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贵州毕节市民族中学东校区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2024九上·七星关期中）建党一百余年来，伟大的建党精神展现出万壑归流的洪荒伟力。站在两个一百年奋斗目标的历史交汇点，肩负民族复兴的伟大历史使命，我们要学会从伟大建党精神中不断jí①_______取力量。坚持真理，坚守理想，铭记“忠诚之心”；践行初心，担当使命，恪守“责任之心”；不怕牺牲，英勇战斗，永葆“进取之心”；对党忠诚，不负人民，铸牢“奉献之心”。
成长中的我们，应英姿bó fā②_______地站在新时代里。在前行路上，我们要志存高远，心无旁wù③_______，牢记先辈们的箴言，脚踏实地地走好每一步。在工作上，我们不能墨守成规，要随机应变，勇于创新：在学习上，我们不能自吹自擂，要谦虚谨慎，孜孜以求；在生活上，我们不能矫揉造作，要附庸风雅，严于律己。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．箴言 B．随机应变 C．自吹自擂 D．附庸风雅
【答案】1．①汲 ②勃发 ③骛
2．D
【知识点】词义理解；字体书写
【解析】【点评】
（1）本题考查根据拼音写汉字，需结合语境准确判断字形，同时要求用楷体书写，注重书写规范。 此类题目需注意同音字、形近字的辨析，结合词语含义记忆字形（如 “骛” 与 “鹜” 的区别），同时楷体书写要求笔画端正、结构匀称，体现规范性。
（2） 本题考查词语的正确运用，需结合语境判断成语的感彩、适用范围是否恰当。
成语运用需关注语境的感彩（如 “附庸风雅” 为贬义，不适合形容 “生活上应有的态度”）和适用场景，避免望文生义或褒贬误用。
1．①“jí 取”：结合语境 “从伟大建党精神中获取力量”，应为 “汲取”，“汲” 易错写为 “吸”，需注意偏旁为 “氵”。
②“英姿 bó fā”：形容精神饱满、气度不凡，应为 “勃发”，“勃” 易错写为 “搏”，“发” 不可多写笔画。
③“心无旁 wù”：指心思集中，不分散，应为 “骛”，易错写为 “鹜”（“鹜” 指鸭子，“骛” 指追求）。
故答案为： ①汲 ②勃发 ③骛
2．A 项 “箴言”：指劝诫的话，符合 “牢记先辈们的劝诫” 的语境，使用恰当。
B 项 “随机应变”：指根据情况灵活应对，与 “不能墨守成规，勇于创新” 呼应，使用恰当。
C 项 “自吹自擂”：指自我吹嘘，与 “要谦虚谨慎” 形成对比，使用恰当。
D 项 “附庸风雅”：指为装点门面而结交文人、参加有关文化活动，含贬义。语境强调生活中应 “严于律己”，用贬义成语形容正面行为，感彩不当，使用不恰当。
故答案为 D。
3．（2024九上·七星关期中）根据所给信息默写相应内容。
（1）汉文有道恩犹薄，　 　？（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
（2）欲为圣明除弊事，　 　！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）》
（3）　 　，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（4）　 　，况乃未休兵。（杜甫《月夜忆舍弟》）
（5）已而夕阳在山，人影散乱，　 　。（欧阳修《醉翁亭记》）
（6）大雪三日，　 　。（张岱《湖心亭看雪》）
（7）苏轼《水调歌头》中，通过写明月来表达对天下人的美好祝愿，抒发离人心愿的诗句是：　 　，　 　。
（8）小文将李白《行路难（其一）》中的“　 　，　 　”两句作为座右铭，告诫自己要以乐观积极的心态去面对困难，战胜困难。
【答案】湘水无情吊岂知；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；寄书长不达；太守归而宾客从也；湖中人鸟声俱绝；但愿人长久；千里共婵娟；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知” 出自刘长卿《长沙过贾谊宅》。此句借汉文帝对贾谊的薄恩，以及湘水无情，抒发诗人对贾谊不幸遭遇的凭吊和自身被贬的悲愤，默写时 “湘”“吊”“岂” 等字需书写准确。
（2）“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年” 是韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中的句子。诗人表明自己为了圣明之君去除弊事，不惜牺牲自己的决心，“衰朽”“惜” 等字词要书写正确。
（3）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》。这两句诗蕴含新事物必将取代旧事物的哲理，“沉”“畔”“帆” 是易错字。
（4）“寄书长不达，况乃未休兵” 源自杜甫《月夜忆舍弟》，体现了战乱中兄弟离散、音信不通的无奈与悲伤，“寄”“达” 不能写错。
（5）“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也” 是欧阳修《醉翁亭记》中的内容，描绘了宴会散场的情景，“宾”“从” 要书写规范。
（6）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” 出自张岱《湖心亭看雪》，展现了大雪后西湖的寂静，“俱” 不能误写。
（7）苏轼《水调歌头》中 “但愿人长久，千里共婵娟” 通过明月表达对天下人的美好祝愿，“愿”“婵娟” 需准确书写。
（8）李白《行路难（其一）》里的 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 体现了诗人乐观积极的心态和对未来的信心，“长风” 不要写成 “乘风”，“济”“沧海” 等字词要写对。
故答案为：湘水无情吊岂知；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；寄书长不达；太守归而宾客从也；湖中人鸟声俱绝；但愿人长久；千里共婵娟；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海。
【点评】本题考查对古诗文的识记背诵能力，古诗文默写属于基础题，得分较为容易，但也由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均可不得分）。所以平时要加强背诵，准确书写。作答时注意不要出现错字、添字、漏字等现象。针对一些难写的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特别标注，反复训练。
4．（2024九上·七星关期中）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
B．古代文人在“名”和“字”之外还有“号”，如欧阳修号“醉翁”，又号“青莲居士”。
C．余光中，我国著名的诗人、散文家。我们学过他写的诗歌《乡愁》。
D．雨果，法国浪漫主义文学的代表作家，被称为“法兰西的莎士比亚”。
【答案】B
【知识点】近代文学；外国文学；其他常识；称谓
【解析】【分析】A 项：古代将一夜分为五更，每更约两小时，“更” 作为计时单位的表述正确。
B 项：欧阳修号 “醉翁”，晚年又号 “六一居士”；“青莲居士” 是李白的号，而非欧阳修，表述错误。
C 项：余光中是著名诗人、散文家，《乡愁》是其代表作，表述正确。
D 项：雨果是法国浪漫主义文学代表，被誉为 “法兰西的莎士比亚”，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，表述正确。
故答案为 B。
【点评】 本题考查文学常识与文化常识的辨析，需对古代计时单位、文人字号、现代及外国作家作品等知识进行准确判断。 文学常识的积累需注重细节，尤其是文人的 “号” 容易混淆（如欧阳修与李白的号），需结合代表作或生平记忆（如李白因喜爱青莲乡而号 “青莲居士”，欧阳修因 “藏书一万卷、金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、酒一壶、一老翁” 自号 “六一居士”），避免张冠李戴。
二、整本书阅读（5分）
5．（2024九上·七星关期中）根据你对艾青诗歌的了解，下列不是评论艾青诗歌的一项是（　　）
A．他的诗能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具，以落叶为舟，以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦。——郑振铎
B．归真返璞，我爱好他的朴素、平实，爱读他那用平凡的语言、自由的格式，不事雕琢地写出的激动人心的诗篇。——唐弢
C．这是一首长诗，用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣“大堰河”的生活痛苦……我不能不喜欢《大堰河》。——茅盾
D．在国难当头的年代，诗人歌唱“土地”具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。——孙光萱
【答案】A
【知识点】《艾青诗选》
【解析】【分析】分析艾青诗歌的核心特点：
艾青的诗歌多聚焦于土地、人民、民族苦难与希望，语言风格朴素平实、情感沉郁真挚，代表作《大堰河 —— 我的保姆》《我爱这土地》等体现了这些特征。
逐一判断选项：A 项：“在海滨以贝壳为餐具，以落叶为舟，以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦”，描绘的是充满童真、浪漫奇幻的意境，更贴近徐志摩、冰心等诗人的诗歌风格（如徐志摩的诗歌常含细腻的自然意象与浪漫情怀），与艾青沉郁、关注现实的风格不符，不是对艾青诗歌的评论。
B 项：“朴素、平实”“平凡的语言、自由的格式，不事雕琢”，符合艾青诗歌不刻意追求华丽辞藻、以真挚情感打动人的特点，是对其诗歌的评论。
C 项：明确提及艾青的代表作《大堰河》，评价其 “沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣‘大堰河’的生活痛苦”，是对艾青诗歌的直接评论。
D 项：“歌唱‘土地’”“国难当头的年代”“沉郁的抒情方式”，契合艾青诗歌中 “土地” 意象的象征意义（代表民族、人民）及抗战时期的创作背景，是对其诗歌的评论。
故答案为： A。
【点评】 本题考查对艾青诗歌风格及相关评论的辨析，需结合艾青诗歌的主题、语言风格等特征，判断选项是否符合对其作品的评论。 解答此类题目需熟悉诗人的创作风格、核心意象及代表作。艾青的诗歌以 “土地”“太阳” 为核心意象，关注现实与民族命运，语言朴素而情感厚重，可通过这些特征与选项中的描述对比，排除不符合的选项。
6．（2024九上·七星关期中）班级开展《艾青诗选》阅读活动，小黔借助这本书的序言，大致梳理了艾青的不同创作阶段及特点。请你将表格补充完整。
创作阶段 代表诗作 主要意象 情感
30年代 成名期—— “吹芦笛的诗人” ①《　 　》 大堰河 怀念与感激
第二次高峰期—— “太阳与火把”的歌手 《雪落在中国的土地上》 《火把》 ②　 　 悲悯与忧伤
70年代 新的创作井喷期—— “归来的歌者” 《光的赞歌》 光 赞美
【答案】大堰河——我的保姆；土地、太阳、火把（答出一个即可）
【知识点】《艾青诗选》
【解析】【分析】第1空：艾青 30 年代的成名作，且以 “大堰河” 为核心意象，表达对乳母的怀念与感激，对应的诗作是《大堰河 —— 我的保姆》。这是艾青的代表作之一，通过对大堰河悲惨一生的描绘，抒发了对劳动人民的深切同情和对旧世界的控诉。
第2空：艾青在 “太阳与火把” 的创作阶段（抗日战争时期），核心意象多与民族命运、光明希望相关。《雪落在中国的土地上》以 “土地” 象征苦难的祖国和人民，抒发悲悯之情；《火把》以 “火把” 象征革命的力量与希望。因此，这一阶段的主要意象包括 “土地”“太阳”“火把”（答出其一即可）。
故答案为：第1空、大堰河——我的保姆
第2空、土地、太阳、火把（答出一个即可）
【点评】 本题考查对艾青不同创作阶段的代表诗作、核心意象的掌握，需结合其创作背景和作品特征进行补充。 艾青诗歌的意象具有强烈的时代特征和象征意义，30 年代聚焦 “土地” 与 “苦难”，抗战时期转向 “太阳”“火把” 等光明意象，晚年则以 “光” 歌颂真理。梳理时需结合具体诗作的主题，理解意象与情感的关联，如 “大堰河” 承载个人情感，“土地”“太阳” 则升华为民族情怀。
三、现代文阅读（28分）
（2024九上·七星关期中）云边的土地
①城市越大，目之所及皆是高楼林立，看得久了，偶尔也会怀念那片云边的土地。
②20世纪80年代末，从贵州教育学院（现名贵州师范学院）毕业后，我从乡下调到县城的学校工作。一日课后回家，偶然遇到有人背泥土上楼，好奇地跟着上去——是封老师在请人运泥巴到楼顶。不一会儿，他弯腰用锄头把背上来的土堆扒平，均匀地铺在屋顶的水泥地上，额间微汗，黑框眼镜掉到鼻尖也没去管。
③我问他在做什么，他说，夏天太阳烈的时候，房间又闷又热，背点泥巴铺上，一来可以隔热，二来还可以种点蔬菜，自家吃，管够，既新鲜，还方便。他随后问我：“你要不？分两块给你，自己种。”我觉得他说得很有道理，就欣然接受了，也挽起了袖子，和他一起扒拉土块。
④生活中需要的蔬菜品种很多，这块地里种些什么好呢？参考了封老师家，我家决定先种点小葱和大蒜，再撒点白菜和香菜籽。这是居家最常用的蔬菜，也适合这土块种。
⑤我和妻子去街上买种子。小葱要买根部没洗过的，带着泥，才能种活；大蒜要选个大饱满的，母壮儿肥；白菜和香菜籽则要去蔬菜公司买一包一包的良种……我们还买了一只水桶，方便浇水。
⑥我们把蔬菜籽和其他种子种进地里，还每天都抽时间去楼顶，给它们浇水。一天中午，我提着水去楼顶，碰到了封老师，见我要浇水，她急忙制止，说中午太阳直射，温度太高，这时候浇水植物受不了，要太阳下山，地温下降后才能浇。第一次种地，真不知道浇水还有这么多学问，看来做农业也要懂点科学。
⑦某天晚饭后，和妻子提着一桶水上到楼顶，封老师家也在忙着给地里的蔬菜浇水。一瓢一瓢的清水泼到地里，瞬间就没了踪影。看来土地真的太渴了。我先把晒蔫了的小葱扶一扶，每一株的根部灌点水，又给栽了大蒜、撒了菜籽的地里洒水，直到泥土润透。后来，到楼顶浇水成了我们的必修课，既是劳动，也当饭后锻炼。时间长了，也真正体会到当农民的不易。我们这小小的地块已经很费心了，而他们，不知道要流多少汗，要操多少心才能有满意的收成。
⑧一个周六的晚上，一场贵如油的春雨终于淅淅沥沥地下了起来，这比当年杜甫看到的那场春雨还让人欢喜。听着悦耳的雨声，我心里美滋滋地想，地里这下应该润透了，小葱小菜们也应该吃饱喝足，手舞足蹈了，于是美美地睡了一个安稳觉。
⑨第二天一大早，醒来就迫不及待地推开门爬上楼顶，看到碧绿的小葱像一个个哨兵精神抖擞地挺立着。湿黄的土地上若有若无、星星点点地有一抹绿，走近蹲下仔细一看，是大蒜和菜籽们都冒芽了。大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子，刺开泥土探出头来；白菜和香莱的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌，萌萌地摊在眼前。它们都太可爱了，瘠薄的土地，不友好的天气，只要给一点雨，它们就快乐生长，浑身透着自信和希望。我也发自心底地快乐起来。
⑩渐渐地，就有了一种习惯。只要天气好，到了晚上，几家人就不约而同，陆续聚到搂顶。看看你家的葱长得如何，说说我家的菜该如何打理，欣赏他家黄瓜开出的花。虽然地块是分这家那家的，但种出来的东西好像都成了大家的。
那几年，还真没去集市上买过什么蔬菜。早晨起来，把面条下到锅里了，才去楼顶上拔两棵葱蒜和香菜，叶上还带着晶莹的露珠；想吃白菜，把锅坐在火上烧了汤，才去地里割来，叶片脆绿水灵。自己种的每一棵蔬菜，味道就是不同，切开飘着汗水的芳香，吃起有季节和日月的味道。日子更加有滋有味，头脑里也长出许多人生的感悟，像地里绿色的蔬菜，一茬一茬的。
后来，到贵阳生活后，住的楼房更高，离土地越来越远，再也没有那样的空中的土地了，即使后来住过顶楼，也没有心思去种什么。生活也少了许多有趣的事，多了一些枯燥乏味。日子，看似一日与一日循环往复，而生活，却没有一天会重复往日的模样，特别是人生的幸福和欢乐，更是不可拷贝和复制。
（节选自2024年8月11日《毕节日报》）
7．下面情节的先后顺序与选文相符的一项是（　　）
A．分地→浇水→种菜→买种→收获
B．分地→买种→种菜→浇水→收获
C．分地→浇水→种菜→收获→买种
D．买种→分地→种菜→浇水→收获
8．读完本文，班上同学对文章内容议论纷纷，下列说法不正确的一项是（　　）
A．小黔：文章第一段直接点题，并引出下文关于“云边的土地”的回忆。
B．小西：文章首尾呼应，深刻表达了作者对过往的有趣生活的怀恋之情。
C．小语：文中的“封老师”是“我”过去美好生活的见证者，是邻里友好的亲身体验者。
D．小文：“我”每天去给蔬菜浇水，因蔬菜的生长而感到快乐，是因为“我”深知农民的不易。
9．结合括号里的要求，赏析下面句子。
（1）第一次种地，真不知道浇水还有这么多学问，看来做农业也要懂点科学。（加点词的含义）
　 　
（2）大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子，刺开泥土探出头来；白菜和香菜的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌，萌萌地摊在眼前。（修辞手法）
　 　
10．请结合本文内容和下面的链接材料，说说文章揭示了怎样的主题。
【链接材料】
中国人对土地，对种菜，貌似有着一种偏执的爱好与习惯，是因为中国社会具有乡土性。泥土在中国人心中的概念已等同于家，让人有着难以割舍的情怀。种菜是一种寻根的行为，面对着黄土与种植的庄稼，内心深处不仅有一种原始的满足与依靠感，也有对熟人社会中人与人之间的信任与尊重的怀念。
【答案】7．B
8．D
9．“学问”在这里指的是浇水的知识和技巧。强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能仅凭经验行事。；运用了比喻的修辞手法，将大蒜的芽比作绿色的锥子，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，生动形象地写出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形状，表现了它们的可爱和充满生机。
10．文章通过回忆在楼顶种地的经历，展现了作者对那段有趣生活的怀念。结合链接材料可知，文章揭示了中国人对土地和种菜有着特殊情感，种菜是一种寻根行为，能让人感受到原始的满足与依靠，以及对熟人社会中人与人之间信任与尊重的怀念。同时也反映了现代社会中人们与土地的距离渐远，对过去那种充满乡土气息生活的向往。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；散文；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章情节发展顺序的梳理，需根据原文中事件的先后逻辑进行判断。 梳理情节顺序需关注表示时间或动作的词语（如 “随后”“去买”“种进”“浇水”），按 “起因→发展→结果” 的逻辑串联事件，避免因细节混淆顺序。
（2） 本题考查对文章内容、结构、人物及情感的理解，需逐一分析选项与原文的契合度。 理解情感需结合全文语境，避免单一归因。文中 “快乐” 的来源是多元的（劳动成就感、生命的希望、邻里互动等），需全面把握。
（3） 理解词语含义需结合上下文（封老师制止 “我” 中午浇水的情节），从 “字面义” 到 “语境义” 再到 “情感义” 逐步挖掘，体现词语对表达主题的作用（劳动需要科学）。
赏析比喻需抓住 “本体” 与 “喻体” 的相似点（如 “芽尖” 与 “锥子” 的尖锐，“幼苗” 与 “绿掌” 的圆润），分析其对事物特征的突出作用及作者的情感（喜爱、赞美）。（4） 本题考查对文章主题的概括，需结合文本内容与链接材料，挖掘深层含义。 概括主题需 “由表及里”，从 “具体事件”（种地）提炼 “情感”（怀念），再结合链接材料上升到 “文化层面”（土地情结、寻根意识），体现个人体验与普遍人性的共鸣。
7．通读全文，提取关键事件：
第③段：封老师分地给 “我”（分地）；
第⑤段：“我和妻子去街上买种子”（买种）；
第⑥段：“我们把蔬菜籽和其他种子种进地里”（种菜）；
第⑥⑦段：“每天都抽时间去楼顶，给它们浇水”（浇水）；
第⑨ 段：蔬菜生长、收获（收获）。
情节顺序为 “分地→买种→种菜→浇水→收获”，
故答案为： B。
8．A 项：第①段 “怀念那片云边的土地” 直接点题，并引出下文对楼顶种地的回忆，表述正确。
B 项：开头 “怀念那片云边的土地” 与结尾 “没有那样的空中的土地了…… 人生的幸福和欢乐不可拷贝” 首尾呼应，表达对过往生活的怀恋，表述正确。
C 项：封老师不仅与 “我” 分享土地、传授种菜经验，还见证了邻里在楼顶相聚的温馨场景，是美好生活与邻里友好的见证者，表述正确。
D 项：“我” 因蔬菜生长感到快乐，不仅是因为 “深知农民的不易”，更因体验到劳动的乐趣、生命成长的喜悦以及与自然亲近的满足，选项表述片面，错误。
故答案为： D。
9．（1）“学问”意思是“正确反映客观事物的系统知识”。联系上一句“见我要浇水，她急忙制止，说中午太阳直射，温度太高，这时候浇水植物受不了，要太阳下山，地温下降后才能浇”可知，“学问”在这里指的是不能在温度太高的时候给植物浇水的知识和技巧。再结合“看来做农业也要懂点科学”可知，用“学问”其实强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能像浇水一样，仅凭经验行事，要依靠科学。
（2）“大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子”一句，将大蒜的芽比作绿色的锥子，“白菜和香莱的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌”一句，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，运用了比喻的修辞手法；生动形象地写出了大蒜芽尖尖长长和白菜、香菜幼苗圆圆滚滚的形状；再结合“刺开泥土探出头来”和“萌萌地摊在眼前”可知，这些蔬菜生机勃勃钻出地面，一幅萌态，表现了它们的可爱和充满生机。
故答案为：第1空、“学问”在这里指的是浇水的知识和技巧。强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能仅凭经验行事。
第2空、运用了比喻的修辞手法，将大蒜的芽比作绿色的锥子，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，生动形象地写出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形状，表现了它们的可爱和充满生机。
10．文本核心内容：回忆在楼顶种地的经历，包括与封老师的互动、劳动的乐趣、邻里的温馨、收获的满足，以及对这段生活的怀念。
链接材料关键信息：中国人对土地有特殊情感，种菜是 “寻根行为”，蕴含对家的依恋、原始的满足感及对熟人社会温情的怀念。
主题整合：文章通过楼顶种地的回忆，结合链接材料中 “中国人对土地的偏执爱好”，揭示了：①人与土地的深厚联结 —— 土地是情感的寄托，种菜是亲近自然、寻根的方式；②劳动的价值 —— 不仅收获食材，更收获快乐、成长与对生命的感悟；③对熟人社会温情的怀念 —— 邻里分享、互助的场景，是现代都市缺失的珍贵情感；④对简单、质朴生活的向往 —— 与土地亲近的日子比都市生活更有滋味。
故答案为： 文章通过回忆在楼顶种地的经历，展现了作者对那段有趣生活的怀念。结合链接材料可知，文章揭示了中国人对土地和种菜有着特殊情感，种菜是一种寻根行为，能让人感受到原始的满足与依靠，以及对熟人社会中人与人之间信任与尊重的怀念。同时也反映了现代社会中人们与土地的距离渐远，对过去那种充满乡土气息生活的向往。
（2024九上·七星关期中）今天，你被“种草”坑了吗？
材料一：
“种草”是一种网络流行语，指给别人推荐和展示特定商品或服务，促使别人购买的行为，类似于“推荐”。2024年8月，贵州省消费者协会围绕“种草”开展线上调查，共收到1037份有效问卷。结果发现，受访者通过短视频平台接收的“种草”信息最多，占66.35%；通过购物类手机软件接收的“种草”信息次之，占54.48%；通过搜索引擎和种草平台接收的“种草”信息数量基本相当，前者占35.78%，后者占35.2%。被“种草”的商品中，服装鞋包类占比最多，超过六成，排名2—5位的依次为餐饮住宿类、护肤化妆品类、文化娱乐类、其他类。值得注意的是，在“种草”的影响下，近七成消费者出现过冲动消费，其中偶尔冲动的占48.51%，经常冲动的占14.18%，总是冲动的占6.46%。
材料二：
①关于“种草”的动机原理，不少学者从心理学、传播学等角度进行了探讨研究，主要有以下几个方面：
②A.从众心理。在营销中被“种草”的购买动机往往来源于对他人消费行为的模仿和学习，众多粉丝用户共同购买了同一件商品时，他们对产品的集体好评往往就会使得个人用户产生群体压力，更容易接受这一产品，产生购买行为。
③B.参考效应。需要“种草”的消费者对于这一类型的产品了解程度有限，所以需要借助平台中的“种草”信息来帮助其进行商品挑选。
④C.意见领袖理论。关键意见领袖，是指具有一定传播影响力、专业权威性或是较高社会地位的人，他们的观点、他们给出的价格更容易让人信服。这些意见领袖主导网络舆情、粉丝情绪的关键点，对提升品牌传播效果起到重要作用，直接影响了众多粉丝的购买行为和习惯。
⑤D.焦虑程度。焦虑程度高会导致人们购物意愿增强，当“种草”塑造出了人们想要成为的样子，或商品符合人们想达到的圈层，就会让消费者冲动下单，无暇思考这件商品是否适合自己。
材料三：
①防止“种草”念歪经、走歪路，仅靠带货人自觉还远远不够，需要多方协作形成合力。
②执法部门可通过广告法、反不正当竞争法等约束平台和商家行为。未来，相关立法部门还需继续完善法律法规，厘清相关主体的法律责任，并明确罚则，严打虚假“种草”。管理不能缺位。在针对性的法律法规尚未完善前，行业协会可以先积极发挥主观能动性制定相应规范，把规矩立起来。
③莫让“种草带货”变“种草带祸”，还得抓住平台这个“牛鼻子”。规范“种草”，平台是关键。在靠“种草”获得利益的同时，平台有责任进一步加强监管，对于有过坑害消费者“黑历史”的主播、写手，及时封号禁播。平台还需畅通举报投诉渠道，鼓励消费者维权，织好消费者权益的保护网。
④对于消费者而言，要擦亮眼睛，识别被刷出来的虚假好评；也需要提高自身素质，给出合理的评价，拒绝虚假“种草”，这也是保护自身的最有效、直接的方式。其次货比三家，勿贪便宜。选择正规的购买渠道，选择口碑好的主播。一些特殊商品，有线下门店，买之前先去实体店体验，再接受“种草”也不迟。另外，消费者也要树立理性消费观念，避免跟风消费、冲动消费。
⑤总之，唯有多方齐发力、共出手，才能营造风清气正的网络生态，“种草”才能在互联网的土壤上开出更多惠民利民之花。
11．下列对相关材料内容理解或推断正确的一项是（　　）
A．“种草”就是指商家借助短视频平台分享服装鞋包类产品，激发消费者购买欲的一种惠民行为。
B．消费者关注“种草”商品时，主要关注产品质量是否过硬和价格是否实惠，几乎不会冲动消费。
C．消费者若对某一类型产品了解程度有限，借助专业权威者的“种草”信息可以完美规避价格陷阱。
D．规范“种草”，立法部门不能缺席。立法部门应完善法律法规，厘清法律责任，严打虚假“种草”。
12．根据材料二，判断下面婷婷的行为属于哪种动机（　　）
婷婷：我经常会在网上收藏大家都推荐的菜品，需要的时候就去打卡，我觉得大家都“种草”的一般不会错。
A．从众心理 B．参考效应
C．意见领袖理论 D．焦虑程度
13．请品析下面句子中加点词的表达效果。
莫让“种草带货”变“种草带祸”，还得抓住平台这个“牛鼻子”。
14．结合材料三和链接材料中“我”的经历，给其他消费者提出两条合理建议，避免再被类似虚假“种草”信息坑害。
【链接材料】
国庆放假，我带外公外婆去旅游，为了节省费用，在一家平台上报了一个699元四天三晚的旅行团。平台上对这个团全是满分好评，我也就没有再去其他平台搜集资料，谁知一路全是强制购物，体验感极差，太糟糕了。
【答案】11．D
12．A
13．“牛鼻子”一词运用了比喻的修辞手法，生动形象地说明平台在规范“种草”行为中的关键作用，强调了抓住平台监管对于避免“种草”变“带祸”的重要性。
14．（1）建议消费者在选择商品或服务时，要多平台搜集资料，全面了解相关信息，避免仅因单一平台的好评而冲动消费。如旅游前，不能只看一家平台的评价，要多对比不同平台游客的反馈。
（2）树立理性消费观念，不盲目跟风。对于一些看似诱人的“种草”信息，要冷静思考是否符合自己的实际需求，不要轻易被商家营造的氛围所迷惑。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1） 本题考查对材料内容的理解与推断，需逐一分析选项与材料信息的匹配度，判断表述的准确性。 此类题目需警惕 “绝对化表述”（如 “完美”“几乎不”）和 “片面解读”（如缩小 “种草” 的范围），需严格依据材料内容判断。
（2） 本题考查对 “种草” 动机类型的判断，需结合材料二中的分类，匹配具体行为对应的动机。 判断动机时需抓住核心特征（如 “从众心理” 的关键是 “群体影响”，“参考效应” 的关键是 “自身了解有限”），与具体行为直接对应。
（3） 莫让 “种草带货” 变 “种草带祸”，还得抓住平台这个 “牛鼻子”。 赏析词语需先判断手法（此处为比喻），再分析喻体与本体的相似点（“牛鼻子” 的关键作用与平台的核心地位），最后说明其表达效果（突出重要性、增强生动性）。
（4） 本题考查结合材料和实际案例提出合理建议，需针对 “被虚假种草坑害” 的问题，从材料三中提取方法并结合链接材料具体化。 建议需 “问题导向”，针对案例中的具体失误（单一平台、冲动消费）提出解决方案，同时呼应材料中的方法（货比三家、理性消费），确保实用性和针对性。
11．A 项：“种草” 不仅限于 “短视频平台” 和 “服装鞋包类产品”，材料一明确提到其涵盖多平台（短视频、购物软件等）和多品类（餐饮、化妆品等），且 “惠民行为” 表述片面（存在虚假种草），错误。
B 项：材料一指出 “近七成消费者出现过冲动消费”，与 “几乎不会冲动消费” 矛盾，错误。
C 项：“完美规避价格陷阱” 过于绝对，材料二仅提到 “参考效应” 可帮助挑选商品，但未说能 “完美规避” 陷阱，错误。
D 项：材料三②明确提到 “相关立法部门还需继续完善法律法规，厘清相关主体的法律责任，并明确罚则，严打虚假‘种草’”，表述正确。
故答案为： D。
12．材料二明确 “从众心理” 指 “对他人消费行为的模仿和学习，因群体好评产生购买行为”。
婷婷的行为是 “收藏大家都推荐的菜品”“觉得大家都‘种草’的一般不会错”，符合 “模仿他人、受群体影响” 的特征，属于 “从众心理”。
故答案为：A。
13．“牛鼻子”的意思是牛的鼻子，常比喻事物的要害或关键。结合句子“莫让‘种草带货’变‘种草带祸’，还得抓住平台这个‘牛鼻子’”可知，这里将平台比作牛鼻子，运用了比喻的修辞手法，生动形象地证明了下句“规范‘种草’，平台是关键”的观点，将深奥的道理变得简单浅显化，具有说服力。
故答案为：莫让“种草带货”变“种草带祸”，还得抓住平台这个“牛鼻子”。
14．链接材料中 “我” 的问题：仅看单一平台好评，未多渠道了解，因低价冲动报名，导致体验差。结合材料三④的建议（多平台对比、理性消费、选择正规渠道等），提出针对性建议：多平台搜集信息，不依赖单一评价。如旅游前，除了报名平台，还应查看其他旅游网站、社交平台的用户反馈，全面了解旅行团真实情况。理性看待低价诱惑，避免冲动消费。面对 “699 元四天三晚” 等看似优惠的信息，需冷静分析是否包含隐性消费（如强制购物），结合自身需求判断合理性。
故答案为：（1）建议消费者在选择商品或服务时，要多平台搜集资料，全面了解相关信息，避免仅因单一平台的好评而冲动消费。如旅游前，不能只看一家平台的评价，要多对比不同平台游客的反馈。（2）树立理性消费观念，不盲目跟风。对于一些看似诱人的“种草”信息，要冷静思考是否符合自己的实际需求，不要轻易被商家营造的氛围所迷惑。
四、古代诗文阅读（17分）
（2024九上·七星关期中）游钓台记（节选）
[清]郑日奎
舟发自常山，凡三百余里，山水皆有可观。第①目之所及，未暇问名，领之而已。惟诫舟子以过七里滩，必予告。越日，舟行万山中，忽睹云际双峰，崭然秀峙②，急呼舟子曰：“若非钓台耶？”曰：“然矣。”近视之，所云两台，实两峰也。台东西峙，相距可数百步，陡起江干，数百仞不肯止。巉岩如高士③并立，风致岸然。树多松，疏疏罗植，偃仰离奇各有态；倒影水中，又有如游龙百余，水流波动，势欲飞起。
山既奇秀，境复幽倩，欲舣舟④一登，而舟子固持不可。不能强，因致礼焉，遂行。于是足不及游而目游之。俯仰间，清风徐来，无名之香，四山飘至，则鼻游之。舟子谓滩水佳甚，试之良然，则舌游之。顷之，帆行峰转，瞻望弗及矣。返坐舟中，惝恍间如舍身登陆，如披草寻磴，如振衣最高处，下瞰群山趋列，或秀静如文，或雄拔如武，大似云台诸将相，非不杰然卓立，觉视先生，悉在下风，盖神游之矣。
【注释】①第：只是。②崭然秀峙：挺拔对峙。峙，耸立。③高士：志行高洁的隐士。④舣（yǐ）舟：停船靠岸。
15．作者借助感官呈现出了其“神游”钓台的独特感受，其中不包括（　　）
A．足登 B．目睹 C．鼻嗅 D．舌品
16．第一段写了作者近视钓台所见之景，请照样子概括景物各自的特点。
山峰：　 　
　 　：疏疏落落，高低奇特
17．下列句子中加点字的意义和用法相同的一组是（　　）
A．山水皆有可观 此则岳阳楼之大观也
B．越日，舟行万山中 越明年
C．而舟子固持不可 余强饮三大白而别
D．舟子谓滩水佳甚 太守谓谁
【答案】15．A
16．高耸对峙，岩如高士；松树
17．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；一词多义
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章内容的理解，需从文中提取作者 “神游” 钓台时涉及的感官体验，判断选项是否符合。 此类题目需紧扣原文细节，区分 “实际行动” 与 “感官体验”，从文中筛选关键词（如 “目”“鼻”“舌”）进行判断。
（2） 本题考查对景物特点的概括，需根据第一段内容，仿照示例提炼山峰和其他景物的特征。 概括景物特点需抓住原文中描写景物形态、姿态的词句（如 “东西峙”“巉岩如高士”“疏疏罗植”），注意与示例的结构保持一致（前为特点，后为景物名称）。
（3） 本题考查文言实词和虚词的意义与用法，需逐一分析选项中加点词的含义及用法，判断是否相同。 文言词语的辨析需结合语境，尤其注意一词多义（如 “观”“谓”）和虚词的不同用法（如 “而” 的转折、承接关系），可联系课内所学（如 “越明年，政通人和”）辅助判断。参考译文：
船从常山出发，总共行驶了三百多里，一路上山水都有值得观赏的地方。只是眼睛所看到的，来不及问它们的名字，领略一下罢了。（我）只叮嘱船夫，当经过七里滩时，一定要告诉我。过了一天，船在群山万壑中行驶，忽然看见云端有两座山峰，挺拔对峙，高高耸立，（我）急忙呼喊船夫说：“这不是钓台吗？”船夫回答说：“是的。”靠近去看，人们所说的两台，实际上是两座山峰。两座山峰东西对峙，相距大约几百步，从江边陡然拔起，高耸几百仞也不停止。险峻的山岩就像两位高士并肩站立，风度姿态高雅不凡。山上的树大多是松树，稀疏地分布种植，高低俯仰形态各异；它们的倒影映在水中，又好像有一百多条游动的龙，水流波动，它们的姿态像是要飞起来一样。
这里的山既奇特又秀丽，环境又清幽美好，（我）想要停船靠岸登上山峰，可是船夫坚决不同意。（我）不能勉强他，于是只好对钓台致以敬意，就继续前行了。在这种情况下，我脚不能去游览而只能用眼观赏它。一抬头一低头之间，清风缓缓吹来，不知从什么地方飘来的香气，从四面的山上飘来，于是鼻子也游览了一番。船夫说这里的滩水味道很美，（我）尝了一下，果然如此，于是舌头也游览了一番。不一会儿，船随着帆行，山峰也在转动，回头瞻望，已经看不到（钓台）了。回到船中坐下，恍惚之间好像自己离开船登上了岸，好像拨开草丛寻找石磴，好像在最高处抖落衣服上的灰尘，往下俯瞰，群山排列，有的秀丽文静像文人，有的雄伟挺拔像武士，很像云台的各位将相，并非不卓然杰出地挺立着，但是和严先生相比，觉得他们都逊色一些，大概这就是精神上游览了一番吧。
15．文中明确提到 “神游” 的方式：“目游之”（目睹，视觉）；“鼻游之”（鼻嗅，嗅觉）；“舌游之”（舌品，味觉）；“神游之”（精神层面的想象，未涉及 “足登”）。作者因舟子阻止，并未实际登岸，故 “足登” 不属于其 “神游” 的感官体验。
故答案为： A。
16．第一段描写山峰：“所云两台，实两峰也。台东西峙，相距可数百步，陡起江干，数百仞不肯止。巉岩如高士并立，风致岸然”，可概括为 “高耸对峙，岩如高士”。文中除山峰外，重点描写了松树：“树多松，疏疏罗植，偃仰离奇各有态”，结合示例格式，应填 “松树”。故答案为：高耸对峙，岩如高士；松树
17．A 项：“可观” 的 “观” 是 “观赏”（动词）；“大观” 的 “观” 是 “景象”（名词），意义和用法不同。
B 项：“越日” 的 “越” 和 “越明年” 的 “越” 均为 “到了、经过”（介词），意义和用法相同。
C 项：“而舟子固持不可” 的 “而” 表转折（但是）；“余强饮三大白而别” 的 “而” 表承接（然后），用法不同。
D 项：“舟子谓滩水佳甚” 的 “谓” 是 “说、认为”（动词）；“太守谓谁” 的 “谓” 是 “是”（判断动词），意义不同。
故答案为：B。
（2024九上·七星关期中）春山夜月
[唐]于良史
春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。
兴来无远近，欲去 芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。
18．下列场景原诗没有出现的一项是（　　）
A．掬捧泉水 B．拨弄山花 C．兴乏归去 D．翘首南望
19．诗中“ ”处，有人推测是“惜”字，有人推测是“弄”字，你赞同哪种观点？请联系全诗内容阐述理由。
【答案】18．C
19．示例一：赞同“惜”字。“惜”有珍惜、舍不得之意。诗人在春山游玩，被美景吸引，陶醉其中，以至于忘记了时间的流逝，想要离开时，对眼前的芳菲美景十分珍惜，不舍得离去，生动地表现了诗人对春山美景的喜爱和沉醉之情。
示例二：赞同“弄”字。“弄”有摆弄、把玩之意。诗人在春山游玩，掬起泉水，泉水映月在手，摆弄山花，花香沾满衣衫，“弄”字生动地描绘出诗人与自然亲密互动的场景，表现了诗人的闲适和对自然的热爱之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【点评】（1） 本题考查对诗歌内容的理解，需逐一分析选项对应的诗句，判断场景是否在诗中出现。 此类题目需紧扣诗句字面含义，区分 “客观描述” 与 “主观推断”，避免将未明确提及的情感（如 “兴乏”）强加于诗中。
（2） 本题考查对诗中关键字的赏析，需结合全诗意境和情感，比较 “惜” 与 “弄” 的表达效果，选择更贴合诗歌主旨的字。 炼字分析需紧扣全诗情感基调（对春山美景的喜爱与沉醉），从 “字与上下文的呼应”“情感的表达”“画面的生动性” 等角度对比，选择更能体现诗人心境的字。两种观点均可，言之成理即可。
18．A 项 “掬捧泉水” 对应 “掬水月在手”（双手捧起泉水，月影倒映手中），诗中出现。
B 项 “拨弄山花” 对应 “弄花香满衣”（拨弄山花，香气沾满衣衫），诗中出现。
C 项 “兴乏归去”：诗中 “欲去” 表达的是 “想要离开”，但未体现 “兴乏”（兴致消退），反而因 “芳菲” 美景而不舍，故该场景未出现。
D 项 “翘首南望” 对应 “南望鸣钟处”（抬头向南望见钟声传来的地方），诗中出现。
故答案为 C。
19．若赞同 “惜” 字：“惜” 意为 “珍惜、舍不得”。全诗描绘了诗人在春山夜赏美景的沉醉（“赏玩夜忘归”），当 “欲去” 时，用 “惜芳菲” 表现对眼前花草芬芳的留恋，与前文 “忘归” 的痴迷相呼应，凸显诗人对春山美景的热爱与不舍，情感细腻且符合夜游至晚、不忍离去的情境。
若赞同 “弄” 字：“弄” 意为 “把玩、互动”。前有 “掬水”“弄花” 的动作，展现诗人与自然的亲密交融；“欲去弄芳菲” 则延续这种互动，即使将要离开，仍忍不住与花草嬉戏，既呼应了前文的闲适情态，又以动态的 “弄” 字凸显诗人沉醉其中、乐而忘返的心境，使画面更生动。
五、综合运用（共3道小题，15分）
（2024九上·七星关期中）11月12日，“偶遇——贵州木偶艺术展”在贵州省博物馆开幕。请根据要求，完成下列题目。
20．请根据下图的提示，补全空缺处。
参观指南 ① 预约观众凭预约二维码从预约通道入馆
非预约观众在入口处扫描本人证件入馆
文明提示 要得体：衣冠整齐，言行规范
讲卫生：②，保持清洁
③：自觉排队，依次候场
④ 公交：29路、48路、60路等公交车至国际会议中心北站
地铁：一号线至贵阳北站
21．下面是一位观众向工作人员咨询参观事宜的对话。请结合语境补全空缺处，注意语意准确连贯。
观众：①　 　
工作人员：展览将持续至2025年2月16日。如果提前撤展会在相关平台通知，敬请关注。
观众：②　 　
工作人员：本次活动意在突破戏台与展馆之间的界限，再现木偶艺术的独特魅力，促进优秀传统文化艺术的创新发展。
22．下面是婷婷参观艺术展后写的感言，请据此完成下面问题。
【甲】贵州木偶，虽然保留了传统木偶的细腻精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的风情与特色，独树一帜在中国木偶艺术舞台上。借由本次展览，①并喜欢上贵州的优秀传统文化艺术。②相信会让更多人关注到贵州的优秀传统文化艺术。③尽享文旅融合的新体验。④同时，也相信省内外游客可以在贵州“赏山水美景，品人文厚重”。
（1）【甲】句有两处语病，请提出修改意见：　 　
（2）给画“ ”的部分重新排序，正确的一项是　 　
A.②①④③ B．②③①④ C．④②①③ D．④①③②
【答案】20．①入馆通道 ②不乱扔垃圾（或其他合理的讲卫生行为）③守秩序 ④交通提示
21．请问这个展览持续到什么时候？；请问这次展览的目的是什么？
22．修改意见：①将“虽然……而且”改为“不仅……还”；②将“独树一帜”放在“在中国木偶艺术舞台上”的后面。；A
【知识点】句子排序；图表信息；衔接仿写；语序不当；搭配不当
【解析】【点评】（1） 本题考查对参观指南结构和内容的补全，需结合图表提示和生活常识，明确各部分的逻辑关系。 补全指南需注意 “总 - 分” 结构，每部分标题需概括下文内容，语言简洁明了，符合公共场合提示语的规范。
（2） 本题考查情境对话的补全，需结合工作人员的回答，推断观众的提问，确保语意连贯、逻辑合理。 补全对话需 “以答推问”，根据回答的核心信息（时间、目的）设计问题，语言要礼貌得体，符合咨询场景的表达习惯。
（3） 病句修改需关注关联词搭配（转折与递进的区别）和语序（状语与谓语的位置），确保句子逻辑通顺、表达准确。
（4） 排序需抓住句子间的逻辑关系（递进、承接），通过关联词（并、同时）和内容的先后顺序梳理脉络，确保语意连贯。
20．①空：题目中提到“预约观众凭预约二维码从预约通道入馆”“非预约观众在入口处扫描本人证件入馆”，这里主要是在说明观众的参观通道，因此这里可概括为“参观通道”。
②空：题目中提到“讲卫生：”“保持清洁”，这里需要我们填写与讲卫生相关的内容。在参观场所讲卫生通常包括不乱扔垃圾、不随地吐痰等行为。所以此处可以填写“不乱扔垃圾”。
③空：题目中提到“③：自觉排队，依次候场”，这里需要我们填写与排队相关的主题词。从上下文来看，这里是在强调文明参观的行为规范，与排队相关的主题词可以是“守秩序”。
④空：题目中提到“公交：29路、48路、60路等公交车至国际会议中心北站”和“地铁：一号线至贵阳北站”，这是为观众提供交通指引，说明前往展馆的公共交通方式，方便观众选择合适的公共交通工具前往展馆，有助于提高观众的参观便利性。因此这里可概括为“交通提示”。
故答案为： ①入馆通道 ②不乱扔垃圾（或其他合理的讲卫生行为）③守秩序 ④交通提示
21．①处：工作人员回答 “展览将持续至 2025 年 2 月 16 日”，可见观众的问题是询问展览的持续时间，应填 “请问这个展览持续到什么时候？”。
②处：工作人员回答 “本次活动意在…… 促进优秀传统文化艺术的创新发展”，可见观众的问题是询问展览的目的，应填 “请问这次展览的目的是什么？“。
故答案为：第1空、请问这个展览持续到什么时候？
第2空、请问这次展览的目的是什么？
22．（1）“虽然保留了传统木偶的细腻精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的风情与特色”关联词搭配不当，这个句子是递进关系复句，应使用表递进关系的关联词，如“不但……而且”或“不仅……还”，因此可将“虽然”改为“不但”，或者将“虽然……而且”改为“不仅……还”。
“独树一帜在中国木偶艺术舞台上”语序不当，应将“独树一帜”放在“在中国木偶艺术舞台上”的后面。
（2）
②句 “相信会让更多人关注到……” 引出展览的影响，适合作为开头。①句 “并喜欢上……” 承接②句的 “关注”，体现情感递进；④句 “同时，也相信……” 进一步扩展影响，涉及省内外游客；③句 “尽享文旅融合的新体验” 是④句中 “赏山水美景，品人文厚重” 的结果，作为结尾。逻辑顺序为：引出关注→深化喜爱→扩展范围→总结体验，故排序为②①④③。
故答案为：第1空、修改意见：①将“虽然……而且”改为“不仅……还”；②将“独树一帜”放在“在中国木偶艺术舞台上”的后面。
第2空、A
六、写作能力（60分）
23．（2024九上·七星关期中）人生路上，处处有“课堂”。在学校的课堂里，我们可以学到博大精深的文化知识；在自然的课堂里，我们可以学到大自然的包容与美；在社会的课堂里，我们可以学到更多为人处世的哲理……有那么一堂课，或许教会我们知识，或许润泽我们的心灵，或许启迪我们的思想，或许点亮我们的生活……
请以“那一堂课”为标题，写一篇600~700字的作文。
写作提示与要求：
（1）明确这里的“课”并不仅仅指学校里的课，凡是生活中给自己带来收获、带来成长的内容都可以被称作“课”。
（2）明确“课”对自己的含义，抓住核心事件来表达自己在其中获得的成长与收获。
（3）有自己的发现、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
【答案】例文：
那一堂课
生活是一本丰富多彩的教科书，随时随地为我们开启求知的大门，而那一堂特别的课，至今仍熠熠生辉，照亮我成长的道路。
那是一个阳光明媚的周末，我报名参加了社区组织的环保公益活动，本以为只是简单的捡捡垃圾，做做样子，可没想到，这竟成了令我终生难忘的一堂课。
活动开始，领队带着我们来到了附近的一条小河边。眼前的景象让大家惊呆了，河水浑浊不堪，散发着阵阵恶臭，河面上漂浮着各种垃圾，有塑料袋、饮料瓶，还有腐烂的菜叶。我下意识地捂住了鼻子，心中满是嫌弃。这时，领队叔叔看出了我们的心思，他神色凝重地说：“孩子们，这就是我们生活的环境，曾经它也是清澈见底，鱼虾成群，可如今却被我们亲手破坏成这样。”说着，他拿起工具，率先踏入河中，开始打捞垃圾。
我犹豫了一下，也跟着下了水。河水冰冷刺骨，垃圾又脏又臭，可看到领队叔叔认真的模样，我咬牙坚持着。大家齐心协力，一点点清理着河道。随着垃圾被逐渐清理上岸，河水似乎也没那么浑浊了，隐隐能看见几条小鱼在游动。那一刻，我心中涌起一股成就感。
在休息时，领队叔叔给我们讲起了环保知识，从全球变暖到物种灭绝，从水资源短缺到土壤污染，一个个严峻的现实让我们意识到环保刻不容缓。他语重心长地说：“地球是我们共同的家园，每个人都肩负着保护它的责任，我们今天的小小行动，汇聚起来就能带来大大的改变。”
这堂课，没有宽敞明亮的教室，没有黑板粉笔，却比任何一堂文化课都深刻。它教会我，保护环境不能只是一句口号，要用实际行动去践行；它让我懂得，个人的力量虽小，但只要团结一心，就能为世界增添一抹绿色；它更润泽了我的心灵，让我在今后的生活中，时刻关注身边的环境，从点滴做起，做一个地球的守护者。
那一堂课，已深深烙印在我的心间，成为我成长路上最宝贵的财富，指引我走向更美好的未来。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】 题目 “那一堂课” 是一个命题作文，“课” 的内涵在此处被拓展，不仅指学校里有固定场所、课本和教师的教学活动，更涵盖生活中所有能带来收获与成长的经历 —— 可能是自然的启示、他人的点拨、事件的触动等，旨在引导学生聚焦那些对自己认知、情感或行为产生深远影响的 “成长瞬间”，挖掘其中的教育意义与价值。
一、审题与立意：明确 “课” 的内核：首先要界定 “那一堂课” 的具体所指。它可以是一次具象的经历（如与陌生人的偶遇、一场自然现象的观察），也可以是一段抽象的感悟过程（如从失败中学会坚韧、从合作中懂得包容）。核心在于这一 “课” 必须包含 “教与学” 的意味 —— 即 “我” 从中获得了新的认知、能力或态度。其次，可以思考这堂 “课” 为何值得被铭记，它对 “我” 的成长有何独特意义？是让 “我” 突破了认知误区，还是重塑了价值观？是赋予了 “我” 面对困境的勇气，还是教会了 “我” 理解他人的智慧？需通过具体事件，展现 “课” 带来的深层改变，而非停留在表面的 “学到了知识”。
二、选材与构思：
1.选材的典型性：优先选择具有 “转折点” 意义的素材。可以是一次意外的挫折（如比赛失利后得到的启示），一次平凡的互动（如街头艺人教会 “我” 坚持的价值），或是一次自然的邂逅（如观察草木生长领悟 “循序渐进” 的道理）。素材需真实可感，能让读者透过细节体会到 “课” 的感染力。2.构思的层次感：开头：可采用场景切入（如 “暴雨敲打着窗棂时，我总会想起街角修鞋摊的那个下午 —— 那是生活给我上的最生动的一课”），或设问引出（“什么样的课，能让一个倔强的少年低头道歉？于我而言，是那年夏天的一场争吵”），快速聚焦 “那一堂课” 的核心场景。中间：详细铺陈 “课” 的过程，需包含 “冲突 / 困惑→触动 / 领悟→改变” 的链条。例如，先描写自己的固执或迷茫，再通过关键事件（如他人的一句话、一个动作，或某个现象的细节）形成冲击，最后写出自己的认知转变。穿插环境描写、心理活动，让 “课” 的 “教学过程” 更具画面感。结尾：升华 “课” 的影响，点明它如何塑造了现在的 “我”。可以呼应开头，强调这堂课在后续生活中的延续性（如 “每当遇到分歧，我总会想起那堂关于‘倾听’的课，它教会我的不只是方法，更是对他人的尊重”）。三、表达与技巧：
1.细节承载情感：用具体的动作、神态、环境细节替代直白的抒情。例如，写 “从老人身上学到耐心”，可描写 “他用布满裂纹的手擦拭棋子，每一颗都擦三遍，阳光透过他的白发，在棋盘上投下细碎的光斑”，让 “耐心” 通过细节自然流露。
2.“教” 的隐性体现：避免将 “课” 写成 “说教”，而要通过 “我” 的视角展现 “领悟” 的过程。比如，不直接写 “他教会我坚强”，而是写 “看着他拄着拐杖仍坚持摆摊，我突然觉得，自己摔破膝盖的疼痛，好像没那么难忍了”—— 让 “课” 的意义在对比与联想中显现。
3.语言的张力：根据 “课” 的氛围选择语言风格。若写自然启示，语言可诗意灵动（如 “溪水撞石的声响，是大自然在讲‘柔软胜刚强’的道理”）；若写人际互动，语言可质朴真诚（如 “他拍着我肩膀说‘没事’时，手掌的温度比任何安慰都管用”）。
4.结构的闭环：确保 “课” 的 “因” 与 “果” 清晰呼应。开头铺垫 “我” 的初始状态，结尾展现 “课” 后的改变，让 “成长” 的轨迹一目了然。
总之，写好 “那一堂课”，关键在于以小见大 —— 用具体的生活片段承载深刻的成长感悟，让 “课” 的教育意义融入真实的情感与细节中。既要让读者看到 “那一堂课” 的模样，更要让他们感受到这堂课在 “我” 生命里留下的印记。
【点评】这篇范文围绕 “那一堂课” 展开，通过一次社区环保公益活动的经历，展现了生活课堂带来的成长与感悟，整体构思完整，情感真挚，有多个值得肯定的亮点，同时也存在一些可提升之处：
从审题立意来看，文章准确把握了 “课” 的内涵 —— 不仅是学校里的教学，更是生活中带来收获的经历。作者将环保公益活动定义为 “令我终生难忘的一堂课”，并提炼出 “环保需践行”“团结有力量”“守护地球责任” 等核心感悟，立意贴合主题且具有现实意义，突破了对 “课” 的传统认知，体现了生活教育的价值。
在选材构思上，素材的选择具有典型性。一次看似普通的环保活动，被作者写出了层次感：从最初的 “以为只是做做样子” 到目睹污染景象的震惊，从犹豫下水到坚持清理的过程，再到听领队讲解后的认知升华，形成了 “态度转变 — 行动体验 — 思想提升” 的完整链条，让 “课” 的 “教学过程” 清晰可感。开头以 “生活是一本教科书” 引出下文，结尾呼应开头并强调 “课” 的深远影响，结构闭环，逻辑连贯。
表达技巧方面，细节描写增强了文章的感染力。如描写河水 “浑浊不堪，散发着阵阵恶臭”，垃圾 “又脏又臭”，领队 “率先踏入河中” 的动作，以及 “我心中涌起一股成就感” 的心理活动，这些细节让场景更真实，也让 “课” 的触动更具体。语言朴素自然，没有刻意堆砌辞藻，却能通过直白的叙述传递情感，如领队的话语 “每个人都肩负着保护它的责任”，虽简单却有力量，体现了 “课” 的教育意义。
不过，文章也有可提升的空间。在 “课” 的独特性上，若能加入更个性化的细节会更好。比如，清理垃圾时遇到的具体困难（如某个垃圾难以打捞）、领队叔叔的某个小动作（如捡起塑料瓶时的叹息），或自己内心更细腻的挣扎（如从嫌弃到坚持的心理变化细节），能让 “这一堂课” 更具个人印记。此外，结尾的升华可以更贴合具体经历，比如结合活动后 “隐隐能看见几条小鱼” 的细节，进一步延伸 “微小行动带来改变” 的感悟，让情感的递进更自然。
总体而言，这篇范文紧扣主题，通过真实的经历展现了生活课堂的教育意义，情感真挚，结构清晰，是一篇符合要求的佳作，尤其在 “以小见大” 呈现成长感悟方面，做得较为出色。
1 / 1贵州毕节市民族中学东校区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2024九上·七星关期中）建党一百余年来，伟大的建党精神展现出万壑归流的洪荒伟力。站在两个一百年奋斗目标的历史交汇点，肩负民族复兴的伟大历史使命，我们要学会从伟大建党精神中不断jí①_______取力量。坚持真理，坚守理想，铭记“忠诚之心”；践行初心，担当使命，恪守“责任之心”；不怕牺牲，英勇战斗，永葆“进取之心”；对党忠诚，不负人民，铸牢“奉献之心”。
成长中的我们，应英姿bó fā②_______地站在新时代里。在前行路上，我们要志存高远，心无旁wù③_______，牢记先辈们的箴言，脚踏实地地走好每一步。在工作上，我们不能墨守成规，要随机应变，勇于创新：在学习上，我们不能自吹自擂，要谦虚谨慎，孜孜以求；在生活上，我们不能矫揉造作，要附庸风雅，严于律己。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．箴言 B．随机应变 C．自吹自擂 D．附庸风雅
3．（2024九上·七星关期中）根据所给信息默写相应内容。
（1）汉文有道恩犹薄，　 　？（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
（2）欲为圣明除弊事，　 　！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）》
（3）　 　，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（4）　 　，况乃未休兵。（杜甫《月夜忆舍弟》）
（5）已而夕阳在山，人影散乱，　 　。（欧阳修《醉翁亭记》）
（6）大雪三日，　 　。（张岱《湖心亭看雪》）
（7）苏轼《水调歌头》中，通过写明月来表达对天下人的美好祝愿，抒发离人心愿的诗句是：　 　，　 　。
（8）小文将李白《行路难（其一）》中的“　 　，　 　”两句作为座右铭，告诫自己要以乐观积极的心态去面对困难，战胜困难。
4．（2024九上·七星关期中）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
B．古代文人在“名”和“字”之外还有“号”，如欧阳修号“醉翁”，又号“青莲居士”。
C．余光中，我国著名的诗人、散文家。我们学过他写的诗歌《乡愁》。
D．雨果，法国浪漫主义文学的代表作家，被称为“法兰西的莎士比亚”。
二、整本书阅读（5分）
5．（2024九上·七星关期中）根据你对艾青诗歌的了解，下列不是评论艾青诗歌的一项是（　　）
A．他的诗能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具，以落叶为舟，以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦。——郑振铎
B．归真返璞，我爱好他的朴素、平实，爱读他那用平凡的语言、自由的格式，不事雕琢地写出的激动人心的诗篇。——唐弢
C．这是一首长诗，用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣“大堰河”的生活痛苦……我不能不喜欢《大堰河》。——茅盾
D．在国难当头的年代，诗人歌唱“土地”具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。——孙光萱
6．（2024九上·七星关期中）班级开展《艾青诗选》阅读活动，小黔借助这本书的序言，大致梳理了艾青的不同创作阶段及特点。请你将表格补充完整。
创作阶段 代表诗作 主要意象 情感
30年代 成名期—— “吹芦笛的诗人” ①《　 　》 大堰河 怀念与感激
第二次高峰期—— “太阳与火把”的歌手 《雪落在中国的土地上》 《火把》 ②　 　 悲悯与忧伤
70年代 新的创作井喷期—— “归来的歌者” 《光的赞歌》 光 赞美
三、现代文阅读（28分）
（2024九上·七星关期中）云边的土地
①城市越大，目之所及皆是高楼林立，看得久了，偶尔也会怀念那片云边的土地。
②20世纪80年代末，从贵州教育学院（现名贵州师范学院）毕业后，我从乡下调到县城的学校工作。一日课后回家，偶然遇到有人背泥土上楼，好奇地跟着上去——是封老师在请人运泥巴到楼顶。不一会儿，他弯腰用锄头把背上来的土堆扒平，均匀地铺在屋顶的水泥地上，额间微汗，黑框眼镜掉到鼻尖也没去管。
③我问他在做什么，他说，夏天太阳烈的时候，房间又闷又热，背点泥巴铺上，一来可以隔热，二来还可以种点蔬菜，自家吃，管够，既新鲜，还方便。他随后问我：“你要不？分两块给你，自己种。”我觉得他说得很有道理，就欣然接受了，也挽起了袖子，和他一起扒拉土块。
④生活中需要的蔬菜品种很多，这块地里种些什么好呢？参考了封老师家，我家决定先种点小葱和大蒜，再撒点白菜和香菜籽。这是居家最常用的蔬菜，也适合这土块种。
⑤我和妻子去街上买种子。小葱要买根部没洗过的，带着泥，才能种活；大蒜要选个大饱满的，母壮儿肥；白菜和香菜籽则要去蔬菜公司买一包一包的良种……我们还买了一只水桶，方便浇水。
⑥我们把蔬菜籽和其他种子种进地里，还每天都抽时间去楼顶，给它们浇水。一天中午，我提着水去楼顶，碰到了封老师，见我要浇水，她急忙制止，说中午太阳直射，温度太高，这时候浇水植物受不了，要太阳下山，地温下降后才能浇。第一次种地，真不知道浇水还有这么多学问，看来做农业也要懂点科学。
⑦某天晚饭后，和妻子提着一桶水上到楼顶，封老师家也在忙着给地里的蔬菜浇水。一瓢一瓢的清水泼到地里，瞬间就没了踪影。看来土地真的太渴了。我先把晒蔫了的小葱扶一扶，每一株的根部灌点水，又给栽了大蒜、撒了菜籽的地里洒水，直到泥土润透。后来，到楼顶浇水成了我们的必修课，既是劳动，也当饭后锻炼。时间长了，也真正体会到当农民的不易。我们这小小的地块已经很费心了，而他们，不知道要流多少汗，要操多少心才能有满意的收成。
⑧一个周六的晚上，一场贵如油的春雨终于淅淅沥沥地下了起来，这比当年杜甫看到的那场春雨还让人欢喜。听着悦耳的雨声，我心里美滋滋地想，地里这下应该润透了，小葱小菜们也应该吃饱喝足，手舞足蹈了，于是美美地睡了一个安稳觉。
⑨第二天一大早，醒来就迫不及待地推开门爬上楼顶，看到碧绿的小葱像一个个哨兵精神抖擞地挺立着。湿黄的土地上若有若无、星星点点地有一抹绿，走近蹲下仔细一看，是大蒜和菜籽们都冒芽了。大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子，刺开泥土探出头来；白菜和香莱的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌，萌萌地摊在眼前。它们都太可爱了，瘠薄的土地，不友好的天气，只要给一点雨，它们就快乐生长，浑身透着自信和希望。我也发自心底地快乐起来。
⑩渐渐地，就有了一种习惯。只要天气好，到了晚上，几家人就不约而同，陆续聚到搂顶。看看你家的葱长得如何，说说我家的菜该如何打理，欣赏他家黄瓜开出的花。虽然地块是分这家那家的，但种出来的东西好像都成了大家的。
那几年，还真没去集市上买过什么蔬菜。早晨起来，把面条下到锅里了，才去楼顶上拔两棵葱蒜和香菜，叶上还带着晶莹的露珠；想吃白菜，把锅坐在火上烧了汤，才去地里割来，叶片脆绿水灵。自己种的每一棵蔬菜，味道就是不同，切开飘着汗水的芳香，吃起有季节和日月的味道。日子更加有滋有味，头脑里也长出许多人生的感悟，像地里绿色的蔬菜，一茬一茬的。
后来，到贵阳生活后，住的楼房更高，离土地越来越远，再也没有那样的空中的土地了，即使后来住过顶楼，也没有心思去种什么。生活也少了许多有趣的事，多了一些枯燥乏味。日子，看似一日与一日循环往复，而生活，却没有一天会重复往日的模样，特别是人生的幸福和欢乐，更是不可拷贝和复制。
（节选自2024年8月11日《毕节日报》）
7．下面情节的先后顺序与选文相符的一项是（　　）
A．分地→浇水→种菜→买种→收获
B．分地→买种→种菜→浇水→收获
C．分地→浇水→种菜→收获→买种
D．买种→分地→种菜→浇水→收获
8．读完本文，班上同学对文章内容议论纷纷，下列说法不正确的一项是（　　）
A．小黔：文章第一段直接点题，并引出下文关于“云边的土地”的回忆。
B．小西：文章首尾呼应，深刻表达了作者对过往的有趣生活的怀恋之情。
C．小语：文中的“封老师”是“我”过去美好生活的见证者，是邻里友好的亲身体验者。
D．小文：“我”每天去给蔬菜浇水，因蔬菜的生长而感到快乐，是因为“我”深知农民的不易。
9．结合括号里的要求，赏析下面句子。
（1）第一次种地，真不知道浇水还有这么多学问，看来做农业也要懂点科学。（加点词的含义）
　 　
（2）大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子，刺开泥土探出头来；白菜和香菜的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌，萌萌地摊在眼前。（修辞手法）
　 　
10．请结合本文内容和下面的链接材料，说说文章揭示了怎样的主题。
【链接材料】
中国人对土地，对种菜，貌似有着一种偏执的爱好与习惯，是因为中国社会具有乡土性。泥土在中国人心中的概念已等同于家，让人有着难以割舍的情怀。种菜是一种寻根的行为，面对着黄土与种植的庄稼，内心深处不仅有一种原始的满足与依靠感，也有对熟人社会中人与人之间的信任与尊重的怀念。
（2024九上·七星关期中）今天，你被“种草”坑了吗？
材料一：
“种草”是一种网络流行语，指给别人推荐和展示特定商品或服务，促使别人购买的行为，类似于“推荐”。2024年8月，贵州省消费者协会围绕“种草”开展线上调查，共收到1037份有效问卷。结果发现，受访者通过短视频平台接收的“种草”信息最多，占66.35%；通过购物类手机软件接收的“种草”信息次之，占54.48%；通过搜索引擎和种草平台接收的“种草”信息数量基本相当，前者占35.78%，后者占35.2%。被“种草”的商品中，服装鞋包类占比最多，超过六成，排名2—5位的依次为餐饮住宿类、护肤化妆品类、文化娱乐类、其他类。值得注意的是，在“种草”的影响下，近七成消费者出现过冲动消费，其中偶尔冲动的占48.51%，经常冲动的占14.18%，总是冲动的占6.46%。
材料二：
①关于“种草”的动机原理，不少学者从心理学、传播学等角度进行了探讨研究，主要有以下几个方面：
②A.从众心理。在营销中被“种草”的购买动机往往来源于对他人消费行为的模仿和学习，众多粉丝用户共同购买了同一件商品时，他们对产品的集体好评往往就会使得个人用户产生群体压力，更容易接受这一产品，产生购买行为。
③B.参考效应。需要“种草”的消费者对于这一类型的产品了解程度有限，所以需要借助平台中的“种草”信息来帮助其进行商品挑选。
④C.意见领袖理论。关键意见领袖，是指具有一定传播影响力、专业权威性或是较高社会地位的人，他们的观点、他们给出的价格更容易让人信服。这些意见领袖主导网络舆情、粉丝情绪的关键点，对提升品牌传播效果起到重要作用，直接影响了众多粉丝的购买行为和习惯。
⑤D.焦虑程度。焦虑程度高会导致人们购物意愿增强，当“种草”塑造出了人们想要成为的样子，或商品符合人们想达到的圈层，就会让消费者冲动下单，无暇思考这件商品是否适合自己。
材料三：
①防止“种草”念歪经、走歪路，仅靠带货人自觉还远远不够，需要多方协作形成合力。
②执法部门可通过广告法、反不正当竞争法等约束平台和商家行为。未来，相关立法部门还需继续完善法律法规，厘清相关主体的法律责任，并明确罚则，严打虚假“种草”。管理不能缺位。在针对性的法律法规尚未完善前，行业协会可以先积极发挥主观能动性制定相应规范，把规矩立起来。
③莫让“种草带货”变“种草带祸”，还得抓住平台这个“牛鼻子”。规范“种草”，平台是关键。在靠“种草”获得利益的同时，平台有责任进一步加强监管，对于有过坑害消费者“黑历史”的主播、写手，及时封号禁播。平台还需畅通举报投诉渠道，鼓励消费者维权，织好消费者权益的保护网。
④对于消费者而言，要擦亮眼睛，识别被刷出来的虚假好评；也需要提高自身素质，给出合理的评价，拒绝虚假“种草”，这也是保护自身的最有效、直接的方式。其次货比三家，勿贪便宜。选择正规的购买渠道，选择口碑好的主播。一些特殊商品，有线下门店，买之前先去实体店体验，再接受“种草”也不迟。另外，消费者也要树立理性消费观念，避免跟风消费、冲动消费。
⑤总之，唯有多方齐发力、共出手，才能营造风清气正的网络生态，“种草”才能在互联网的土壤上开出更多惠民利民之花。
11．下列对相关材料内容理解或推断正确的一项是（　　）
A．“种草”就是指商家借助短视频平台分享服装鞋包类产品，激发消费者购买欲的一种惠民行为。
B．消费者关注“种草”商品时，主要关注产品质量是否过硬和价格是否实惠，几乎不会冲动消费。
C．消费者若对某一类型产品了解程度有限，借助专业权威者的“种草”信息可以完美规避价格陷阱。
D．规范“种草”，立法部门不能缺席。立法部门应完善法律法规，厘清法律责任，严打虚假“种草”。
12．根据材料二，判断下面婷婷的行为属于哪种动机（　　）
婷婷：我经常会在网上收藏大家都推荐的菜品，需要的时候就去打卡，我觉得大家都“种草”的一般不会错。
A．从众心理 B．参考效应
C．意见领袖理论 D．焦虑程度
13．请品析下面句子中加点词的表达效果。
莫让“种草带货”变“种草带祸”，还得抓住平台这个“牛鼻子”。
14．结合材料三和链接材料中“我”的经历，给其他消费者提出两条合理建议，避免再被类似虚假“种草”信息坑害。
【链接材料】
国庆放假，我带外公外婆去旅游，为了节省费用，在一家平台上报了一个699元四天三晚的旅行团。平台上对这个团全是满分好评，我也就没有再去其他平台搜集资料，谁知一路全是强制购物，体验感极差，太糟糕了。
四、古代诗文阅读（17分）
（2024九上·七星关期中）游钓台记（节选）
[清]郑日奎
舟发自常山，凡三百余里，山水皆有可观。第①目之所及，未暇问名，领之而已。惟诫舟子以过七里滩，必予告。越日，舟行万山中，忽睹云际双峰，崭然秀峙②，急呼舟子曰：“若非钓台耶？”曰：“然矣。”近视之，所云两台，实两峰也。台东西峙，相距可数百步，陡起江干，数百仞不肯止。巉岩如高士③并立，风致岸然。树多松，疏疏罗植，偃仰离奇各有态；倒影水中，又有如游龙百余，水流波动，势欲飞起。
山既奇秀，境复幽倩，欲舣舟④一登，而舟子固持不可。不能强，因致礼焉，遂行。于是足不及游而目游之。俯仰间，清风徐来，无名之香，四山飘至，则鼻游之。舟子谓滩水佳甚，试之良然，则舌游之。顷之，帆行峰转，瞻望弗及矣。返坐舟中，惝恍间如舍身登陆，如披草寻磴，如振衣最高处，下瞰群山趋列，或秀静如文，或雄拔如武，大似云台诸将相，非不杰然卓立，觉视先生，悉在下风，盖神游之矣。
【注释】①第：只是。②崭然秀峙：挺拔对峙。峙，耸立。③高士：志行高洁的隐士。④舣（yǐ）舟：停船靠岸。
15．作者借助感官呈现出了其“神游”钓台的独特感受，其中不包括（　　）
A．足登 B．目睹 C．鼻嗅 D．舌品
16．第一段写了作者近视钓台所见之景，请照样子概括景物各自的特点。
山峰：　 　
　 　：疏疏落落，高低奇特
17．下列句子中加点字的意义和用法相同的一组是（　　）
A．山水皆有可观 此则岳阳楼之大观也
B．越日，舟行万山中 越明年
C．而舟子固持不可 余强饮三大白而别
D．舟子谓滩水佳甚 太守谓谁
（2024九上·七星关期中）春山夜月
[唐]于良史
春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。
兴来无远近，欲去 芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。
18．下列场景原诗没有出现的一项是（　　）
A．掬捧泉水 B．拨弄山花 C．兴乏归去 D．翘首南望
19．诗中“ ”处，有人推测是“惜”字，有人推测是“弄”字，你赞同哪种观点？请联系全诗内容阐述理由。
五、综合运用（共3道小题，15分）
（2024九上·七星关期中）11月12日，“偶遇——贵州木偶艺术展”在贵州省博物馆开幕。请根据要求，完成下列题目。
20．请根据下图的提示，补全空缺处。
参观指南 ① 预约观众凭预约二维码从预约通道入馆
非预约观众在入口处扫描本人证件入馆
文明提示 要得体：衣冠整齐，言行规范
讲卫生：②，保持清洁
③：自觉排队，依次候场
④ 公交：29路、48路、60路等公交车至国际会议中心北站
地铁：一号线至贵阳北站
21．下面是一位观众向工作人员咨询参观事宜的对话。请结合语境补全空缺处，注意语意准确连贯。
观众：①　 　
工作人员：展览将持续至2025年2月16日。如果提前撤展会在相关平台通知，敬请关注。
观众：②　 　
工作人员：本次活动意在突破戏台与展馆之间的界限，再现木偶艺术的独特魅力，促进优秀传统文化艺术的创新发展。
22．下面是婷婷参观艺术展后写的感言，请据此完成下面问题。
【甲】贵州木偶，虽然保留了传统木偶的细腻精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的风情与特色，独树一帜在中国木偶艺术舞台上。借由本次展览，①并喜欢上贵州的优秀传统文化艺术。②相信会让更多人关注到贵州的优秀传统文化艺术。③尽享文旅融合的新体验。④同时，也相信省内外游客可以在贵州“赏山水美景，品人文厚重”。
（1）【甲】句有两处语病，请提出修改意见：　 　
（2）给画“ ”的部分重新排序，正确的一项是　 　
A.②①④③ B．②③①④ C．④②①③ D．④①③②
六、写作能力（60分）
23．（2024九上·七星关期中）人生路上，处处有“课堂”。在学校的课堂里，我们可以学到博大精深的文化知识；在自然的课堂里，我们可以学到大自然的包容与美；在社会的课堂里，我们可以学到更多为人处世的哲理……有那么一堂课，或许教会我们知识，或许润泽我们的心灵，或许启迪我们的思想，或许点亮我们的生活……
请以“那一堂课”为标题，写一篇600~700字的作文。
写作提示与要求：
（1）明确这里的“课”并不仅仅指学校里的课，凡是生活中给自己带来收获、带来成长的内容都可以被称作“课”。
（2）明确“课”对自己的含义，抓住核心事件来表达自己在其中获得的成长与收获。
（3）有自己的发现、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．①汲 ②勃发 ③骛
2．D
【知识点】词义理解；字体书写
【解析】【点评】
（1）本题考查根据拼音写汉字，需结合语境准确判断字形，同时要求用楷体书写，注重书写规范。 此类题目需注意同音字、形近字的辨析，结合词语含义记忆字形（如 “骛” 与 “鹜” 的区别），同时楷体书写要求笔画端正、结构匀称，体现规范性。
（2） 本题考查词语的正确运用，需结合语境判断成语的感彩、适用范围是否恰当。
成语运用需关注语境的感彩（如 “附庸风雅” 为贬义，不适合形容 “生活上应有的态度”）和适用场景，避免望文生义或褒贬误用。
1．①“jí 取”：结合语境 “从伟大建党精神中获取力量”，应为 “汲取”，“汲” 易错写为 “吸”，需注意偏旁为 “氵”。
②“英姿 bó fā”：形容精神饱满、气度不凡，应为 “勃发”，“勃” 易错写为 “搏”，“发” 不可多写笔画。
③“心无旁 wù”：指心思集中，不分散，应为 “骛”，易错写为 “鹜”（“鹜” 指鸭子，“骛” 指追求）。
故答案为： ①汲 ②勃发 ③骛
2．A 项 “箴言”：指劝诫的话，符合 “牢记先辈们的劝诫” 的语境，使用恰当。
B 项 “随机应变”：指根据情况灵活应对，与 “不能墨守成规，勇于创新” 呼应，使用恰当。
C 项 “自吹自擂”：指自我吹嘘，与 “要谦虚谨慎” 形成对比，使用恰当。
D 项 “附庸风雅”：指为装点门面而结交文人、参加有关文化活动，含贬义。语境强调生活中应 “严于律己”，用贬义成语形容正面行为，感彩不当，使用不恰当。
故答案为 D。
3．【答案】湘水无情吊岂知；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；寄书长不达；太守归而宾客从也；湖中人鸟声俱绝；但愿人长久；千里共婵娟；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知” 出自刘长卿《长沙过贾谊宅》。此句借汉文帝对贾谊的薄恩，以及湘水无情，抒发诗人对贾谊不幸遭遇的凭吊和自身被贬的悲愤，默写时 “湘”“吊”“岂” 等字需书写准确。
（2）“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年” 是韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中的句子。诗人表明自己为了圣明之君去除弊事，不惜牺牲自己的决心，“衰朽”“惜” 等字词要书写正确。
（3）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》。这两句诗蕴含新事物必将取代旧事物的哲理，“沉”“畔”“帆” 是易错字。
（4）“寄书长不达，况乃未休兵” 源自杜甫《月夜忆舍弟》，体现了战乱中兄弟离散、音信不通的无奈与悲伤，“寄”“达” 不能写错。
（5）“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也” 是欧阳修《醉翁亭记》中的内容，描绘了宴会散场的情景，“宾”“从” 要书写规范。
（6）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” 出自张岱《湖心亭看雪》，展现了大雪后西湖的寂静，“俱” 不能误写。
（7）苏轼《水调歌头》中 “但愿人长久，千里共婵娟” 通过明月表达对天下人的美好祝愿，“愿”“婵娟” 需准确书写。
（8）李白《行路难（其一）》里的 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 体现了诗人乐观积极的心态和对未来的信心，“长风” 不要写成 “乘风”，“济”“沧海” 等字词要写对。
故答案为：湘水无情吊岂知；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；寄书长不达；太守归而宾客从也；湖中人鸟声俱绝；但愿人长久；千里共婵娟；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海。
【点评】本题考查对古诗文的识记背诵能力，古诗文默写属于基础题，得分较为容易，但也由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均可不得分）。所以平时要加强背诵，准确书写。作答时注意不要出现错字、添字、漏字等现象。针对一些难写的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特别标注，反复训练。
4．【答案】B
【知识点】近代文学；外国文学；其他常识；称谓
【解析】【分析】A 项：古代将一夜分为五更，每更约两小时，“更” 作为计时单位的表述正确。
B 项：欧阳修号 “醉翁”，晚年又号 “六一居士”；“青莲居士” 是李白的号，而非欧阳修，表述错误。
C 项：余光中是著名诗人、散文家，《乡愁》是其代表作，表述正确。
D 项：雨果是法国浪漫主义文学代表，被誉为 “法兰西的莎士比亚”，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，表述正确。
故答案为 B。
【点评】 本题考查文学常识与文化常识的辨析，需对古代计时单位、文人字号、现代及外国作家作品等知识进行准确判断。 文学常识的积累需注重细节，尤其是文人的 “号” 容易混淆（如欧阳修与李白的号），需结合代表作或生平记忆（如李白因喜爱青莲乡而号 “青莲居士”，欧阳修因 “藏书一万卷、金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、酒一壶、一老翁” 自号 “六一居士”），避免张冠李戴。
5．【答案】A
【知识点】《艾青诗选》
【解析】【分析】分析艾青诗歌的核心特点：
艾青的诗歌多聚焦于土地、人民、民族苦难与希望，语言风格朴素平实、情感沉郁真挚，代表作《大堰河 —— 我的保姆》《我爱这土地》等体现了这些特征。
逐一判断选项：A 项：“在海滨以贝壳为餐具，以落叶为舟，以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦”，描绘的是充满童真、浪漫奇幻的意境，更贴近徐志摩、冰心等诗人的诗歌风格（如徐志摩的诗歌常含细腻的自然意象与浪漫情怀），与艾青沉郁、关注现实的风格不符，不是对艾青诗歌的评论。
B 项：“朴素、平实”“平凡的语言、自由的格式，不事雕琢”，符合艾青诗歌不刻意追求华丽辞藻、以真挚情感打动人的特点，是对其诗歌的评论。
C 项：明确提及艾青的代表作《大堰河》，评价其 “沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣‘大堰河’的生活痛苦”，是对艾青诗歌的直接评论。
D 项：“歌唱‘土地’”“国难当头的年代”“沉郁的抒情方式”，契合艾青诗歌中 “土地” 意象的象征意义（代表民族、人民）及抗战时期的创作背景，是对其诗歌的评论。
故答案为： A。
【点评】 本题考查对艾青诗歌风格及相关评论的辨析，需结合艾青诗歌的主题、语言风格等特征，判断选项是否符合对其作品的评论。 解答此类题目需熟悉诗人的创作风格、核心意象及代表作。艾青的诗歌以 “土地”“太阳” 为核心意象，关注现实与民族命运，语言朴素而情感厚重，可通过这些特征与选项中的描述对比，排除不符合的选项。
6．【答案】大堰河——我的保姆；土地、太阳、火把（答出一个即可）
【知识点】《艾青诗选》
【解析】【分析】第1空：艾青 30 年代的成名作，且以 “大堰河” 为核心意象，表达对乳母的怀念与感激，对应的诗作是《大堰河 —— 我的保姆》。这是艾青的代表作之一，通过对大堰河悲惨一生的描绘，抒发了对劳动人民的深切同情和对旧世界的控诉。
第2空：艾青在 “太阳与火把” 的创作阶段（抗日战争时期），核心意象多与民族命运、光明希望相关。《雪落在中国的土地上》以 “土地” 象征苦难的祖国和人民，抒发悲悯之情；《火把》以 “火把” 象征革命的力量与希望。因此，这一阶段的主要意象包括 “土地”“太阳”“火把”（答出其一即可）。
故答案为：第1空、大堰河——我的保姆
第2空、土地、太阳、火把（答出一个即可）
【点评】 本题考查对艾青不同创作阶段的代表诗作、核心意象的掌握，需结合其创作背景和作品特征进行补充。 艾青诗歌的意象具有强烈的时代特征和象征意义，30 年代聚焦 “土地” 与 “苦难”，抗战时期转向 “太阳”“火把” 等光明意象，晚年则以 “光” 歌颂真理。梳理时需结合具体诗作的主题，理解意象与情感的关联，如 “大堰河” 承载个人情感，“土地”“太阳” 则升华为民族情怀。
【答案】7．B
8．D
9．“学问”在这里指的是浇水的知识和技巧。强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能仅凭经验行事。；运用了比喻的修辞手法，将大蒜的芽比作绿色的锥子，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，生动形象地写出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形状，表现了它们的可爱和充满生机。
10．文章通过回忆在楼顶种地的经历，展现了作者对那段有趣生活的怀念。结合链接材料可知，文章揭示了中国人对土地和种菜有着特殊情感，种菜是一种寻根行为，能让人感受到原始的满足与依靠，以及对熟人社会中人与人之间信任与尊重的怀念。同时也反映了现代社会中人们与土地的距离渐远，对过去那种充满乡土气息生活的向往。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；散文；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章情节发展顺序的梳理，需根据原文中事件的先后逻辑进行判断。 梳理情节顺序需关注表示时间或动作的词语（如 “随后”“去买”“种进”“浇水”），按 “起因→发展→结果” 的逻辑串联事件，避免因细节混淆顺序。
（2） 本题考查对文章内容、结构、人物及情感的理解，需逐一分析选项与原文的契合度。 理解情感需结合全文语境，避免单一归因。文中 “快乐” 的来源是多元的（劳动成就感、生命的希望、邻里互动等），需全面把握。
（3） 理解词语含义需结合上下文（封老师制止 “我” 中午浇水的情节），从 “字面义” 到 “语境义” 再到 “情感义” 逐步挖掘，体现词语对表达主题的作用（劳动需要科学）。
赏析比喻需抓住 “本体” 与 “喻体” 的相似点（如 “芽尖” 与 “锥子” 的尖锐，“幼苗” 与 “绿掌” 的圆润），分析其对事物特征的突出作用及作者的情感（喜爱、赞美）。（4） 本题考查对文章主题的概括，需结合文本内容与链接材料，挖掘深层含义。 概括主题需 “由表及里”，从 “具体事件”（种地）提炼 “情感”（怀念），再结合链接材料上升到 “文化层面”（土地情结、寻根意识），体现个人体验与普遍人性的共鸣。
7．通读全文，提取关键事件：
第③段：封老师分地给 “我”（分地）；
第⑤段：“我和妻子去街上买种子”（买种）；
第⑥段：“我们把蔬菜籽和其他种子种进地里”（种菜）；
第⑥⑦段：“每天都抽时间去楼顶，给它们浇水”（浇水）；
第⑨ 段：蔬菜生长、收获（收获）。
情节顺序为 “分地→买种→种菜→浇水→收获”，
故答案为： B。
8．A 项：第①段 “怀念那片云边的土地” 直接点题，并引出下文对楼顶种地的回忆，表述正确。
B 项：开头 “怀念那片云边的土地” 与结尾 “没有那样的空中的土地了…… 人生的幸福和欢乐不可拷贝” 首尾呼应，表达对过往生活的怀恋，表述正确。
C 项：封老师不仅与 “我” 分享土地、传授种菜经验，还见证了邻里在楼顶相聚的温馨场景，是美好生活与邻里友好的见证者，表述正确。
D 项：“我” 因蔬菜生长感到快乐，不仅是因为 “深知农民的不易”，更因体验到劳动的乐趣、生命成长的喜悦以及与自然亲近的满足，选项表述片面，错误。
故答案为： D。
9．（1）“学问”意思是“正确反映客观事物的系统知识”。联系上一句“见我要浇水，她急忙制止，说中午太阳直射，温度太高，这时候浇水植物受不了，要太阳下山，地温下降后才能浇”可知，“学问”在这里指的是不能在温度太高的时候给植物浇水的知识和技巧。再结合“看来做农业也要懂点科学”可知，用“学问”其实强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能像浇水一样，仅凭经验行事，要依靠科学。
（2）“大蒜的芽尖尖的，似一个绿色的锥子”一句，将大蒜的芽比作绿色的锥子，“白菜和香莱的幼苗，像一双圆头圆脑的绿掌”一句，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，运用了比喻的修辞手法；生动形象地写出了大蒜芽尖尖长长和白菜、香菜幼苗圆圆滚滚的形状；再结合“刺开泥土探出头来”和“萌萌地摊在眼前”可知，这些蔬菜生机勃勃钻出地面，一幅萌态，表现了它们的可爱和充满生机。
故答案为：第1空、“学问”在这里指的是浇水的知识和技巧。强调了做农业需要掌握一定的科学知识，不能仅凭经验行事。
第2空、运用了比喻的修辞手法，将大蒜的芽比作绿色的锥子，将白菜和香菜的幼苗比作圆头圆脑的绿掌，生动形象地写出了大蒜芽和白菜、香菜幼苗的形状，表现了它们的可爱和充满生机。
10．文本核心内容：回忆在楼顶种地的经历，包括与封老师的互动、劳动的乐趣、邻里的温馨、收获的满足，以及对这段生活的怀念。
链接材料关键信息：中国人对土地有特殊情感，种菜是 “寻根行为”，蕴含对家的依恋、原始的满足感及对熟人社会温情的怀念。
主题整合：文章通过楼顶种地的回忆，结合链接材料中 “中国人对土地的偏执爱好”，揭示了：①人与土地的深厚联结 —— 土地是情感的寄托，种菜是亲近自然、寻根的方式；②劳动的价值 —— 不仅收获食材，更收获快乐、成长与对生命的感悟；③对熟人社会温情的怀念 —— 邻里分享、互助的场景，是现代都市缺失的珍贵情感；④对简单、质朴生活的向往 —— 与土地亲近的日子比都市生活更有滋味。
故答案为： 文章通过回忆在楼顶种地的经历，展现了作者对那段有趣生活的怀念。结合链接材料可知，文章揭示了中国人对土地和种菜有着特殊情感，种菜是一种寻根行为，能让人感受到原始的满足与依靠，以及对熟人社会中人与人之间信任与尊重的怀念。同时也反映了现代社会中人们与土地的距离渐远，对过去那种充满乡土气息生活的向往。
【答案】11．D
12．A
13．“牛鼻子”一词运用了比喻的修辞手法，生动形象地说明平台在规范“种草”行为中的关键作用，强调了抓住平台监管对于避免“种草”变“带祸”的重要性。
14．（1）建议消费者在选择商品或服务时，要多平台搜集资料，全面了解相关信息，避免仅因单一平台的好评而冲动消费。如旅游前，不能只看一家平台的评价，要多对比不同平台游客的反馈。
（2）树立理性消费观念，不盲目跟风。对于一些看似诱人的“种草”信息，要冷静思考是否符合自己的实际需求，不要轻易被商家营造的氛围所迷惑。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1） 本题考查对材料内容的理解与推断，需逐一分析选项与材料信息的匹配度，判断表述的准确性。 此类题目需警惕 “绝对化表述”（如 “完美”“几乎不”）和 “片面解读”（如缩小 “种草” 的范围），需严格依据材料内容判断。
（2） 本题考查对 “种草” 动机类型的判断，需结合材料二中的分类，匹配具体行为对应的动机。 判断动机时需抓住核心特征（如 “从众心理” 的关键是 “群体影响”，“参考效应” 的关键是 “自身了解有限”），与具体行为直接对应。
（3） 莫让 “种草带货” 变 “种草带祸”，还得抓住平台这个 “牛鼻子”。 赏析词语需先判断手法（此处为比喻），再分析喻体与本体的相似点（“牛鼻子” 的关键作用与平台的核心地位），最后说明其表达效果（突出重要性、增强生动性）。
（4） 本题考查结合材料和实际案例提出合理建议，需针对 “被虚假种草坑害” 的问题，从材料三中提取方法并结合链接材料具体化。 建议需 “问题导向”，针对案例中的具体失误（单一平台、冲动消费）提出解决方案，同时呼应材料中的方法（货比三家、理性消费），确保实用性和针对性。
11．A 项：“种草” 不仅限于 “短视频平台” 和 “服装鞋包类产品”，材料一明确提到其涵盖多平台（短视频、购物软件等）和多品类（餐饮、化妆品等），且 “惠民行为” 表述片面（存在虚假种草），错误。
B 项：材料一指出 “近七成消费者出现过冲动消费”，与 “几乎不会冲动消费” 矛盾，错误。
C 项：“完美规避价格陷阱” 过于绝对，材料二仅提到 “参考效应” 可帮助挑选商品，但未说能 “完美规避” 陷阱，错误。
D 项：材料三②明确提到 “相关立法部门还需继续完善法律法规，厘清相关主体的法律责任，并明确罚则，严打虚假‘种草’”，表述正确。
故答案为： D。
12．材料二明确 “从众心理” 指 “对他人消费行为的模仿和学习，因群体好评产生购买行为”。
婷婷的行为是 “收藏大家都推荐的菜品”“觉得大家都‘种草’的一般不会错”，符合 “模仿他人、受群体影响” 的特征，属于 “从众心理”。
故答案为：A。
13．“牛鼻子”的意思是牛的鼻子，常比喻事物的要害或关键。结合句子“莫让‘种草带货’变‘种草带祸’，还得抓住平台这个‘牛鼻子’”可知，这里将平台比作牛鼻子，运用了比喻的修辞手法，生动形象地证明了下句“规范‘种草’，平台是关键”的观点，将深奥的道理变得简单浅显化，具有说服力。
故答案为：莫让“种草带货”变“种草带祸”，还得抓住平台这个“牛鼻子”。
14．链接材料中 “我” 的问题：仅看单一平台好评，未多渠道了解，因低价冲动报名，导致体验差。结合材料三④的建议（多平台对比、理性消费、选择正规渠道等），提出针对性建议：多平台搜集信息，不依赖单一评价。如旅游前，除了报名平台，还应查看其他旅游网站、社交平台的用户反馈，全面了解旅行团真实情况。理性看待低价诱惑，避免冲动消费。面对 “699 元四天三晚” 等看似优惠的信息，需冷静分析是否包含隐性消费（如强制购物），结合自身需求判断合理性。
故答案为：（1）建议消费者在选择商品或服务时，要多平台搜集资料，全面了解相关信息，避免仅因单一平台的好评而冲动消费。如旅游前，不能只看一家平台的评价，要多对比不同平台游客的反馈。（2）树立理性消费观念，不盲目跟风。对于一些看似诱人的“种草”信息，要冷静思考是否符合自己的实际需求，不要轻易被商家营造的氛围所迷惑。
【答案】15．A
16．高耸对峙，岩如高士；松树
17．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；一词多义
【解析】【点评】（1） 本题考查对文章内容的理解，需从文中提取作者 “神游” 钓台时涉及的感官体验，判断选项是否符合。 此类题目需紧扣原文细节，区分 “实际行动” 与 “感官体验”，从文中筛选关键词（如 “目”“鼻”“舌”）进行判断。
（2） 本题考查对景物特点的概括，需根据第一段内容，仿照示例提炼山峰和其他景物的特征。 概括景物特点需抓住原文中描写景物形态、姿态的词句（如 “东西峙”“巉岩如高士”“疏疏罗植”），注意与示例的结构保持一致（前为特点，后为景物名称）。
（3） 本题考查文言实词和虚词的意义与用法，需逐一分析选项中加点词的含义及用法，判断是否相同。 文言词语的辨析需结合语境，尤其注意一词多义（如 “观”“谓”）和虚词的不同用法（如 “而” 的转折、承接关系），可联系课内所学（如 “越明年，政通人和”）辅助判断。参考译文：
船从常山出发，总共行驶了三百多里，一路上山水都有值得观赏的地方。只是眼睛所看到的，来不及问它们的名字，领略一下罢了。（我）只叮嘱船夫，当经过七里滩时，一定要告诉我。过了一天，船在群山万壑中行驶，忽然看见云端有两座山峰，挺拔对峙，高高耸立，（我）急忙呼喊船夫说：“这不是钓台吗？”船夫回答说：“是的。”靠近去看，人们所说的两台，实际上是两座山峰。两座山峰东西对峙，相距大约几百步，从江边陡然拔起，高耸几百仞也不停止。险峻的山岩就像两位高士并肩站立，风度姿态高雅不凡。山上的树大多是松树，稀疏地分布种植，高低俯仰形态各异；它们的倒影映在水中，又好像有一百多条游动的龙，水流波动，它们的姿态像是要飞起来一样。
这里的山既奇特又秀丽，环境又清幽美好，（我）想要停船靠岸登上山峰，可是船夫坚决不同意。（我）不能勉强他，于是只好对钓台致以敬意，就继续前行了。在这种情况下，我脚不能去游览而只能用眼观赏它。一抬头一低头之间，清风缓缓吹来，不知从什么地方飘来的香气，从四面的山上飘来，于是鼻子也游览了一番。船夫说这里的滩水味道很美，（我）尝了一下，果然如此，于是舌头也游览了一番。不一会儿，船随着帆行，山峰也在转动，回头瞻望，已经看不到（钓台）了。回到船中坐下，恍惚之间好像自己离开船登上了岸，好像拨开草丛寻找石磴，好像在最高处抖落衣服上的灰尘，往下俯瞰，群山排列，有的秀丽文静像文人，有的雄伟挺拔像武士，很像云台的各位将相，并非不卓然杰出地挺立着，但是和严先生相比，觉得他们都逊色一些，大概这就是精神上游览了一番吧。
15．文中明确提到 “神游” 的方式：“目游之”（目睹，视觉）；“鼻游之”（鼻嗅，嗅觉）；“舌游之”（舌品，味觉）；“神游之”（精神层面的想象，未涉及 “足登”）。作者因舟子阻止，并未实际登岸，故 “足登” 不属于其 “神游” 的感官体验。
故答案为： A。
16．第一段描写山峰：“所云两台，实两峰也。台东西峙，相距可数百步，陡起江干，数百仞不肯止。巉岩如高士并立，风致岸然”，可概括为 “高耸对峙，岩如高士”。文中除山峰外，重点描写了松树：“树多松，疏疏罗植，偃仰离奇各有态”，结合示例格式，应填 “松树”。故答案为：高耸对峙，岩如高士；松树
17．A 项：“可观” 的 “观” 是 “观赏”（动词）；“大观” 的 “观” 是 “景象”（名词），意义和用法不同。
B 项：“越日” 的 “越” 和 “越明年” 的 “越” 均为 “到了、经过”（介词），意义和用法相同。
C 项：“而舟子固持不可” 的 “而” 表转折（但是）；“余强饮三大白而别” 的 “而” 表承接（然后），用法不同。
D 项：“舟子谓滩水佳甚” 的 “谓” 是 “说、认为”（动词）；“太守谓谁” 的 “谓” 是 “是”（判断动词），意义不同。
故答案为：B。
【答案】18．C
19．示例一：赞同“惜”字。“惜”有珍惜、舍不得之意。诗人在春山游玩，被美景吸引，陶醉其中，以至于忘记了时间的流逝，想要离开时，对眼前的芳菲美景十分珍惜，不舍得离去，生动地表现了诗人对春山美景的喜爱和沉醉之情。
示例二：赞同“弄”字。“弄”有摆弄、把玩之意。诗人在春山游玩，掬起泉水，泉水映月在手，摆弄山花，花香沾满衣衫，“弄”字生动地描绘出诗人与自然亲密互动的场景，表现了诗人的闲适和对自然的热爱之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【点评】（1） 本题考查对诗歌内容的理解，需逐一分析选项对应的诗句，判断场景是否在诗中出现。 此类题目需紧扣诗句字面含义，区分 “客观描述” 与 “主观推断”，避免将未明确提及的情感（如 “兴乏”）强加于诗中。
（2） 本题考查对诗中关键字的赏析，需结合全诗意境和情感，比较 “惜” 与 “弄” 的表达效果，选择更贴合诗歌主旨的字。 炼字分析需紧扣全诗情感基调（对春山美景的喜爱与沉醉），从 “字与上下文的呼应”“情感的表达”“画面的生动性” 等角度对比，选择更能体现诗人心境的字。两种观点均可，言之成理即可。
18．A 项 “掬捧泉水” 对应 “掬水月在手”（双手捧起泉水，月影倒映手中），诗中出现。
B 项 “拨弄山花” 对应 “弄花香满衣”（拨弄山花，香气沾满衣衫），诗中出现。
C 项 “兴乏归去”：诗中 “欲去” 表达的是 “想要离开”，但未体现 “兴乏”（兴致消退），反而因 “芳菲” 美景而不舍，故该场景未出现。
D 项 “翘首南望” 对应 “南望鸣钟处”（抬头向南望见钟声传来的地方），诗中出现。
故答案为 C。
19．若赞同 “惜” 字：“惜” 意为 “珍惜、舍不得”。全诗描绘了诗人在春山夜赏美景的沉醉（“赏玩夜忘归”），当 “欲去” 时，用 “惜芳菲” 表现对眼前花草芬芳的留恋，与前文 “忘归” 的痴迷相呼应，凸显诗人对春山美景的热爱与不舍，情感细腻且符合夜游至晚、不忍离去的情境。
若赞同 “弄” 字：“弄” 意为 “把玩、互动”。前有 “掬水”“弄花” 的动作，展现诗人与自然的亲密交融；“欲去弄芳菲” 则延续这种互动，即使将要离开，仍忍不住与花草嬉戏，既呼应了前文的闲适情态，又以动态的 “弄” 字凸显诗人沉醉其中、乐而忘返的心境，使画面更生动。
【答案】20．①入馆通道 ②不乱扔垃圾（或其他合理的讲卫生行为）③守秩序 ④交通提示
21．请问这个展览持续到什么时候？；请问这次展览的目的是什么？
22．修改意见：①将“虽然……而且”改为“不仅……还”；②将“独树一帜”放在“在中国木偶艺术舞台上”的后面。；A
【知识点】句子排序；图表信息；衔接仿写；语序不当；搭配不当
【解析】【点评】（1） 本题考查对参观指南结构和内容的补全，需结合图表提示和生活常识，明确各部分的逻辑关系。 补全指南需注意 “总 - 分” 结构，每部分标题需概括下文内容，语言简洁明了，符合公共场合提示语的规范。
（2） 本题考查情境对话的补全，需结合工作人员的回答，推断观众的提问，确保语意连贯、逻辑合理。 补全对话需 “以答推问”，根据回答的核心信息（时间、目的）设计问题，语言要礼貌得体，符合咨询场景的表达习惯。
（3） 病句修改需关注关联词搭配（转折与递进的区别）和语序（状语与谓语的位置），确保句子逻辑通顺、表达准确。
（4） 排序需抓住句子间的逻辑关系（递进、承接），通过关联词（并、同时）和内容的先后顺序梳理脉络，确保语意连贯。
20．①空：题目中提到“预约观众凭预约二维码从预约通道入馆”“非预约观众在入口处扫描本人证件入馆”，这里主要是在说明观众的参观通道，因此这里可概括为“参观通道”。
②空：题目中提到“讲卫生：”“保持清洁”，这里需要我们填写与讲卫生相关的内容。在参观场所讲卫生通常包括不乱扔垃圾、不随地吐痰等行为。所以此处可以填写“不乱扔垃圾”。
③空：题目中提到“③：自觉排队，依次候场”，这里需要我们填写与排队相关的主题词。从上下文来看，这里是在强调文明参观的行为规范，与排队相关的主题词可以是“守秩序”。
④空：题目中提到“公交：29路、48路、60路等公交车至国际会议中心北站”和“地铁：一号线至贵阳北站”，这是为观众提供交通指引，说明前往展馆的公共交通方式，方便观众选择合适的公共交通工具前往展馆，有助于提高观众的参观便利性。因此这里可概括为“交通提示”。
故答案为： ①入馆通道 ②不乱扔垃圾（或其他合理的讲卫生行为）③守秩序 ④交通提示
21．①处：工作人员回答 “展览将持续至 2025 年 2 月 16 日”，可见观众的问题是询问展览的持续时间，应填 “请问这个展览持续到什么时候？”。
②处：工作人员回答 “本次活动意在…… 促进优秀传统文化艺术的创新发展”，可见观众的问题是询问展览的目的，应填 “请问这次展览的目的是什么？“。
故答案为：第1空、请问这个展览持续到什么时候？
第2空、请问这次展览的目的是什么？
22．（1）“虽然保留了传统木偶的细腻精巧，而且融合了苗族、布依族、侗族等多民族的风情与特色”关联词搭配不当，这个句子是递进关系复句，应使用表递进关系的关联词，如“不但……而且”或“不仅……还”，因此可将“虽然”改为“不但”，或者将“虽然……而且”改为“不仅……还”。
“独树一帜在中国木偶艺术舞台上”语序不当，应将“独树一帜”放在“在中国木偶艺术舞台上”的后面。
（2）
②句 “相信会让更多人关注到……” 引出展览的影响，适合作为开头。①句 “并喜欢上……” 承接②句的 “关注”，体现情感递进；④句 “同时，也相信……” 进一步扩展影响，涉及省内外游客；③句 “尽享文旅融合的新体验” 是④句中 “赏山水美景，品人文厚重” 的结果，作为结尾。逻辑顺序为：引出关注→深化喜爱→扩展范围→总结体验，故排序为②①④③。
故答案为：第1空、修改意见：①将“虽然……而且”改为“不仅……还”；②将“独树一帜”放在“在中国木偶艺术舞台上”的后面。
第2空、A
23．【答案】例文：
那一堂课
生活是一本丰富多彩的教科书，随时随地为我们开启求知的大门，而那一堂特别的课，至今仍熠熠生辉，照亮我成长的道路。
那是一个阳光明媚的周末，我报名参加了社区组织的环保公益活动，本以为只是简单的捡捡垃圾，做做样子，可没想到，这竟成了令我终生难忘的一堂课。
活动开始，领队带着我们来到了附近的一条小河边。眼前的景象让大家惊呆了，河水浑浊不堪，散发着阵阵恶臭，河面上漂浮着各种垃圾，有塑料袋、饮料瓶，还有腐烂的菜叶。我下意识地捂住了鼻子，心中满是嫌弃。这时，领队叔叔看出了我们的心思，他神色凝重地说：“孩子们，这就是我们生活的环境，曾经它也是清澈见底，鱼虾成群，可如今却被我们亲手破坏成这样。”说着，他拿起工具，率先踏入河中，开始打捞垃圾。
我犹豫了一下，也跟着下了水。河水冰冷刺骨，垃圾又脏又臭，可看到领队叔叔认真的模样，我咬牙坚持着。大家齐心协力，一点点清理着河道。随着垃圾被逐渐清理上岸，河水似乎也没那么浑浊了，隐隐能看见几条小鱼在游动。那一刻，我心中涌起一股成就感。
在休息时，领队叔叔给我们讲起了环保知识，从全球变暖到物种灭绝，从水资源短缺到土壤污染，一个个严峻的现实让我们意识到环保刻不容缓。他语重心长地说：“地球是我们共同的家园，每个人都肩负着保护它的责任，我们今天的小小行动，汇聚起来就能带来大大的改变。”
这堂课，没有宽敞明亮的教室，没有黑板粉笔，却比任何一堂文化课都深刻。它教会我，保护环境不能只是一句口号，要用实际行动去践行；它让我懂得，个人的力量虽小，但只要团结一心，就能为世界增添一抹绿色；它更润泽了我的心灵，让我在今后的生活中，时刻关注身边的环境，从点滴做起，做一个地球的守护者。
那一堂课，已深深烙印在我的心间，成为我成长路上最宝贵的财富，指引我走向更美好的未来。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】 题目 “那一堂课” 是一个命题作文，“课” 的内涵在此处被拓展，不仅指学校里有固定场所、课本和教师的教学活动，更涵盖生活中所有能带来收获与成长的经历 —— 可能是自然的启示、他人的点拨、事件的触动等，旨在引导学生聚焦那些对自己认知、情感或行为产生深远影响的 “成长瞬间”，挖掘其中的教育意义与价值。
一、审题与立意：明确 “课” 的内核：首先要界定 “那一堂课” 的具体所指。它可以是一次具象的经历（如与陌生人的偶遇、一场自然现象的观察），也可以是一段抽象的感悟过程（如从失败中学会坚韧、从合作中懂得包容）。核心在于这一 “课” 必须包含 “教与学” 的意味 —— 即 “我” 从中获得了新的认知、能力或态度。其次，可以思考这堂 “课” 为何值得被铭记，它对 “我” 的成长有何独特意义？是让 “我” 突破了认知误区，还是重塑了价值观？是赋予了 “我” 面对困境的勇气，还是教会了 “我” 理解他人的智慧？需通过具体事件，展现 “课” 带来的深层改变，而非停留在表面的 “学到了知识”。
二、选材与构思：
1.选材的典型性：优先选择具有 “转折点” 意义的素材。可以是一次意外的挫折（如比赛失利后得到的启示），一次平凡的互动（如街头艺人教会 “我” 坚持的价值），或是一次自然的邂逅（如观察草木生长领悟 “循序渐进” 的道理）。素材需真实可感，能让读者透过细节体会到 “课” 的感染力。2.构思的层次感：开头：可采用场景切入（如 “暴雨敲打着窗棂时，我总会想起街角修鞋摊的那个下午 —— 那是生活给我上的最生动的一课”），或设问引出（“什么样的课，能让一个倔强的少年低头道歉？于我而言，是那年夏天的一场争吵”），快速聚焦 “那一堂课” 的核心场景。中间：详细铺陈 “课” 的过程，需包含 “冲突 / 困惑→触动 / 领悟→改变” 的链条。例如，先描写自己的固执或迷茫，再通过关键事件（如他人的一句话、一个动作，或某个现象的细节）形成冲击，最后写出自己的认知转变。穿插环境描写、心理活动，让 “课” 的 “教学过程” 更具画面感。结尾：升华 “课” 的影响，点明它如何塑造了现在的 “我”。可以呼应开头，强调这堂课在后续生活中的延续性（如 “每当遇到分歧，我总会想起那堂关于‘倾听’的课，它教会我的不只是方法，更是对他人的尊重”）。三、表达与技巧：
1.细节承载情感：用具体的动作、神态、环境细节替代直白的抒情。例如，写 “从老人身上学到耐心”，可描写 “他用布满裂纹的手擦拭棋子，每一颗都擦三遍，阳光透过他的白发，在棋盘上投下细碎的光斑”，让 “耐心” 通过细节自然流露。
2.“教” 的隐性体现：避免将 “课” 写成 “说教”，而要通过 “我” 的视角展现 “领悟” 的过程。比如，不直接写 “他教会我坚强”，而是写 “看着他拄着拐杖仍坚持摆摊，我突然觉得，自己摔破膝盖的疼痛，好像没那么难忍了”—— 让 “课” 的意义在对比与联想中显现。
3.语言的张力：根据 “课” 的氛围选择语言风格。若写自然启示，语言可诗意灵动（如 “溪水撞石的声响，是大自然在讲‘柔软胜刚强’的道理”）；若写人际互动，语言可质朴真诚（如 “他拍着我肩膀说‘没事’时，手掌的温度比任何安慰都管用”）。
4.结构的闭环：确保 “课” 的 “因” 与 “果” 清晰呼应。开头铺垫 “我” 的初始状态，结尾展现 “课” 后的改变，让 “成长” 的轨迹一目了然。
总之，写好 “那一堂课”，关键在于以小见大 —— 用具体的生活片段承载深刻的成长感悟，让 “课” 的教育意义融入真实的情感与细节中。既要让读者看到 “那一堂课” 的模样，更要让他们感受到这堂课在 “我” 生命里留下的印记。
【点评】这篇范文围绕 “那一堂课” 展开，通过一次社区环保公益活动的经历，展现了生活课堂带来的成长与感悟，整体构思完整，情感真挚，有多个值得肯定的亮点，同时也存在一些可提升之处：
从审题立意来看，文章准确把握了 “课” 的内涵 —— 不仅是学校里的教学，更是生活中带来收获的经历。作者将环保公益活动定义为 “令我终生难忘的一堂课”，并提炼出 “环保需践行”“团结有力量”“守护地球责任” 等核心感悟，立意贴合主题且具有现实意义，突破了对 “课” 的传统认知，体现了生活教育的价值。
在选材构思上，素材的选择具有典型性。一次看似普通的环保活动，被作者写出了层次感：从最初的 “以为只是做做样子” 到目睹污染景象的震惊，从犹豫下水到坚持清理的过程，再到听领队讲解后的认知升华，形成了 “态度转变 — 行动体验 — 思想提升” 的完整链条，让 “课” 的 “教学过程” 清晰可感。开头以 “生活是一本教科书” 引出下文，结尾呼应开头并强调 “课” 的深远影响，结构闭环，逻辑连贯。
表达技巧方面，细节描写增强了文章的感染力。如描写河水 “浑浊不堪，散发着阵阵恶臭”，垃圾 “又脏又臭”，领队 “率先踏入河中” 的动作，以及 “我心中涌起一股成就感” 的心理活动，这些细节让场景更真实，也让 “课” 的触动更具体。语言朴素自然，没有刻意堆砌辞藻，却能通过直白的叙述传递情感，如领队的话语 “每个人都肩负着保护它的责任”，虽简单却有力量，体现了 “课” 的教育意义。
不过，文章也有可提升的空间。在 “课” 的独特性上，若能加入更个性化的细节会更好。比如，清理垃圾时遇到的具体困难（如某个垃圾难以打捞）、领队叔叔的某个小动作（如捡起塑料瓶时的叹息），或自己内心更细腻的挣扎（如从嫌弃到坚持的心理变化细节），能让 “这一堂课” 更具个人印记。此外，结尾的升华可以更贴合具体经历，比如结合活动后 “隐隐能看见几条小鱼” 的细节，进一步延伸 “微小行动带来改变” 的感悟，让情感的递进更自然。
总体而言，这篇范文紧扣主题，通过真实的经历展现了生活课堂的教育意义，情感真挚，结构清晰，是一篇符合要求的佳作，尤其在 “以小见大” 呈现成长感悟方面，做得较为出色。
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