资源简介 亿以内数的读法在亿以内数的读法学习之前，学生已经掌握了万以内数的读法、已经认识了亿以内的数，为学习亿以内数的写法、亿以上数的认识奠定基础。那么，这节课主要有哪些内容呢？教材一般都会结合数位顺序表来呈现数据进行读数教学。这些数据中包括了万以内的数、整万数、一般万以上的数和中间末尾含有零的大数。并且让学生在读数后进行梳理归纳，总结出亿以内数的读数法则。 教学内容教科书P5例2、例3，完成教科书P6“做一做” 教学目标1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2．在尝试、比较、归纳等探究活动中，发展学生的迁移类推能力、推理能力和表达能力。3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 教学重点含有两级的数的读法。 教学难点中间、末尾有“0”的亿以内数的读法。 教学准备课件。 教学过程一、复习万以内数的读数，引出新知师：今天我们要来学习读数，并板书。接着呈现一组数据：1658 308 4050 5005请学生自己轻轻地读一读，然后指名学生读。在学生读完后，师跟进问题：读数时，我们是从哪一位开始的呢？引出读数是从高位开始，并板书。接着在课件中将308、450、5005这三个数中的零重点突出，师：刚才我们读这些数时零是怎么读的呢？并依次发现308的零读作零，4050百位上的零读作零，个位上的零不读。5005百位和十位的零只读一个零。师小结：末尾的零不读，中间有一个或两个零都只读一个零。为什么选这四个数据呢？这四个数各具代表。第一个是一般的四位数，后面三个是含有零的数，含有零的大数的读法是难点，所以在此环节中先复习万以内数的读法，可以将读法迁移到含有两级数的读法中去，为后续学习奠定基础。二、新授（一）学习整万数的读法1. 确定最高位（强调分级）将刚才这组数据中1658末尾再添上四个零，说明今天我们要来学习亿以内数的读法，并板书完整的课题。师：这个数的最高位是什么位呢？你是怎么确定的呢？学生一般会有两种方法。方法一：从右往左依次数出个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。教师要肯定这种方法，同时还要引导有没有更快的方法能够确定最高位呢？引导学生还可以先分级再数数位。随着数位的增加。分级是快速确定数位的好方法。尝试读数请学生自己读一读左边的这个数，并指名反馈。一般会出现两种读法。预设1：一千万六百万五十万八万，把每一个万字都读出来。预设2：读作1658万。让学生进行辨析并明确，因为都是在万级。所以只需要读一个万就可以了。然后老师进行板书读法。对比迁移在这里，我们要对比左边这两个数的读法，师：说说在读的时候有什么相同的地方和不同的地方？并且发现相同点在于这两个数都是先读1658，不同点在于左边的这个数，后面还加了个万字，从而让学生初步感悟整万数的读法。及时巩固，小结读法接下来就将刚刚学习的整万数的读法进行巩固，出示这三个数：让学生先进行试读，再指名读。读完后让学生说说，像这样的整万数，我们是怎么来读的呢？在学生充分发表意见之后，教师再进行小结，像这样的整万数，我们需要先找出万级，按各级的读法。再在后面加上一个万字。为什么要选1658和1658万这两个数作为切入点呢？这两个数差别在于1658，它的这四个数字都在个级，而1658万都在万级。这样读数时就能够体现出个级与万级读数的联系与区别，同时1658是一个一般的四位数。排除了受到零的读法的干扰。（二）探究含有两级数的读法活动一：自主尝试读数，在这个活动中要为学生提供一份学习单，要求学生独立完成。学生在进行自主探究的时候，教师进行巡视，了解学生对读数的掌握情况，搜集有代表性的作品。反馈时可以通过投影呈现学生的作品进行全班交流。反馈分级情况可以同时呈现两幅作品，请学生说说这两幅作品有什么不同？喜欢哪一幅？为什么？学生在读数的过程中，有了切身的感受，肯定会喜欢有分级的作品。这时教师再适时小结：读数时先分级，再读数，可以帮助我们快速地找出数位。反馈读法的正确性第一个数学生的正确率应该会比较高，第二个数教师可以重点反馈以下两种读法。呈现学生的两种作品后，教师请给予学生进行判断：哪种读法是正确的呢？学生辨析后，教师再进行小结：万级末尾和个级末尾的零都不读。第三个数，反馈时可以呈现如下两种作品：让学生进行辨析，想一想：回顾万以内数的读法，引出中间无论是一个零，两个零还是三个零。都只读一个零。为什么在反馈时要呈现学生的错例呢？这是因为学生刚刚学习了亿以内数的读法，肯定会存在困难，特别是0在不同位置的不同读法学生很容易出现错误。教师通过呈现学生的错例。能更好地了解学生的想法。通过师生互动、交流、辨析、迁移：万以内数的读法，从而帮助学生突破有零的大数的读法这一难点。活动二：小组交流，梳理完善读数法则教师为四人小组提供一份合作单：四人小组交流讨论，教师巡视并搜集有代表性的作品进行反馈。反馈时：直接请小组代表上台发言，呈现他们组的讨论结果，并适时提问其他同学：你们同意吗？有需要修改或者补充的吗？前面读数的过程中，已经归纳出了部分法则：从高位读起，读数时先分级再读数。先读万级，再读个级。在这个环节中，当学生说到其余的法则时教师可以及时进行板书，直至将每一条读数的法则补充完整，如万级的数，先按各级读法读数，再在后面加个万字。每一级末尾的零都不读，其他数位上不管有一个零还是连续几个零都只读一个零。这时补充出来的法则可能逻辑性还不够，当学生全部补充完之后。师生一起看着黑板上的法则进行梳理排序。最后形成完整的富有逻辑的法则。为什么要让学生交流讨论归纳读数法则呢？在归纳读数法则的过程中，其实进行了三次交流讨论。首先是四人小组间的交流讨论。学生在前面读数的基础上，对于含有两级书的读法已经有了初步的感悟。但是要把读数的方法概括出来，则比较困难。这时通过让学生在四人小组间相互讨论交流，可以挖掘出学生对读数的已有感悟，积少成多形成有价值的法则。巩固练习，拓展提高在这个环节中，主要设计了三组习题来帮助学生巩固意义内数的读法。正确读数，并说出读数的步骤结合情境呈现数据，让学生独立完成读数，并把读法记录下来。反馈时不但要让学生说出读法，而且还要让学生说出读数的过程（步骤），如北京人口这一数据，还要引导学生这样表述：我先把这个数进行分级，学生说教师在课件中演示。先读万级的数是1961万，再读个级的数是2368。如果学生表述有困难，教师第一个数反馈的时候要进行引导。然后第二三个数反馈时，教师就可以鼓励学生。谁也能像刚才这样，用先读什么、再读什么来说说，是怎么读出这两个数的？为什么要让学生说说读数的步骤呢？这是因为学生刚刚学习了亿以内数的读法，通过让学生在反馈的过程中说读数的步骤，可以帮助学生强化读数的法则，先分级再读数，读数时先读万级，再读个级，这样可以让学生在读数时有章可循。聚焦易错，明辨是非这里共呈现了两道习题，具体教学操作时，教师可以先呈现一道题，让学生思考十秒钟，然后出手势选择答案的序号，选出正确的答案后，还要请学生说说其他的选项错在哪里。如第一题的1号选项是最高位确定错误了，这时可以课件演示数位分级，让学生进一步看出，最高位是十万位。2号选项，错在没有将零读出来。这时可以再一次强调，只有每一级末尾的零不读。而这个零并不在末尾，因此需要读出来。为什么要用选择题的形式来呈现习题呢？这是因为选择题可以将学生读数时容易出错的地方进行聚焦，三个选项呈现的答案都是学生比较容易混淆的。通过对比选择，可以帮助学生强化读数的注意点：如读数时，要先分级，方便确定数位。零在不同的位置的读法等等。按要求写数让学生用3个6，3个0按要求写出相应的数。同时为学生提供数位顺序表。这一题的难度稍大，需要学生根据零在不同的位置的不同读法进行判断。反馈时要让学生说一说思考的过程，教师结合数位顺序表进行演示说明。如第一题的思考过程，因为一个零都不读，那就说明零在每一级的末尾。可以都放在个级，如666000，也可以万级的末尾放一个，个级的末尾放两个。如606600。第二小题需要考虑的更加全面一些，只读一个零，说明有一个零需要放在中间，其他两个0放在末尾如606060。但两个零放在一起也只读一个零，那么剩下的一个零可以放在各级末尾，也可以放在万级末尾。如60万6006。600066.或者660060。还有三个零放在一起，也只读一个零如660006。第三小题要读两个零，可以一个放在个级或万级的末尾如600606。为什么要提供数位顺序表呢？这是因为含有零的大数读法是本课的难点，而零的不同读法，关键在于它在数级中所处的位置。所以要给学生提供数位顺序表。可以让学生直观的看到数位以及0在数级中所处的位置，这样可以方便学生进行判断。为学生思考搭建脚手架化解零的不同读法这一难点。四、回顾反思，总结全课师：说说这节课有什么收获？在学生发言的过程中，师适时引导到读数的法则中。重点回顾读数时先分级，先读万级，再读个级。万级按照各级的读法，再加上万字，每级末尾的零不读。中间不管有几个零，都只读一个零。教师还可以跟进引导：在我们的生活中，大数有着广泛的应用，大家可以多留心搜集一些报纸、电视、书籍中的大数读一读。通过这些大数也可以让我们更加了解这个世界。(共12张PPT)第2课时 亿以内数的读法大数的认识义务教育人教版四年级上册1读出下面各数。1658 308 4050 5005零0零0不读0零00末尾的0不读。中间有一个或两个0都只读一个零。个 位十 位百 位千 位万 位十 万 位百 万 位千 万 位16580000一千万六百万五十万八万一千六百五十八万√×试着读一读先分级，再读数。读作：一千六百五十八00001658一千六百五十八万读作：个 位十 位百 位千 位万 位十 万 位百 万 位千 万 位1658比一比：这两种读法有什么一样？有什么不一样的地方？试着读一读30800004050000050050000读作：三百零八万读作：四千零五十万读作：五千零五万先分级，找出万级，按个级的读法读，再在后面加个“万”字。16580000读作：一千六百五十八万读整万数：写一写：自己独立完成！先分级，再读数。万级末尾和个级末尾的0都不读。中间无论是1个0、2个0、还是3个0，都只读一个零。√×√√××四人小组讨论由组长纸笔记录，其他同学提出想法并进行补充。评选最佳小组。先分级，再读数。从高位读起。万级的数，先按个级读法读数，再在后面加个“万”字。先读万级，再读个级。每级末尾不管有几个0，都不读。其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。我不仅会读，还能说出读数的步骤。我先分级，先读万级的数是一千九百六十一万，再读个级的数是二千三百六十八。一千九百六十一万二千三百六十八1. 根据要求，先在数位顺序表中写一写，再读一读。2. 符合要求的数你能找到几个？把它们都记录下来。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获 学习单读出下面各数：(如果有困难，可以在数位顺序表中写一写再读)86439读作：3704600读作：20080003读作：万级个级千万位百万位十万位a周夏个位 展开更多...... 收起↑ 资源列表 人教版四年级上册第一单元第2课时 亿以内数的读法.docx 人教版四年级上册第一单元第2课时 亿以内数的读法.pptx 人教版四年级上册第一单元第2课时 亿以内数的读法学习单（每人一张）.docx
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