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22　文言文二则
教材pp.102～104
1．读准多音字“少、汤、为、处、好、数、曝、斗、角、间”，会写“哉、巍”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
4．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
【教师准备】
多媒体课件、生字卡片。
【学生准备】
1．借助工具书或者上网查资料，弄清楚什么是“文言文”。
2．搜集有关“朋友”的古诗词名句。
【教学方法】
本文是文言文，“读”应该成为重头戏，教师范读不可或缺；引导学生在读中理解文义；通过想象画面讲故事，感受文言文的简约之美。
【学习方法】
以读为主，在多种形式的朗读中，体会感情；在理解课文意思的基础上展开想象，并有条理地复述故事，懂得其中蕴含的道理。
2课时
第一课时
情景导入
1．师：同学们，你们知道文言文指的是什么吗？(生根据课前搜集到的资料回答)
2．好。看来，你们课前做了充足的准备。今天，就让我们一起走近中国古代的文学艺术瑰宝，来学习两篇文言文吧。(板书：文言文二则)
初读课文
一、初读《伯牙鼓琴》，扫清字词障碍，熟读课文
1．自由读文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
(1)学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
(2)指生读课文，读后评价并相机正音。
朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体会文言文朗读的节奏和韵味。
2．教师示范读课文，引导学生注意停顿。
3．学生自己反复朗读。
4．开火车读——指生读——男生读——女生读——齐读。
5．全班以小组为单位，进行朗读比赛。
6．指导学生在熟读的基础上背诵这篇文言文。
二、自由朗读《书戴嵩画牛》，读通课文
1．学生自读课文。
课件出示自读要求：
(1)朗读课文，借助拼音读准生字字音，注意多音字的读音。
(2)同桌互相听读，纠正读得不准确的字音和不恰当的停顿。
2．检查朗读，评价修正。
(1)指生读，提醒学生读准“处、好、数、曝、斗、角、间”的字音。
(2)教师范读，学生多种形式读。
指导书写
重点字：
哉：“戈”部稍大些，斜钩取弯势。“口”宜小。
巍：上小下大。下部左窄右宽，“鬼”字的竖弯钩要稍大。
第二课时
复习导入
通过上节课的学习，同学们已经能够熟读这两篇文言文。这节课，我们一起来深入探究课文内容吧！
探究新知
一、深入学习《伯牙鼓琴》
(一)再读课文，整体感知
1．故事中有哪些人物？(伯牙、锺子期。)
2．从哪里可以看出伯牙善鼓琴，锺子期善听呢？
课件出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
3．仔细读读这段话，借助注释和工具书，说说这段话的意思。
伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“弹得好呀，像大山一样高峻。”不久，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“弹得好呀，像流水一样浩荡。”
4．伯牙当时已是著名的琴师了，那么，他的琴音一定不只表现了高山流水，除了巍峨的高山、浩荡的流水之外，他的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？(学生自由回答)
5．假如你是锺子期，你会如何赞叹呢？我们该读出怎样的语气？(学生自由说一说)
让我们通过朗读再来感受知音相遇的美好。
(二)赏读全文，归纳提升
1．锺子期不幸去世了，伯牙心情如何？(悲痛欲绝、黯然神伤。)
2．伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？(引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对自己和锺子期的这份友谊的珍视)
3．讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？(学生自由发言)
4．教师小结：“三尺瑶琴为君死”，正是因为这一可歌可泣的举动凸显了伯牙对知音的一片赤诚，这个故事才有着这么动人的力量，被人们一代又一代地讲述、传颂。
二、深入学习《书戴嵩画牛》
(一)再读课文，整体感知
1．自学质疑，理解文意。
(1)课件出示学习要求：借助注释，说说文章的意思，标出不理解的词句。
(2)学生自学，用自己的话说说课文的大概意思。
(3)指生交流，教师相机指正。
2．品析人物。
文章里的主要人物是谁？(杜处士、牧童。)
(1)课件出示自读要求：
自由读课文，用横线画出写杜处士的句子，用波浪线画出写牧童的句子，再用一两个词语概括他们的表现。
(2)面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。
(3)学生汇报，交流分享。
①谁来读读写杜处士的句子？你用了哪个词语来概括杜处士面对《斗牛图》的表现？(喜爱。)
“尤所爱”表现在哪里？(锦囊玉轴，常以自随。)指导学生读出这种喜爱之情。
②面对《斗牛图》，牧童是怎样的表现？(拊掌大笑。)谁来读一读？你怎样评价牧童？(聪明自信、天真可爱。)
教师指导学生带上动作再读一读。
③师生分角色读杜处士和牧童的表现。
(二)想象画面，讲好故事
1．了解了故事的内容后，接下来我们试着讲讲这个故事。讲故事要注意什么？(语速、语气、动作等。)
2．用自己的话讲讲这个故事。
(1)学生自由练习讲故事。
(2)指生讲故事，评价交流。
3．讲讲“我”的故事。
(1)接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，可以把故事讲得更加入情入境。
(2)课件出示相关提示内容：
①我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……
②今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我就看见……
③我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
(3)指导学生选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。
(4)讲故事，评价交流。(合理想象，形象表达)
(三)赏读全文，归纳提升
1．文章哪句话写出了作者的感受？(耕当问奴，织当问婢。)学了这篇文章，你明白了什么道理？(我们要从客观事实出发，认真、仔细地观察事物，不能凭空想象；遇到问题多向行家请教。)
2．再读课文，感受文言文的简约之美。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．背诵《伯牙鼓琴》。
《伯牙鼓琴》通过伯牙鼓琴、锺子期听琴和锺子期去世、伯牙破琴绝弦的故事，表现了两人山高水长的深情厚谊。
在《书戴嵩画牛》这篇课文中，作者通过叙述牧童指出杜处士收藏的戴嵩画的《斗牛图》中的错误的事，说明了“艺术创作离不开细心观察，艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习”的道理。
通过两节课的学习，我们对文言文有了初步的认知。《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音图”。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴嵩画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。于是，教师采用借助注释和工具书、同学交流、教师引导等方式，让学生弄懂了每句话的意思。当学生读懂意思后，就可以把文言文读通顺了。因而，本课的教学效果还是让人满意的。

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