪恶，唤起读者对历史的反思。（2分）
9.参考答案：①情感表达：以冷静的笔调写出周明远的绝望，与前文“明天会好的”形成反差，突出人物内心的痛苦与无力。（2分）②主题深化：直接点明南京即将面临的浩劫，使“黑暗”不仅是自然环境的描写，更象征日军暴行下的血腥与恐怖。（2分）③结构作用：收束全文，留下沉重余韵，让读者感受到历史悲剧的不可逆转，增强作品的震撼力。（2分）
（三）阅读Ⅲ（22分）
10.答案：A（3分） 解析：略
11.答案：D（3分） 解析：东宫指太子居所。
12.答案：D（3分） 解析：D项错误。李密并非将个人情感置于国家责任之上，而是以"圣朝以孝治天下"为依据，巧妙地将尽孝与尽忠统一起来，既保全了孝道，又维护了忠义。
【12题命题说明】本题考查学生对文言文内容的理解和分析能力，要求：1. 准确把握文章主旨（A、B、C项正确）。2. 理解作者在忠孝矛盾中的权衡智慧（D项设误点）。3. 区分表面陈述与深层含义 。
13.参考答案：（1）我因为（祖母）无人供养，推辞没有接受任命。（"以""无主""辞"各1分，句意通顺1分）（2）我想奉命急速就职，但刘氏的病情日益加重；想要姑且顺从私情，但申诉又得不到允许。（"奔驰""日笃""苟""告诉"各1分）
14.参考答案：①通过详细叙述自己的悲惨身世和与祖母相依为命的经历，唤起同情。。②用"茕茕孑立，形影相吊"等形象描写强化感染力。③以"乌鸟私情"作比，用"日薄西山"等生动比喻打动皇帝。④反复强调"孝"的重要性，符合当时以孝治国的政治理念。（答出一点2分，两点4分，三点5分）
【阅读Ⅲ命题说明】1. 严格参照新高考命题规范，设置5道试题，分值20分。2. 试题涵盖文言断句、文化常识、句子翻译和内容理解等考查维度。3. 第4题注重考查学生对古代实用类文本写作策略的理解，体现新课标要求。4. 文本节选既保留经典段落，又控制阅读量，符合高考实际。
（四）阅读Ⅳ（9分）
15.答案：C（3分） 解析：C项中"仕途漫长的焦虑"错误。"悠悠"体现的是自然永恒、时光流逝的苍茫感，而非具体指向仕途焦虑。
16.参考答案：①形式与内容的统一：骈文以铺排辞藻、对偶用典展现滕王阁的壮丽与宴会盛况，而结尾诗转为简练的七言，以凝练的语言收束全篇，突出历史沧桑与人生哲思，避免骈文冗长之弊。（2分）②情感表达的深化：骈文部分通过"落霞孤鹜"等意象抒发豪情与短暂悲凉，结尾诗以"帝子何在""长江空流"的追问与景象，将情感升华至对宇宙永恒的思考，更具震撼力。（2分）③艺术风格的对比：骈文的华丽铺陈与古诗的质朴含蓄形成反差，前者重外在气象，后者重内在感悟，二者结合使文章张弛有度，增强感染力。（2分）
【阅读Ⅳ命题说明】1.选择题聚焦关键语句的深层含义，通过干扰项考查学生精准理解能力。2.解答题要求从体裁转换角度切入，关联形式、情感、风格等多维度分析，体现新高考对"文本整体性"和"艺术表现手法"的高阶考查。
（五）名篇名句默写（6分）
17.参考答案：(1)白露横江 水光接天(2)两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮（或其他表现爱情曲折的句子） （3）别后相思最多处 千株万片绕林垂（根据图片意境填写）
（每空1分，存在问题该小空不得分）
二、语言文字运用（16分）
18. 参考答案： ①名不见经传/初出茅庐（1分） ②有口皆碑/声名鹊起（1分）
19. 参考答案：强调（1分） 坚持不懈、真诚朴实、创新求变（3分，根据材料概括合理即可）
20. 参考答案：①凝练概括：用“筚路蓝缕”到“金石为开”高度浓缩圈宁的奋斗历程，以简驭繁，凸显坚持的艰辛与成功的必然。（2分）②形象比喻：将他的故事比作“明灯”，化抽象为具体，生动传达其对追梦者的激励作用。（2分）③成语联动：通过“精卫填海”“桃李不言”等成语的递进使用，层层强化“真诚与毅力”的核心价值，增强说服力。（2分）④情感共鸣：以“踔厉奋发”等词激发读者对奋斗的认同，文字成为传递正能量的载体。（2分）
21. 参考示例：“以真诚记录成长，用坚持点亮梦想，与82万粉丝共赴山海。”（符合24字要求，突出核心品质与成就）（概括出事迹2分，总结出品质2分，结合材料内容1分，语言组织1分）
三、作文（60分）
23.（60分）略
【附一】参考例文：
拾花者与看花人：论生命体验的即时与永恒
"早上的花，我到晚上才拾到。"鲁迅先生在《朝花夕拾》中的这句感慨，道出了人类永恒的困境——我们总是在错过中才懂得珍惜，在失去后才明白拥有。人生如逆旅，我们都是匆匆的过客，却常常忘记停下脚步欣赏路边的花朵。当我们终于弯腰去拾起那朵早已凋零的花时，才惊觉自己错过了它最美的时刻。这种后知后觉的遗憾，不正是现代人普遍的生命状态吗？我们穷尽一生追求自以为重要的东西，却忽略了生命本身的美好与丰盈。
生命中最珍贵的体验往往具有不可逆性。十八岁时渴望的那条连衣裙，三十岁买来已不合身；二十岁梦想的远方之旅，中年抵达已无当年的悸动。时间是一位严苛的裁判，它从不允许我们重赛。古希腊哲学家赫拉克利特说："人不能两次踏入同一条河流。"我们每个人都在时间的单向流动中前行，每一个瞬间都是独特而不可复制的。陶渊明"采菊东篱下，悠然见南山"的闲适，李白"仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人"的豪迈，都是特定生命阶段的独特绽放。若错过体验的恰当时机，即使后来拥有，也已失去原本的意义与滋味。生命不是可以随时回放的录像带，而是一场必须即时参与的现场演出。
现代生活的快节奏与功利主义加剧了我们对即时体验的忽视。我们像陀螺一样旋转于各种目标之间——升学、就业、晋升、购房，却很少停下来问自己：这一切究竟为了什么？法国思想家帕斯卡尔在《思想录》中指出："人类所有的问题都源于无法安静地独处一室。"我们害怕面对生命的本质，于是用无尽的忙碌来填充空虚。社交媒体上展示的"完美生活"让我们误以为幸福在别处，在将来，在某个尚未达成的目标之后。殊不知，当我们忙于追逐虚幻的"来日方长"时，生命中最真实的欢笑、泪水、日出与星空正从指缝间悄然溜走。唐代诗人王维"行到水穷处，坐看云起时"的智慧，正是对这种生活态度的最佳反衬——真正的满足不在远方，而在当下驻足的能力。
培养即时体验的能力，需要我们重建与自我、与世界的真实连接。首先是以"看花人"而非"拾花者"的姿态生活。苏轼在《记承天寺夜游》中写道："何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。"美好的事物始终存在，缺少的是发现美的眼睛与心境。其次是练习专注与在场，吃饭时品味食物的滋味，散步时感受脚步的节奏，交谈时注视对方的眼睛。禅宗所谓"砍柴时砍柴，担水时担水"，正是对这种全然在场状态的生动描述。最后是接纳生命的短暂与不完美，日本美学中的"物哀"思想教导我们欣赏转瞬即逝的美，明白凋零本身也是生命完整性的一部分。当我们能够同时把握"轻舟已过万重山"的释然与"前路漫漫亦灿烂"的希望，便达到了体验与成长的统一。
生命不是等待暴风雨过去，而是学会在雨中跳舞。那些我们认为理所当然的日常——清晨的阳光、亲人的微笑、一本好书、一杯清茶，恰是构成幸福的主要元素。当我们停止将生活分成"现在忍受"和"将来享受"两部分时，才能发现原来自由与快乐"从一开始就拥有了"。让我们做生命的鉴赏家而非收藏家，因为再精美的标本也无法替代枝头绽放的瞬间。正如泰戈尔所言："天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。"真正的生命体验不在于占有，而在于感受；不在于结果，而在于过程；不在于拾起多少花朵，而在于记住它们盛开的模样。
【附二】作文评分意见：
一、基础等级（50分）
（一）内容（25分）
1. 切题立意（10分）
- 一等（8-10分）：立意深刻，紧扣材料核心，体现时代精神或哲学思考
- 二等（5-7分）：符合题意，观点明确但较为常规
- 三等（0-4分）：偏离题意或内容空洞
2. 素材运用（10分）
- 一等（8-10分）：素材典型新颖，与观点高度契合
- 二等（5-7分）：使用常见素材，论证基本成立
- 三等（0-4分）：素材贫乏或使用不当
3. 情感真实（5分）
- 一等（4-5分）：情感真挚自然
- 二等（2-3分）：情感表达一般
- 三等（0-1分）：情感虚假造作
（二）表达（25分）
1. 结构（10分）
- 一等（8-10分）：结构严谨，逻辑清晰
- 二等（5-7分）：结构完整但平淡
- 三等（0-4分）：结构混乱
2. 语言（10分）
- 一等（8-10分）：语言流畅有文采
- 二等（5-7分）：语言通顺但平淡
- 三等（0-4分）：语病较多
3. 文体（5分）
- 符合文体特征要求
二、发展等级（10分）
1. 深刻（3分）：见解深刻，说理透彻
2. 丰富（3分）：内容充实，论证充分
3. 文采（2分）：语言生动，富有表现力
4. 创新（2分）：构思新颖，见解独到
三、扣分项
1. 错别字：1分/个，最多扣3分
2. 标点错误：累计扣1-2分
3. 字数不足：
- 400字以上：每少50字扣1分
- 400字以下：20分以下评分
四、特殊处理
1. 抄袭：经确认后5分以下
2. 思想偏激：内容项0分
五、评分建议
1. 先定档后给分：根据整体印象确定档次，再细化评分
2. 发展等级不求全面，突出特点即可给分
3. 高分作文应兼具思想性和艺术性
六、评分档次参考
1. 一类卷（54-60分）：立意深刻，表达出色
2. 二类卷（42-53分）：符合要求，中规中矩
3. 三类卷（36-41分）：基本达标，存在明显不足
4. 四类卷（35分及以下）：偏离题意或表达较差
注：
1. 无标题扣2分
2. 标点符号3处以上错误酌情扣分
3. 字迹潦草影响辨认酌情扣1-3分

展开更多......

收起↑