资源简介

24?　京剧趣谈
教材pp.107～108
1．默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2．通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
3．借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
【教师准备】
多媒体课件、道具马鞭。
【学生准备】
预习课文，搜集有关京剧的资料。
【教学方法】
视频教学法，播放京剧视频，拉近学生与京剧的距离，激发学生的学习兴趣。演示法，在说到“马鞭”这种实在的道具时，为激发学生的感知，可以拿出事先准备好的道具马鞭，让学生在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作，激发学生对京剧的兴趣。
【学习方法】
自读理清课文思路；品读文中的重要句子，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。
1课时
情景导入
京剧，中国国粹之一。在课前，老师让大家搜集了一些关于京剧的知识，你们了解到了哪些关于京剧的知识？等会儿就请你们来展示。今天这节课，老师就带你们来认
识京剧中的“马鞭”和“亮相”这两种艺
术表现形式，现在让我们一起走进这篇课文。(板书：京剧趣谈)
探究新知
一、资料简介
1．同学们，谁能根据课前搜集到的资料简单介绍一下京剧？(学生根据自己收集到的资料介绍)
2．教师小结，课件出示京剧的资料，学生读一读。
二、初读课文，理清思路
同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文，阅读结束后，请简要说说作者为我们介绍了京剧的哪些方面的艺术。
三、品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”
(一)课件出示：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
1．你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
2．“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
作用在于巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。魅力在于这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
3．教师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。
4．请学生上台模仿教师刚才的表演。
提示：这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。
(二)课件出示：京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
1．“做戏”“狠狠”是什么意思？
“做戏”是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。
2．你从中读出了什么？
作者用通俗幽默的语言展示了京剧独特的表演艺术。
(三)课件出示：双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
明确：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上四目相对的趣味性表现了出来，同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，形象化的画面瞬间在脑海中呈现，使人觉得趣在其中。
(四)课件出示：一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。
1．体会“抡圆”“耍”“风雨不透”。
“抡圆”体现了胜利一方的勇猛，“耍”从表面看是“玩”的意思，实则是武艺高强的表现，这力量和技巧仿佛形成了一
堵风雨不透的墙。
2．请学生表演“抡圆胳膊”等动作。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．观看一些京剧戏曲视频。
《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了对京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。
通过本课的学习，我们了解了有关京剧的知识，激发了对京剧的兴趣，增强了对我国传统文化的自豪感。
在教学设计中，教师力求体现学生自主探究的学习策略，充分放开学生手脚，让学生在自读的过程中理解课文内容。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。本课的内容离学生生活较远，大部分学生对京剧艺术不太了解。因此，教师多用实物、图片、视频等形式展示课文内容，以此拉近学生与京剧之间的距离，使他们有一个直观的印象，以理解课文内容。

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