资源简介

23?　月　迹
教材pp.97～99
1．会认“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。
2．品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
3．感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
1．理清文章思路，把握主要内容，给文章划分段落层次。
2．品读课文，感受文章的语言之美，欣赏月之美。
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
自主预习课文。
【教学方法】
在教学过程中，教师将教学重点放在品读、赏析文章，让学生理解文中“我们”的心理变化过程，学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。
【学习方法】
自学解决生字词问题；以读为主，采用自己喜欢的形式读，边读边思考。
1课时
情景导入
同学们，与月亮有关的传统节日是什么呢？你们知道人们过中秋节都要干什么吗？下面我们就和作者一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去寻找月亮吧！(板书：月迹)
探究新知
一、初读课文，整体感知
1．利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2．默读课文，小组讨论给课文划分段落层次，并概括段意。
课文可分为三个部分：
第一部分(1～2)：写“我们”堂中赏月。
第二部分(3～20)：写“我们”院中寻月。
第三部分(21～24)：写“我们”河边寻月。
二、细读课文，寻月之迹
1．在预习的基础上，自由读课文。
思考：文章围绕着月迹主要写了什么事情？
生总结：中秋月夜，孩子们在堂中、院中、河边寻找月迹。
2．默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？
竹窗帘儿里、穿衣镜上、院子里、小河里、眼睛里……
三、品读课文，赏月之美
1．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考：“我们”先看到镜中月，你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月美。“溜”“爬”等词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。“渐渐地”“慢慢儿”等词，形象地写出了竹帘儿上、镜子中的月亮慢慢移动，由亏转盈，再由盈转亏，最后消失的形态变化美。
2．自由读课文，思考：你喜欢哪儿的月？为什么？
我喜欢院中月。“玉玉的”“银银的”写出了月光的颜色美。“粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶”“累累的骨朵儿”衬托出月光的朦胧美。“袅袅”“淡淡的痒痒的感觉”写出孩子们感觉到了月亮的气息，似乎已在月里了，很美妙。课文对院中月的描写充满着诗情画意。
四、再读课文，探月之喻
1．精读，深入思考：到了院外，“我”又在河里和弟弟妹妹的眼睛里找到了月亮。这说明了什么？
说明月亮无处不在，是属于“我们”每个人的。
2．齐读文章最后几个自然段。
3．找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。
五、梳理感情变化
1．文中写了孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感受。你能将他们的心情变化梳理出来吗？
期盼→紧张→失望→羡慕嫉妒(高兴)→越发觉得奇了→来了兴趣
2．带着这样的心情，读好写月亮有趣、好玩的句子。(提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好)
重点指导朗读写镜中月这一段话时，要关注到“我们”的心情是有变化的，先是期盼，再是紧张，最后是失望。朗读的时候，注意读出心情的起伏，读出心情从期盼到紧张再到失望的变化，月亮带给我们的奇妙感觉就出来了。
六、小练笔
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
教师指导学生使用叠音词或运用拟人的修辞手法仿写句子。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．对文中描写月亮的优美的句子进行积累。
《月迹》记叙了中秋夜几个孩童从堂中到院中、从院中到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
通过本课的学习，我们在寻月的过程中，感受到了作者以孩童的心态、孩童的目光来描写中秋的月迹，感悟到了作者对美好事物的追求。
本篇课文为略读课文，略读课文主要是让学生运用从精读课文学到的阅读方法和策略，去自行阅读和学习，以学生自学为主。因此，教师在整篇课文教学设计中，注重体现学生自主探究的学习策略，充分调动了学生的主动性，收到了非常好的教学效果。

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