资源简介

18　古诗三首
教材pp.86～87
1．会写“涯、莺”2个字。
2．能有感情地朗读并背诵三首古诗。
3．学会结合课文插图和注释，感知诗歌大意，想象古诗中所描绘的景象。
4．在阅读中感受祖国大好河山的美丽，培养审美情趣。
1．有感情地朗诵古诗，理解诗句及整首诗的大意。
2．用自己的话说一说诗句描绘的景色。
体会诗人所要表达的思想感情。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关刘禹锡、杜牧、王安石的资料。
【教学方法】
充分发挥信息化的作用，对收集的大量信息进行有效整合；针对不同类型的古诗，采取不同的教学方式，调动学生的学习积极性；通过诗歌对比阅读，使学生对诗歌有整体的认识。
【学习方法】
通过预习的方式，了解诗人的创作背景，从而与诗人产生情感共鸣；采用读悟结合的方法，在多种形式的阅读中，展开丰富的想象，理解诗歌内容，从而体会诗人所表达的思想感情。
2课时
第一课时
情景导入
播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。
(预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了无数
文人墨客，留下了数不尽的优美诗篇！今天让我们一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气。)
初读课文
一、作者简介
刘禹锡(772—842)，唐代诗人，字梦得，籍贯河南洛阳。唐朝时期大臣、文学家、哲学家，有“诗豪”之称，与柳宗元并称“刘柳”，著有《刘梦得文集》《刘宾客集》。
杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士。京兆万年(今陕西西安)人，唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”，代表作有《泊秦淮》《江南春》《赤壁》等。
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，封荆国公，临川(今江西抚州)人，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一，有《王临川集》《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》十分著名。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，试着说说三首古诗的大概意思。
2．指生读，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。
3．齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同之处和不同之处？
4．交流读后的收获。
预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。《浪淘沙》(其一)和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。
三、学习《浪淘沙》(其一)
1．课件出示朗读停顿要领，让学生在书上标上记号。
九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。
如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。
2．教师范读古诗。
3．引导学生以合作的方式朗读这首古诗，互相纠正错误，同时注意停顿，读出感情。(学生朗读时教师组间巡视指导)
4．学习古诗，领会诗句含义。
(1)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
①说说这两句诗的大概意思。
曲曲折折的黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。
②这两句诗用怎样的手法，表达了诗人怎样的思想感情？
这两句诗用了白描的手法，表现了黄河弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌的特点，表达了诗人奋发有为的精神和豪迈气概。
(2)如今直上银河去，同到牵牛织女家。
①说说这两句诗的大概意思。
如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家！
②这两句诗表现了诗人怎样的情怀？
这两句诗是诗人的浪漫主义想象，是虚写，表现了诗人不气馁，一往无前的豪迈情怀。
5．这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗描写了黄河泥沙历经风吹浪淘的艰苦历程，表达了诗人对泥沙执着精神的赞扬，也隐含了诗人对理想的执着追求。
指导书写
涯：是左右结构，右部的“厂”要包住“圭”。
莺：是上下结构，“艹”的下面有一个“冖”，然后是一个“鸟”。
第二课时
复习导入
通过上一节课的学习，我们感受到了黄河的汹涌澎湃。这一节课，我们一起走进江南美景，一起呼吸乡村田园的新鲜空气吧！
探究新知
一、学习《江南春》
1．师指导朗读古诗。
(1)指导学生读准字音。
(2)指导学生读出诗歌的节奏和韵律。
①课件出示，教师范读。
千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。
南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。
②先自由读，再指生读，评议后全体学生齐读，引导学生把节奏韵律读出来。
2．品读诗句，想象画面，感悟诗境。
(1)读了这首诗，你仿佛看到了怎样的景象？
千里江南到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，到处是水村山郭，到处是酒旗迎风招展。南朝遗留下来的许许多多的寺院，掩映在蒙蒙的细雨之中。
(2)指导朗读第一、二两句。面对这迷人的江南春景，你想到了哪些四字词语？
阳春三月、春光明媚、春回大地、春意正浓、满园春色……
(3)朗读第三、四两句，说说你体会到了诗人怎样的情感。(诗人对江南春天的绮丽景色的赞美。)
3．学习古诗，领会诗句含义。
(1)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
意思：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。
(2)南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
意思：这里还有数不清的寺院，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。
4．再读古诗，悟诗情。
(1)教师补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建寺院，企图依靠神佛的庇护，永葆江山稳固。
(2)后两句诗表达了诗人怎样的思想感情？
后两句诗在赞美江南春景的同时，也表达了诗人的忧国忧民。
二、学习《书湖阴先生壁》
1．课件出示朗读停顿要领，让学生在书上标上记号。
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
2．教师范读古诗。
3．引导学生以合作的方式朗读这首古诗，互相纠错，同时注意停顿，读出感情。(学生朗读时教师组间巡视指导)
4．学习古诗，领会诗句含义。
(1)茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
意思：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。
(2)一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
意思：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。
5．深入理解诗句，感悟诗境。
(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
诗人是通过“无苔”一词表现湖阴先生庭院的干净的。
教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
(2)本诗哪两句运用了拟人的修辞手法？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
教师引导：门前的景物是一条溪流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”拟人化。
(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅？哪些诗句表现了主人的品质高洁？
“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的品质高洁。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
《浪淘沙》(其一)这首诗通过描写九曲黄河一往无前的气势，以及直上银河同访牛郎织女的想象，表现了诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
《江南春》这首诗通过晴天江南春光明媚的风光和雨中江南风光的对比，表达了诗人对江南美丽的自然风光的热爱和赞美之情，以及对国家的忧虑。
《书湖阴先生壁》这首诗通过对友人湖阴先生家的生活环境和自然环境的描写，表达了诗人对湖阴先生的欣赏，赞颂了友人高洁的人品。
通过学习这三首古诗，我们被黄河一往无前的气概所震撼，欣赏了美丽的江南风景，感受了诗人与友人的高洁的友情。
古诗教学中，只有停顿正确，才能读出节奏，读出韵律。因而，教师采用范读和课件出示停顿要领的方式教学，使学生都能读出诗歌的节奏和韵律。在本课的教学中，教师引导学生通过理解古诗的内容，想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情，收到了比较满意的效果。不足之处在于，因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够。今后的教学中，要避免此类问题再次出现。

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