资源简介

商务星球版七年级地理上册全册同步教学设计
第一章 地球及其宇宙环境
基本信息： 单元名称：第一章《地球及其宇宙环境》 科目名称：初中地理 课程类型：新授课 开发教师：_________ 课时：4课时 日期：___________ 对象：七年级 人数（班额）：______
课程标准： ●结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 ●运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 ●结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 ●收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。 教材分析： 　 本章地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙—地球—地表”的顺序，引导学生认识人类的地球家园。地理课程以认识宇宙环境与地球的关系为主要线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。 本章将地球的形状及其宇宙位置作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境。第一节“地球的宇宙环境”，主要讲述宇宙中天体类型、地球的宇宙环境，了解地球在宇宙中的位置、地球适合人类生存的条件。第二节“地球的形态”，主要讲述地球形状认识过程及地球的形状和大小，认识地球的圈层结构。第三节“太空探索”，分别从世界视野和中国视野两个维度，了解世界太空探索所经历的过程，有利于培养献身科学的精神；主题学习“实现中国人的飞天梦”，则通过描述中国航天事业发展过程及其重要节点事件，理解航天英雄特别能奉献的载人航天精神。 学情分析： 小学阶段，学生已经初步学习了地球的形状和大小，学生对地球的形状有所了解，具体描述一定要准确，对于地球大小的一些具体数据要加强记忆。由于学生年龄小，空间想象能力较弱，教学时注意理论联系实际，采用投影仪、录像等形式将重要信息加工成声、情、形的动态信息，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性、主动性。设计活动，注重培养学生的参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置一些具有启发性的问题，尽可能为学生创造动口、动脑的机会，帮助学生提高思考问题、解决问题的能力，形成参与性、开放性的教学课堂。 资源分析： 教材、案例、影视、图片、课件等
单元目标： 1.运用相关地图，了解地球所在的宇宙环境，结合自己的理解，分析地球适宜人类生存的条件。 2.运用相关资料，人类探索太空的进程，了解人类探索太空的意义。 3.了解地球是一个不规则的球体,用平均半径、赤道周长和表面积等相关的证据，说明地球的大小。
第一节 地球的宇宙环境
【学习目标】
1.结合图文材料，了解地球的宇宙环境、银河系、太阳系和地月系。
2.运用图文资料，简要分析地球存在生命的条件。
【情境导入】
民间故事：同学们都听过《牛郎织女》的故事吧，牛郎和织女本来是很相爱的一家人，后来由于王母娘娘派天兵天将，将织女抓回天上，牛郎挑着孩子，在后面紧紧追赶，眼看就要追上了，王母娘娘用银针画出一道银河，从此牛郎织女分列银河两岸，遥遥相望，牵牛织女的星神爱情故事由此产生。真正的银河是什么样子的？我们人类生存的地球，在银河中处于什么位置呢？
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一：地球的宇宙环境
【自主学习】地球在宇宙中
1.宇宙是广袤无垠的。通常，人们把能够观测到的宇宙部分称为 可观测宇宙 。目前它的范围已超过 137亿 光年，随着科学技术的进步，可观测宇宙的范围还会不断扩大。
2.宇宙中的各种天体，像恒星、行星、卫星等，构成不同级别的 天体系统 。天体系统由大到小依次为可观测宇宙、银河系、太阳系、 地月系 。
3.太阳系有八颗行星按照与太阳的距离，由近及远依次是 水星 、金星、 地球 、火星、木星、土星、 天王 星和海王星。日地平均距离约为 1.5亿 千米。
4.太阳系的八颗行星除了水星、金星外，其他行星均有自己的卫星。 月球 是地球唯一的天然卫星。
【合作探究】制作行星“个性”档案
_____ “个性”档案
古代称谓 行星照片
_____之最 （本身特征）
近观_____ （观察到的景观）
参考答案：示例：木星“个性”档案
1.照片略 2.古称：中国古人称其为“岁星”2.之最或特征：太阳系中质量最大的行星，质量约是地球的318倍。太阳系中体积最大的行星，体积约是地球的132倍。太阳系护自转速度最快的行星，自转周期9.5小时。4.观察到的木星：是一个庞大的气态星球，其表面有明暗相间的云带环绕。木星表面有数量众多的风暴，其中“大红斑”最为壮观，被称，为“木星之眼”。
学习活动二：地球是有生命的行星
【自主学习】地球是有生命的行星
1. 地球是太阳的一颗行星，与太阳的距离适中、大小适宜，这就为地球上存在生命提供了基术条件，如光照、温度、液态水、大气等。
2.目前，地球是太阳系中已知的唯一存在生命的行星，是人类赖以生存和发展的唯一家园。珍爱地球、保护环境是我们每个人应担负的责任。
【合作探究】探究地球适宜人类生存的条件
1.读表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。
行星 距日距离（以日地距离为1计算） 表面平均温度/℃
金星 0.72 >400
地球 1 15
火星 1.52 -63
参考答案：地球的平均温度控制在15℃左右，温度适宜，适合动植物生长。
2.收集资料，对比地球和太阳系其他行星，谈谈你对地球是我们目前唯一家园的理解。
参考答案：地球是太阳系中一颗特殊的行星，地球的特殊性体现在是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球。地球适宜高级智慧生命存在的条件:①外部条件是有安全的宇宙环境;②内部条件是有适宜的温度、水和适合生命存在的大气等。
【小组探究】虚拟“天”“地”对话
1.若想和外星人沟通，首先要将宇宙中的天体和天体系统有序地组织起来，建构一个“字宙的结构模式”。例如，我们可以把不同级别的天体系统，按由大到小排列，组成一个有序的系统。议一议，并填写图框，完成模式的建构。
参考答案：太阳系；地月系。
2.如果外星人的家园是银河系某恒星的X行星，你将如何把地球的位置告诉对方
参考答案：太阳系内由近及远的第3颗星球。
3.人类发射的宇宙探测器，曾携带了一幅“人类信息图”，介绍了人类与地球最基本的情况，还把某些民族的经典音乐制作成“地球之音”激光唱盘(教材P10图1.10)，在太空中不断播放。你能看图中信息所表达的含义吗 如果给外星人讲述地球的故事，你想选择哪些内容？
参考答案：里面有人类信息图，报告人类的身体特征；地球在太阳系的位置以及太阳在银河系的位置等等。
【板书归纳】
【教后反思】
第二节 地球的形态
【学习目标】
1.结合相关图文材料,了解人类认识地球形状的过程,掌握证明地球形状的证据。(重点、难点)
2.结合地图和相关实例,从半径、赤道周长和表面积等方面了解地球的大小。
3.运用相关图文资料，说明地球表层主要圈层结构及生物圈的特殊性。
【情境导入】
播放课件P1地球视频片段。地球是太阳系家族中一颗普通的行星,也是我们所知道的唯一有生命存在的星球。从今天开始,对我们的地球家园进行认识和了解,今天先认识其形状和大小。
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一： 地球的形状
【自主学习】认识地球的形状
1.我国古代有“天圆如张盖,地方如棋局”的说法。古人凭直觉和臆想提出“天圆地方”。
2.亚里士多德根据月食的景象推测:月球被地影遮住的部分呈圆弧形,证明地球是个球体或近似球体　。
3.麦哲伦船队首次实现了环绕地球一周的航行,证实了地球是个球体。
4.通过人造地球卫星拍摄的　地球照片　,人类终于目睹到地球的全貌。
5.地球真实的形状并非正球体，而是赤道略鼓、两极稍扁的椭球体。
【合作探究】 人类认识地球形状的过程
1.根据教材P11~P12相关内容,归纳人类认识地球形状的过程。
参考答案:
2.结合课件P13,说说现实生活中哪些例子可以证明地球是一个球体
参考答案:登高望远、月食、远方驶来的帆船先看见桅杆后看见船身等。
3.人类探索地球形状的过程对你有什么启发
参考答案:略。
【归纳总结】 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。人们对客观事物的认识经过了直接感性认知——实践证明——进一步确证的过程。这漫长的过程,进一步体现了科学探索的艰辛。
学习活动二：地球的大小
【自主学习】认识地球的大小
地球的表面积是5.1亿平方千米,平均半径是6 371千米,赤道周长约4万千米。
【合作探究】 体会地球的大小
1.写出图中的数字。
2.我国复兴号高铁运营时速高达350千米，沿赤道环绕地球一周,需要多长时间
参考答案:40 000千米÷350千米/小时=114小时。
3.国际标准足球场长105米、宽68米。假设地球表面是平面且都可建足球场，地球上能建多少个这样的足球场
参考答案: 5.1亿平方千米=510万亿平方米，510万亿平方米÷（105米×68米）≈714亿个足球场。
【教师总结】 通过对地球大小的学习,我们体会到地球的巨大,并了解到地球是一个不规则的球体。
【巧学妙记】 地球是个椭圆体,这个事实众所周知;探求地球形状史,伟大献身我辈记。“庐山起义”是半径,五点一亿表面积;要知赤道有多长,坐地日行八万里。(注:“庐山起义”谐音指地球的平均半径为6 371千米)
学习活动三：地球的表层
【自主学习】认识地球的表层
1.地球表层是由大气圈、生物圈、水圈、岩石圈构成的，地球表层的大气、水、土壤等都是生命存在的基本条件，这里的陆地和海洋为人类生产、生活提供了空间环境。整体上，地球表层是一个复杂系统，它是人类社会生存和发展的自然基础，与人类关系最为密切。
2.生物圈是地球表层生物及其生存环境的总称，它不单独占有空间。而是存在于大气圈底层、水圈的全部和岩石圈上层。有人为了强调人类的重要性和特殊性，单分出一个智慧圈。
【板书归纳】
【教后反思】
第三节 太空探索
【学习目标】
1.结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。
2.收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。
【情境导入】
播放一段简短的太空探索视频，宇航员在国际空间站的日常活动，让学生直观地感受到太空探索的现实性和激动人心的场面。引入问题：提出一些与太空探索相关的问题，鼓励学生思考和参与。例如：“如果让你设计一次太空旅行，你最想探索的是哪个星球？”或者“你认为太空探索对我们的未来有什么重要意义？”
【学习导航】【学习活动】
学习活动一： 探月工程
【自主学习】认识探月工程
1. 月球是地球唯一的天然卫星，与地球相互绕转。地球上的许多自然现象，如潮汐、日食等均与月球密切相关。月球探测已成为太空探测的重点之一。
2. 探月工程是人类利用航天器对月球进行各种探测任务的总称。20世纪50年代末开始，苏联和美国相继发射月球探测器，从此人类进入近距离观测月球的时代。
3. 2004年，我国正式启动月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。该工程分为“无人月球探测”、
“载人登月”、“建立月球基地”三个阶段。
【合作探究】 我国探月工程的发展
1.收集我国探月工程方面的资料，将其阶段性成就填入表中。
编号 时间 阶段性成就
① 2007年10月24日
② 2010年10月1日
③ 2013年12月14日
④ 2016年1月3日
⑤ 2020年12月17日
参考答案:①嫦娥一号”发射成功，并实现绕月飞行与探测；② “嫦娥二号”发射成功、并获得更高精度的月表影像。③ “嫦娥三号”携带的玉兔号”月球车实现月面软着陆。④我国发射的嫦娥四号月球探测器成功降落在月球背面，全人类首次实现月背面软着陆。⑤“嫦娥五号携带1 731克月球样品成功返回地球。
2.说说探月工程的意义是什么
参考答案:通过月球研究，增进我们对太阳系历史和宇宙起源的理解。促进航天技术的发展，为未来更深远的太空探索奠定基础。开发月球潜在资源，推动相关产业和经济的发展。通过探月成就提升国家在全球科技领域的领导地位。
【归纳总结】 人类对月球认识由幻想，到观察，到近距离探索走过一个漫长的过程,进一步体现了科学探索的艰辛；同时为我国追梦的能力与脚步而感到自豪、感动。
学习活动二：火星探索
【自主学习】火星探测
1.火星是地球的近邻，在昼夜长短、两极存在冰盖等方面与地球有诸多相似之处。
2.1960年10月，苏联相继发射了两枚火星探测器开启了人类探测火星的历程。
3.我国实施的火星以及其他行星探测任务命名为“天问系列”，2021年5月15日，“天问一号”火星探测器成功着陆火星，标志着中国已成为实现火星软着陆的国家。
【合作探究】 体会行星探索的意义
材料：“天问一号”火星探测器获取了覆盖火星全球的影像数据，科学家依据这些数据制作完成了火星全球影像。“祝融号”火星车在其着陆区的沙丘表面发现了含水矿物，为研究火星演化历史、探寻火星生命提供了关键线索。
1.材料说明什么问题？
参考答案：说明探索火星可以帮助人们了解火星演化历史，探索火星生命，为今后地球生命发展提供线索。
2. “天问系列”属于哪一类天体探索任务？与探月工程相比，它有什么不同
参考答案：火星探测属于行星研究和探测；与探月工程相比，“天问系列”的意义在于：①探索目标的不同：探月工程主要针对月球，而"天问系列"任务则包括了对火星等其他行星的探测。②技术挑战与创新："天问系列"任务在技术难度上可能更高，如火星距离地球更远，着陆难度大，需要更先进的深空探测技术。③科学研究的广度：探月工程帮助我们了解月球和地球的关系，而"天问系列"可以拓展我们对整个太阳系乃至宇宙的认知。国际影响力："天问系列"的成功实施，如"天问一号"火星探测任务，提升了中国在国际航天领域的地位和影响力等等。
【教师总结】探月工程帮助我们了解地月系，而“天问系列”则通过探索行星，让我们对地球的主要行星进行探索，为将来人类踏足其他行星，乃至移民其他星球打下基础。
学习活动三：空间站建设
【自主学习】认识空间站
1. 空间站，又称太空站，是一种可供航天员巡访、工作和生活的大型载人航天器。空间站建设与运营推动了空间科学、生命科学的发展，并带动了相关领域的技术创新。
2.1971年4月，苏联发射了世界上第一个空间站“礼炮1号”;1986年，发射了第二个空间站“和平号”。2010年，美国、俄罗斯、日本、法国等16个国家联合建造的国际空间站开始全面使用，这是迄今在轨运行的最大空间实验平台。
3.2022年底，中国空间站(又称天宫空间站)全面建成。它是人类建造的第四座大型在轨空间实验平台。标志着我国已掌握了太空长期载人飞行技术，具备了在太空长期开展有人参与科学实验的能力，并能够综合开发利用太空资源。
【合作探究】 空间站建设的意义
阅读教材P19,图1.19天宫空间站及其内部工作场景，说明空间站建设给为我国提供了什么作用？
参考答案：①有助于人类更好了解宇宙的奥秘，更好地开发利用宇宙空间和太空资源。②推动着社会的发展和进步。
【板书归纳】
【教后反思】
主题学习 实现中国人的飞天梦
【学习目标】
1.运用相关图文资料，了解中国航天工程发展历程，为祖国航天事业发展增加自豪感。
2.通过讲述航天英雄的故事，知晓并理解“两弹一星精神”和载人航天精神，为将来献身祖国航天事业打下坚实的感情基础。
3.通过对航天服探究，明确我国航天科技的发展，明确科技是第一生产力。
【情境导入】
通过“万户飞天”的典故相关图片和视频导入，为实现飞天梦想，坐在捆绑着火箭的椅子上，手握风筝飞向天空。问题：万户要冒着什么风险？这种风险值不值得？
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一：展示中国航天大事
【自主学习】写出中国航天大事的时间及名称
时间 事件名称
1970年 中国首颗人造地球卫星“东方红”发射成功。
2013年 “嫦娥三号”发射，探测器“月兔号”月球车成功登月
2016年 世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”发射。
2020年 “北斗”全球卫星导航系统建成。
2021年 我国首颗太阳探测卫星“羲和号”发射。
2022年 全面建成中国空间站
【合作探究】选取一件航天大事，制作中国航天大事记海报。
参考答案：示例：
【归纳总结】中国航天事业正脚踏实地，迈着坚实的脚步，冲向蓝天宇宙。
学习活动二：致敬中国航天英雄
【自主学习】
1.中国航天事业蓬勃发展，取得举世瞩目的成就，钱学森等一批杰出科学家功不可没，他们身上体现了“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星精神”。这些科学家都有哪些？
参考答案：1.两弹一星元勋有：钱学森（中国航天之父）、“航天四老”（任新民、黄纬禄、屠守锷、梁守槃）、杨嘉墀（空间自动控制学家）、王希季（中国卫星与返回技术专家）、孙家栋（探月工程总设计师）、赵九章(大气科学家)、钱骥（空间技术和空间物理专家）
2.中国载人航天事业在发展过程中，涌现出了一批航天英雄，铸就了“特别能吃苦、特别能战斗、
特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。
【合作探究】1.书写中国航天功勋人物
以班级为单位，开展以“两弹一星功勋人物”为主题征文活动。
参考答案：示例：“传承精神，致敬功勋——两弹一星人物故事”
活动流程：①宣传动员：通过班会介绍两弹一星功勋人物的背景和意义。②资料学习：提供相关人物资料，学生自学。③撰写征文：学生撰写关于功勋人物的征文，字数限制在400-600字。
2. 选择一位你心目中的航天英雄，将他(她)的事迹写成故事，讲给家人或朋友听。
示例：《星海中的勇士：杨利伟的太空之旅》
在一个晴朗的早晨，杨利伟站在了中国航天员训练中心的门前，他的眼神坚定而充满期待。这一天，他将踏上一段前所未有的旅程——成为中国第一位进入太空的人。杨利伟出生在一个普通的家庭，从小就对天空充满了好奇。他的梦想是成为一名飞行员，探索那无边的蓝天。经过多年的努力和训练，他终于实现了自己的梦想，成为了一名优秀的飞行员。2003年，中国决定发射载人航天飞船，杨利伟被选为执行这一历史性任务的宇航员。面对未知的太空和巨大的挑战，他没有退缩，而是更加刻苦地训练，为这次任务做好了充分的准备。10月15日，随着一声巨响，神舟五号载人飞船在火箭的推动下，缓缓升空。杨利伟坐在飞船内，心中充满了自豪和激动。他知道，这一刻，他不仅代表着自己，更代表着整个国家。在太空中，杨利伟完成了多项科学实验，并通过摄像头向全世界展示了中国航天员的风采。他看到了地球的壮丽景色，感受到了太空的神秘和宁静。
返回：经过21小时的太空之旅，杨利伟成功返回地球。当他走出返回舱，面对着迎接的人群，他知道，这一刻，他不仅完成了自己的使命，更开启了中国航天事业的新篇章。杨利伟的故事激励了无数人，他的勇气和决心成为了中国航天精神的象征。他的名字，将永远镌刻在中国乃至世界航天史上。
学习活动三：揭秘“飞天”舱外航天服
【自主学习】
1.舱外航天服是一个浓缩的太空舱，有着高超的技术含量和技术密集度。
2.“飞天”舱外航天服具有环境控制、生命保障、舱外通信等多种功能。
【合作探究】搜集相关资料，撰写“飞天”舱外航天服主要部件的功能说明书。
参考答案：示例："飞天"舱外航天服是中国自主研发的航天员舱外活动专用服装，主要用于支持航天员在太空中进行舱外活动。以下是"飞天"舱外航天服主要部件的功能说明书草案：
主要部件 功能 特点
头盔显示器 提供航天员在舱外活动时的视觉信息，包括时间、气压、氧气含量等关键数据 具有高清晰度和良好的视野，确保航天员在复杂环境下也能准确获取信息。 生命维持系统：
生命维持系统 为航天员提供氧气、调节温度、过滤二氧化碳和水蒸气，确保航天员在太空中的呼吸和体温。 高效能，低能耗，确保长时间舱外活动的安全。
压力服 为航天员提供必要的压力，以模拟地球上的大气压力，防止体液沸腾和减压病。 采用多层材料，具有高强度和良好的柔韧性，适应航天员在太空中的各种动作。
手套 保护航天员的手部免受太空环境的伤害，同时保持手部的灵活性，便于操作工具。 具有高度的灵敏度和耐磨性，适应精细操作。
下肢和靴子 保护航天员的下肢，提供必要的支撑和保护，便于航天员在太空中移动。 设计考虑到人体工程学，确保穿着舒适，活动自如。
通信设备 允许航天员与地面控制中心及其他航天员进行实时通信。 具有抗干扰能力，保证通信的清晰和稳定。
应急设备 包括紧急供氧、定位系统和快速返回机制，确保航天员在遇到紧急情况时的安全。 易于操作，快速响应，最大程度减少风险。
工具携带系统 为航天员提供携带和固定工具的设备，便于在舱外活动中使用。 模块化设计，易于调整和固定，适应不同工具的携带需求。
环境监测系统 监测航天服内外的环境参数，如温度、压力、辐射水平等。 实时数据反馈，帮助航天员和地面控制中心了解当前环境状况。 视觉辅助系统
视觉辅助系统 在光线不足的环境中提供辅助照明，增强航天员的视觉能力。 高亮度、低能耗，适应太空中的极端光照条件。
【板书归纳】
【教后反思】
第二章 地球的运动及其影响
基本信息： 单元名称：第二章《地球的运动及其影响》 科目名称：初中地理 课程类型：新授课 开发教师：_________ 课时：4课时 日期：___________ 对象：七年级 人数（班额）：______
课程标准： 1.地球仪 ●观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。 ●在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 ●在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。 2．地球自转 ●运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 ●结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 3．地球公转 ●运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 ●结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 　 本章地理课程从对课程内容进行组织，按照“地球仪—地球自转—地球公转”的顺序，引导学生认识地球仪相关知识、地球自转及其产生地理现象、地球公转及其产生的地理现象。地理课程以认识地球与地球运动关系为主要线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。 本章将地球仪相关知识、地球的自转、地球的公转作为学习对象，认识地球仪上经纬网的作用、经纬度的判读、地球自转特征及其产生的地理现象、地球公转及其产生的地理现象。 第一节主要讲述地球仪相关知识，通过学习经纬线性质，明确为模拟地球运动打下基础。 第二节地球的自转，运用地球仪模拟地球自转，学习地球的自转特征的认识过程，理解地球自转特征及其产生的地理现象等联系。 第三节地球的公转，通过模拟地球公转，引导学生了解地球公转具有的特征，继而产生太阳照射角度的变化，引起热量的时间和空间的变化、昼夜长短的变化等现象； 主题学习探究中国二十四节气，则通过探究二十四节气溯源、名称征象、与农事关系，理解我国第五大发明二十四节气是如何指导人类农业生产的。本章一共可以用4个课时完成。 学情分析： 小学阶段，学生已经初步学习了地球的形状和大小，学生对地球的形状有所了解，具体描述一定要准确，对于地球大小的一些具体数据要加强记忆。由于学生年龄小，空间想象能力较弱，教学时注意理论联系实际，采用投影仪、录像等形式将重要信息加工成声、情、形的动态信息，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性、主动性。设计活动，注重培养学生的参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置一些具有启发性的问题，尽可能为学生创造动口、动脑的机会，帮助学生提高思考问题、解决问题的能力，形成参与性、开放性的教学课堂。 资源分析： 教材、案例、影视、图片、课件等
单元目标： 1.了解地球仪上经纬线以及经纬度的划分,用经纬网确定地球表面某一个地点的位置。 2.了解地球自转的特征及产生的地理现象,地球公转的特征及产生的地理现象。 3.理解昼夜更替与地球自转的关系；四季更替、五带划分与地球公转的关系。 4.了解地球运动产生的地理现象及其对人类活动的影响
第一节 地球仪
【学习目标】
1.运用地球仪，指出地球仪的构成,结合相关资料了解地球仪的作用。
2.运用地球仪及相关材料，明确经线与经度的定义，分析经线及经度的概念、特点和变化规律；知道东西半球的分界线,能够判断出东西半球。
3.说出纬线的定义及其特点,说出纬度的划分及其排列规律，学会根据纬度判断南北半球、高中低纬度。
4.运用经纬网确定地球上某一地点的地理位置。
【情境导入】
播放台风杜苏芮视频，结合台风杜苏芮的位置图，提出问题：台风中心2023年7月25日8时台风中心的经纬度分别是北纬17.6°、东经124.6°,那么这个位置在哪里，你能在地图上找到吗？
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一：地球仪
【自主学习】地球的模型——地球仪
1.地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小后制成的地球模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、文字、符号来表示陆地、海洋、山脉河流、国家和城市等地理事物，形象直观，一目了然。。
2.地球仪结构：
地轴 北极 南极 赤道
假想的地球旋转轴 地轴北端与地球表面的交点 地轴南端与地球表面的交点 地球表面与南、北极点距离相等且与地轴垂直的大圆圈
学习活动二 认识经线和经度
【自主学习】经线和经度
1.在地球仪上,连接南、北两极的半圆弧线称为经线,又称子午线。经线都指示南北方向。
2.国际上规定,通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线,也称本初子午线。从0°经线向东、向西各分作180°,分别属于东经和西经。
3.为了避免将欧洲、非洲的一些国家分割在两个半球,国际上统一使用西经20°经线和东经160°经线所组成的经线圈,作为东、西半球的分界线。中国位于东半球。
【合作探究】经线性质及经度的变化规律
1.经线的特性:读教材P27—28图,观察经线的形状、长度、指示方向,完成下面的表格。
形状 半圆形
长度 相等
指示方向 南北方向
【归纳总结】 经线的特征可以用口诀记忆:经线示南北,相对成整圆。北极是地球上的最北方,南极是地球上的最南方。
2.经度的划分:读教材P27图2.6东经和西经,掌握经度的划分,完成下面的表格。
度数起点 本初子午线 (0°经线)
度数划分 向东、向西各分作180°
表示字母 东经E,西经W
3.读教材P27图2.6东经和西经,观察西经和东经的度数变化规律。
参考答案:以0°经线为界,西经往西度数越来越大,直到180°；东经往东度数越来越大,直到180°。。
【归纳总结】 观察地球仪,我们会有很多的发现。往西度数越大为西经,往东度数越大为东经。
4.读教材P28图2.7东西半球的划分,完成下列题目。
(1)本初子午线和180°经线组成一个大圆圈,可以把地球分为两半,还有没有其他的两条经线可以组成圆圈并平分地球
参考答案:只要两条经线的度数之和为180°,且这两条经线分别是东、西经度,那么这两条经线就可以组成一个大圆圈并平分地球。
(2)我们可以把本初子午线和180°经线作为东西半球的分界线吗 为什么
参考答案:不可以。因为这两条经线经过欧洲和非洲的陆地部分,如果这样划分会给位于这两条经线附近的人们的生产生活带来不便。
(3)东西半球的划分是个难点,你有什么好的学习方法吗
参考答案:口诀记忆:小小为东,大大为西(如下图所示),即:①凡是小于20°的经度都在东半球;②凡是大于160°的经度都在西半球;③凡是介于20°~160°之间的东经在东半球,西经在西半球。
【归纳总结】 为了避免把欧洲和非洲的一些国家分割在东西两个半球,东西半球的分界线定为大部分经过海洋的20°W和160°E组成的经线圈。东西半球判断的口诀是“小小为东,大大为西”。
学习活动三 认识经线和经度
【自主学习】 纬线和纬度
1.在地球仪上,我们把与赤道平行的圆圈,叫作纬线。纬线都指示东西方向。
2.赤道是最长的纬线,从赤道向两极纬线逐渐缩短。
3.为了区别每一条纬线,人们给纬线标注了度数,这就是纬度。赤道是划分纬度的起始线,定为0°,从赤道到北极和南极各分作90°。赤道以北称北纬,赤道以南称南纬。
4.赤道把地球平分为南、北两个半球。中国位于北半球。
5.人们习惯上将纬度0°~30°称为低纬度,纬度30°~60°称为中纬度,纬度60°~90°称为高纬度。
【合作探究】纬线的特征和纬度变化规律
1.读教材P29图2.8北纬和南纬,观察纬线的形状、长度及变化、指示方向,完成表格。
形状 长度 长度变化 指示方向
圆圈 不等 由赤道向两极逐渐缩短 东西方向
2.读课件P29图2.8北纬和南纬,观察纬度的划分、表示字母、度数变化规律、南北半球的划分、低中高纬度的划分,完成表格。
度数起点 赤道(0°纬线)
度数划分 向南向北各分作90°
表示字母 南纬S,北纬N
度数变化规律 北纬越往北度数越大,南纬越往南度数越大
南北半球的划分 赤道以北为北半球,赤道以南为南半球
低中高纬度的划分 0°~30°为低纬度;30°~60°为中纬度;60°~90°为高纬度
【归纳总结】 南北纬和东西经的表示方法可以用口诀记忆:北N南S,西W东E。可用口诀记忆纬线特点:东西为纬线,独自平行圆;赤道为最长,两极化为点。越往北越大为北纬,越往南越大为南纬。北纬都在北半球,南纬都在南半球。
学习活动四　认识经纬网
【自主学习】 经纬网
1.在地球仪或地图上,经线和纬线相互交织,构成经纬网。
2.利用经纬网,我们可以标记任何一个地点的位置。目前,经纬网定位已经广泛应用于军事、航空、航海、气象观测等许多领域。
【合作探究】 经纬网定位
1.读课件P18图,认识不同形式的经纬网;读课件P19~20图,了解经纬网表示经纬度位置的方法。
2.读课件P19~20图,写出图中A、B两点的经纬度位置。(提示:先判断是东经还是西经;再判断是南纬还是北纬;最后读出某点的经纬度。)
参考答案:A(20°W,20°N),B(20°E,20°S)。
3.读课件P22图,在地球仪上找到(116°E,40°N),看看这是哪个城市
参考答案:北京。
【教师总结】 根据度数变化规律判断经纬度:东大东经,西大西经;北大北纬,南大南纬
【板书归纳】
【教后反思】
第二节 地球的自转
【学习目标】
1.运用地球仪正确演示地球的自转,培养严谨的科学态度和较强的动手能力。
2.多角度观察地球自转,总结地球自转方向和周期的特点,逐步形成空间思维能力。(难点)
3.能用日常生活中的常见现象说明地球自转及其产生的地理现象。(重点)
【情境导入】
观看视频《地球自转原来如此美》,思考:为什么白昼和黑夜总是交替出现 为什么日月星辰总是东升西落 我们今天就来了解这些现象是怎样产生的。
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一：认识地球自转的方向和周期
【自主学习】地球自转的方向和周期
1.地球绕着地轴在不停地旋转,这叫作地球的自转。地球自转的方向是自西向东,自转一周所需的时间为24小时,也就是我们通常所说的一天。
【合作探究】自西向东转动地球仪，从不同角度观察地球自转方向，并记录下来。
观察角度 北极上空 赤道上空 南极上空
自西向东转动地球仪 逆时针 自西向东 顺时针
【归纳总结】从不同角度观察地球自转方向表现形态不同。
学习活动二：昼夜更替现象
【自主学习】认识昼夜更替现象
1.地球本身不发光、不透明，在任何时刻太阳只能照亮地球表面的一半。朝向太阳的半球处于白昼，背向太阳的半球处于黑夜，这就是地球的昼夜现象。随着地球不停地自转，就产生了昼夜更替现象。
2.由于昼夜更替的周期长短适中，地球表面白天不至于过热，夜晚不会太冷。这就为地球上的生命提供了适宜的温度。
【合作探究】 演示昼夜更替
观看课件动画，并按照下列步骤完成演示，体会地球自转产生的地理现象。
1.用光柱灯照射地球仪，指出昼半球、夜半球。
2.自西向东拨动地球仪，感受昼夜更替的变化。
参考答案：1.太阳照射地球，被照亮一面为昼半球，另一面为夜半球。2.地球自西向东转，不停由昼半球转到夜半球，产生了昼夜更替现象。
【归纳总结】 昼夜更替现象给人提供了以一天作为周期的作息制度，使人拥有充沛的精力，发挥创造力。
学习活动三：时差
【自主学习】认识时差
一般来说，同一纬度上的不同地方，东边要比西边先看到日出。这样，同经度的地方就出现了时间的差异，这就是时差。人们跨区域的交流活动、旅行活动等都会受到时差的影响。
【合作探究】 时间差异
1.在地球仪的赤道上标注A、B两点。用光柱灯模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。观察A、B两点，哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走黄昏的落日 议一议，这个演示说明了什么
参考答案：（标定A点在B点正西方向）B点先迎来黎明的曙光，也将先送走黄昏。演示说明了地球自转对昼夜变化的影响，
2.读图2.15，根据地球自转的周期来推算地球上的时差。
时差的推算 1天←----→自转1周 24小时←----→自转360° 自转15°←----→1小时 （1）地球每小时转过的角度是15°。 （2）经度每相差15°，时间相差 1 小时
3.同一条纬线东西方的时刻有什么不同？对人类的活动有哪些影响？
参考答案：同一条纬线上的东西方时刻差异是东早西晚；对人类活动的安排和协调有着重要影响，人们需要根据这种差异来适应和规划自己的生活和工作。比如不同地区的工作时间可能会根据当地的时刻来安排，以适应日照和人们的生物钟。
【教师总结】 通过对地球自转产生时差问题的学习,我们体会到由于东西方时间的早晚，在跨区域交流或旅行活动的时候，要关注当地的时间。
【拓展提升】如何把全球的时间统一起来呢？通过把全球分成24个时区，让每个时区拥有一个统一的时间，然后时区间通过计算出，同一时刻，不同时区上的时间，以方便跨区域交流、旅行活动等。
【板书归纳】
【教后反思】
第三节 地球的公转
【学习目标】
1.运用地球仪演示模拟地球公转,知道地球公转的基本规律和重要特征,培养观察和动手操作的能力。
2.运用地球仪演示模拟地球公转,说出太阳直射点的移动规律;能够根据自身的生活体验说出地球公转产生的地理现象。能通过阅读太阳光照与昼夜长短变化图,说出南北半球昼夜长短的变化规律，从而理解四季更替现象，以及对人们生活的影响。
3.运用相关的图文，说出五带的划分界线，理解五带的热量和气候特点。
【情境导入】
播放视频《四季》,从这个简短的视频中你感受到了什么 (四季变化)日复一日,日有昼夜更替,这是地球自转的结果;年复一年,年有春夏秋冬,你知道这是为什么吗 (地球公转)今天我们一起走进地理课堂探讨地球公转的奥秘。
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一：认识地球公转的方向和周期
【自主学习】 地球公转的方向和周期
1.地球在自转的同时,还围绕着太阳公转。地球公转的方向也是自西向东,公转一周的时间是一年,大约365天。
2.地球在公转时,地轴是倾斜的,而且不论地球运行到公转轨道上的哪个位置,地轴的倾斜方向始终保持不变,其北端总是指向北极星附近。
【合作探究】 公转特征及太阳直射点位置的变化
模拟实验:学生六人一组,拿出事先准备好三球仪，说明各部分代表的含义，特别是两极、地轴和赤道的位置。
1.演示时，说出公转的方向、周期，观察地轴的倾斜角度。
参考答案：自西向东；一年；指向北极星，且呈66.5°夹角不变。
2.利用三球仪观察，在春分日、夏至日、冬至日、秋分日太阳直射点的位置，做实验边讨论地球仪在四处太阳直射点的纬度,并把结果写下来。
节气(北半球) 太阳直射点的位置
夏至 北回归线
秋分 赤道
冬至 南回归线
春分 赤道
【归纳总结】 地球的公转带来太阳直射点的变化。
学习活动二　认识四季的更替
【自主学习】 四季的更替
地球公转产生了　春、夏、秋、冬　四季的更替,　太阳升落时间　的早晚、　正午时刻物体影子长短　的变化。
【合作探究】 昼夜长短及变化
1.在课件P13图中对应的位置写出二分二至日及对应的时间。
参考答案:根据箭头顺序依次是:春分　3　21　夏至　6　22　秋分　9　23　冬至　12　22
2.观察旗杆的影子变化,结合课件P15动画,分析:地球上一年有一次太阳光直射现象的地方在哪里 一年有两次太阳光直射现象的地方在哪里
参考答案:回归线上一年有一次太阳光直射现象,回归线之间的地区一年有两次太阳光直射现象。
3.根据生活体验,结合课件动画,说出一年中北半球的昼夜长短状况和昼夜长短变化情况。
参考答案:赤道地区终年昼夜平分,春分→夏至→秋分是昼长夜短,秋分→冬至→春分是昼短夜长;冬至→春分→夏至是昼渐长夜渐短,夏至→秋分→冬至是昼渐短夜渐长。
4.阅读教材,结合自身体验,北半球的春季、夏季、秋季、冬季分别为哪些月份
参考答案:北半球3、4、5月为春季;北半球6、7、8月为夏季;北半球9、10、11月为秋季;北半球12、1、2月为冬季。
【归纳总结】 由于太阳直射点的移动,地球公转产生正午太阳高度的变化及昼夜长短的变化。
【学以致用】 买房子,采光是一个非常重要的因素。业内人士表示,房间采光差不仅会觉得压抑,冬天阴冷,还可能导致墙面、壁纸受潮起皮,地板翘起、变形,衣服、被褥发霉等,严重影响生活质量。我国北方地区到底什么时间看房,才能轻松挑出采光好的房子呢 请说出你的理由。
参考答案:冬至日前后,因为此时太阳光直射南回归线附近,我国北方地区正午太阳高度达到一年中最小,阳光斜射角度最大,所以此时看房最好。
【归纳总结】 通过对地球公转的学习,我们知道了地球公转形成了四季的变化。在同一个地方,季节不同,地面获得的热量也不同。
学习活动三　认识地球上的五带
【自主学习】 地球上的五带
　　我们根据不同纬度地区获得的　太阳光热的多少　,将地球表面划分为　热带　、　北温带　、　南温带　、　北寒带　和　南寒带　。
【合作探究】 五带的划分
1.结合课件P22地球上的五带图,完成表格。
温度带 热带(C) 北温带(B)、南温带(D) 北寒带(A)、南寒带(E)
范围 南、北回归线(③、②)之间 南、北回归线和南、北极圈(③②、④①)之间 南、北极圈(④、①)以南、以北地区
地理现象 有阳光　直射　现象 无阳光直射现象、无极昼极夜现象 有　极昼极夜　现象
特征 地面获得的热量　最多　,终年炎热 地面获得的热量比热带　少　,比寒带　多　,四季变化比较明显 地面获得的热量　少　,终年寒冷
【归纳总结】 由于五带特点不同,各地的景观有着巨大的差异,生活习惯也各有不同,因此我们在学习或去旅游的时候要做好充分的准备。各地获得热量不同,与太阳直射点的移动有着密切的关系。
【学以致用】 春节期间,家住北京的小浩全家去马来西亚的吉隆坡旅游,小浩妈妈告诉他,吉隆坡天气炎热,要带好短衣短裤,并且准备去游泳,小浩将信将疑,你帮他分析一下他妈妈说得对吗 为什么
参考答案:对。因为吉隆坡位于热带地区,全年高温,长夏无冬,因此需要做好妈妈说的准备。
【思维拓展】假设地轴不倾斜,地球绕太阳公转,太阳直射点还有变化吗
【板书归纳】
【教后反思】
主题学习 探究中国二十四节气
【学习目标】
1.运用相关图文资料，了解中国二十四节气的萌芽与发展，发生的地区。
2.结合相关图文资料，了解二十四及其名称表征及其与物候、气候的关系等。
3.结合生活体验理解二十四及其对农业生产的指导作用。
【情境导入】
播放“161秒，带你领略黄河二十四节气”它以极快的节奏展示了黄河沿岸的节气之美，带着问题“二十四节气诞生在哪条大河流域？可以无差别地指导我国所有地区进行农业生产吗？”进入本课学习。
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一：二十四节气溯源
【自主学习】 认识二十四节气的缘起
1. 二十四节气萌芽于新石器时期，经历数千年的演进，得以不断改进和完善，最终在西汉时期得到确立。
2.圭表是度量日影长度的天文仪器，由表和圭组成。一年中，“表”正午影子最短的一天为夏至，最长的一天为冬至，影子不长也不短且白昼时间和夜晚时间一样多的两天为春分和秋分。
3.古人把北斗七星斗柄的指向变化作为二十四节气的确立标准。
【合作探究】 体验古人测日影
1.模仿古人测定二分二之日旗杆影子的长度并做出记录。
节气 春分 夏至 秋分 冬至
影长
参考答案：略
2.观察黄昏时刻北斗七星斗柄位置，结合二分二至斗柄位置，粗略判断此日节气。
参考答案：参考北斗七星斗柄位置：向东，为春分；向南为夏至；向西为秋分；向北为冬至，推测。
【归纳总结】 二十四节气是古代中国人对大自然的总结，凝聚了古代中国人的智慧，也是我们引以为豪的第五大发明。
学习活动二： 二十四节气划分与表征
【自主学习】理解二十四节气表征
1.二十四节气的划分：
二十四节气的划分与地球公转密切相关。具体而言，人们把太阳周年运动轨迹划分为24份，每15°为一份，每一份为一个节气。
2.二十四节气名称的表征：二十四节气的名称蕴含着丰富的地理知识。节气名称中有“春”、“夏”“秋”“冬”的属于季节类，有“寒”“暑”“雨”“雪”“霜”“露”的属于气候类，反映植物生长、动物活动的属于物候类。
3. 物候被称为“大自然的语言”。自然界的草木萌发、展叶、开花、结实，候鸟来去，以及霜、雪、雷、雨等自然现象，统称为物候。物候与节气密切相关，中国古代以五天为一候，三候为一气，而一气中的三候均与当地某一种物候相对应。
【合作探究】辨识二十四节气
名称 节气
季节类
气候类
物候类
参考答案：①春分、秋分、夏至、冬至、立春、立夏、立秋、立冬②雨水、清明、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒和大寒；③惊蛰、谷雨、小满、芒种
【归纳总结】二十四节气中除了节气，还有候，一气分三候，每候都有对应的物候。掌握物候，会更方便地精确地使用二十四节气指导生产生活。
学习活动三：揭秘二十四节气与农事
【自主学习】二十四节气与农事
1.二十四节气作为后世的农事安排提供了具体指导。
2.和农事活动密切相关：“谷雨”指谷类作物进人成苗期，降雨增多对其生长有利，即雨生百谷的意思。
3.与节气有关的农事谚语：例如，“立秋种，处暑栽，立冬前后收白菜”、“白露草寒露迟，秋分种麦正当时”。
【合作探究】搜集农事谚语
收集农事谚语查阅相关资料，或走访当地农户，收集与农业生产有关的谚语，并举例说明二十四节气是如何指导农业生产的。
参考答案示例：农事谚语是农民在长期的农业生产实践中总结出来的经验，它们简洁而深刻地反映了农业生产与天时气象的关系。谚语“春争日，夏争时，一年大事不宜迟”强调了春季和夏季农事活动的时间紧迫性，提醒农民要抓紧时机进行农事活动。而“立春雨水到，早起晚睡觉”则指出了立春之后，随着雨水的增多，农民需要更加辛勤地劳作。
【板书归纳】
【教后反思】
第三章 地图与地理信息技术
基本信息： 单元名称：第三章《地图与地理信息技术》 科目名称：初中地理 课程类型：新授课 开发教师：_________ 课时：3课时 日期：___________ 对象：七年级 人数（班额）：______
课程标准： ●在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 ●结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。 ●根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 ●结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 ●结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 教材分析： 1.本章内容在整个课程中的地位。 本章知识是学习初中地理的基础。本章内容既包括平面图的识别、地图基本要素的介绍，以及识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等基础知识，又包括运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度等基本技能要求，还包括根据需要选择地图、应用地图查询有关地理信息、解决问题等能力，使地图成为学习、生活的必备工具。 2.本章内容的选择与编排。 地图是一种信息的载体，也是信息的传递工具，在生产、生活中有着极广泛的用途。掌握地图的基本知识，学会使用地图，是学生应具备的最基本的科学素质。本章内容自成一体，又是今后地理学习的基础和基本工具，对学生从整体上了解人类生存环境、把握地理学科特点具有重要意义。本章内容主要分为三部分：第一节主要讲述地图的基本要素，主要包括方向、比例尺、图例和注记;第二节主要讲述高度的表示和地形图的判读;第三节主要讲述如何根据比例尺和地图的种类来选择地图，理解数字地图的应用等相关知识，使用卫星导航系统为生产生活服务。 学情分析： 本章内容的授课对象是七年级的学生，学生整体素质较高，在知识面和理解能力上表现出较好的训练效果;学生对学习地理课程的热情高、参与意识强。但同时，也存在着学生空间思维能力不足的问题，需要通过教学过程进行不断地训练和提升。 资源分析： 教材、案例、影视、图片、课件等
单元目标： 1运用各种图文资料，学会在地图上辨别方向，在各种比例尺的地图上进行距离的计算，在地图上正确识别常见图例。 2. 在山体景观图上或等高线地形图上，说出不同的山体部位的名称，识别不同的山体部位的特征。说出山地、丘陵、盆地、高原、平原五种地形的特征，在山体景观图上或分层设色地形图识别出五种地形；通过绘制简单的地形剖面图，判读地势高低起伏和坡度陡缓。 3.学会根据需要选择不同比例尺、不同类型的常用地图，学会在地图上查找地理信息；运用相关图文资料，知道数字地图的应用范围，了解卫星导航系统等在生产、生活中的用途，并在实际应用导航系统为生活服务。
第一节 地图的基本要素
【学习目标】
1.通过绘制学校平面图，说出比例尺、方向、图例和注记是地图的基本要素，并了解地图基本要素的重要性。
2.运用“经线指示南北，纬线指示东西”“上北下南，左西右东”等所学知识和信息，掌握在地图上辨别方向的方法。了解野外辨别方向的方法，增强野外生存能力。
3.理解比例尺的含义，使用比例尺估算两地间的实地距离，理解相同图幅下比例尺大小与内容详略、范围大小的关系。
4.熟练掌握地图上的常见图例，并能正确地阅读、使用地图。。
【情境导入】
出示谜语“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”导入本节课的教学内容——地图。
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一 地图的基本要素
【自主学习】 认识地图基本要素
1.地图的基本要素：方向、比例尺、图例和注记。
2.作用
（1）比例尺：根据它可以量算出图上两点间的　实地　距离。
（2）指向标：根据它可以确定　方向　。
（3）注记：根据它可以知道图中标示的地理事物的名称及陆高与水深等的数字。
（4）图例：根据它可以理解图中符号的含义。
学习活动二：地图上的方向
【自主学习】地图上方向的判读
1.一般地图，通常按照“上北下南，左西右东”的原则表示方向。
2.在有指向标的地图上，用指向标表示方向。
3.在经纬网地图上，根据经纬线确定方向
【合作探究】复杂状况下的判断方向
1.极地地区方向的判读：结合课件P11以北极和南极为中心的投影地图，判断方向：
提示：北极上空看地球自转为逆时针，南极上空看地球自转为顺时针。所有经线相交在南北两极，经线指示南北方向。
（1）A在B的正南方向，B在C的东北方向，A在C的东南方向。
（2）D在E的正北方向，E在F的西南方向，D在F的西北方向。
【归纳总结】 极地地图判断方向的方法：第一步先以极点为中心判断南北方向，第二步通过地球自转方向判断东西方向，例如下图以北极为例：
2.野外判别方向的常用方法
在野外如何判别方向？除教材提供的方法外，还有哪些方向和技巧？
参考答案：使用手表：将手表平放，让时针对准太阳。时针和12点之间的角平分线所指的方向就是南方（这个方法在北半球有效）。可以采用植物定向，某些植物，如苔藓，可能在树的北面生长得更茂盛，因为北面接收到的阳光较少。
【归纳总结】不管是在复杂的极点为中心的地图上，还是野外实际辨别方向，都需要我们掌握基本的方向的判读方法，然后根据实际情况，或者结合生活经验，进行判读。
学习活动三：学会使用地例尺量算距离
【自主学习】
1.概念:指图上距离比实地距离缩小的程度，也叫缩尺。
2.公式：比例尺=
3.表示形式：
线段比例尺 数字比例尺 文字比例尺
1:5000000或 图上1厘米代表实地距离50千米。
4.一般来说，在相同图幅的情况下，比例尺大小不同，表示内容的详略程度不同，表示的实地范围也不同。
【合作探究】 根据需要选择地图
1.阅读教材P52图3.15不同比例尺的地图，了解北京动物园中动物的分布情况，应该选择哪幅地图
参考答案：北京动物园导览(局部)。
2.哪幅地图的比例尺最小？哪幅地图表示的地理事物最详细？
参考答案：北京市及周边地区图比例尺最小；北京动物园导览(局部)最详细。
3.在“北京城区及周边地区”图上，量算丰台至通州的直线距离、在“京津唐地区”图上，量算天津至唐山的直线距离。
参考答案: 丰台至通州的直线距离图上距离为5cm，表示实地距离5×7.5km=37.5km。在“京津唐地区”图上，天津至唐山的图上直线距离大约为1.4cm，故表示实地距离1.4×150km=105km。
【归纳总结】地图图幅相同,比例尺越大,表示的范围越小,内容越详细；反之，表示的范围越大,内容越简略。
【巧学妙记】比例尺是一个比值，分母越大，比例尺越小。
学习活动四：认识图例和注记
认识图例和注记
【自主学习】图例和注记
1.在地图上，山脉、河流、城市等地理事物需要用不同大小、粗细、颜色的点、线、面等符号来表示。这些符号及对符号含义的说明就是图例。
2.地图上还有一些文字、数字与符号配合使用，用来说明国家、城市、山脉、河流的名称以及陆高、水深等，这些文字和数字称为注记
2.认识常见的图例。
【板书归纳】
【教后反思】
第二节 地形图的判读
【学习目标】
1.初步学会在地形图上估算不同地点的海拔,学会判断地势的高低起伏、坡度陡缓。
2.理解等高线、等深线等基本概念,能够在等高线地形图上识别地形部位。
3.能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。
【情境导入】
中国有句古话是“读万卷书,不如行万里路”。我们先来看看山东最高峰泰山的最有名的风景——泰山十八盘，播放泰山十八盘视频，大家可以看到跌宕起伏的山势，复杂的地形地貌，我们实际看到的地势高低起伏、各种各样的地形，我们怎么在地形图上上读出来呢？
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一 认识海拔、相对高度
【自主学习】 海拔和相对高度
1.海拔:指一个地点高出　海平面　的垂直距离,又称为　绝对高度　。
2.相对高度:指一个地点高出　另一个　地点的垂直距离。
3.利用海拔和相对高度，可以描述一个地区地势的高低起伏状况。
【合作探究】 海拔和相对高度数据有什么用？
1.读图3.17，甲乙的海拔分别是多少？哪个高？相对高度是多少？
参考答案：1500米；500米；甲地高；甲乙相对高度=1500米-500米=1000米。
2.珠穆朗玛峰与死海分别是陆地最高点和陆地最低点，证据是什么？它们间相对高度是多少？
参考答案：前者海拔8848.86米，后者海拔约-430.5米，可证明陆地最高点和陆地最低点；相对高度=8848.86米-（-430.5）米=9279.36米。
3.甲乙之间与珠穆朗玛峰、死海之间，哪两者的起伏更大？证据？
参考答案：珠穆朗玛峰、死海之间的起伏更大；后两者数值更大，故其起伏更大。
【归纳总结】海拔可以判断两点高低；相对高度可以判读两地各自的起伏状况。
学习活动二： 等高线地形图的判读
【自主学习】 等高线地形图
1.陆地表面五种基本地形类型:山地、高原、盆地、丘陵、平原。
2.等高线:海拔相等的各点连接成的线。用多条等高线表示地表高低起伏的地图,叫作等高线地形图。
3.同理,我们把水域中深度相等的各点连接成的线,叫作等深线。
4.我们可以根据等高线上所标注的海拔,判断地表的高低状况;也可以根据等高线的疏密程度,判断坡度的陡缓。
5.山体的不同部位有山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等。
【合作探究】 在地形图上辨识地形及地形部位
读教材P54图3.18，完成下表，分析地形类型的含义。
名称 海拔 特征
山地 在500米以上 相对高度大,坡度较陡,沟谷幽深
平原 一般在200米以下 地形起伏平缓开阔
丘陵 在500米以下 相对高度不大（200米以下），山坡平缓、山顶浑圆、地势起伏不大、连绵不断的低矮隆起高地
高原 多在500米以上 面积较大，顶面相对平坦，一侧或数侧为陡坡
盆地 四周高,中间低 四周被山岭、高原环绕,中间海拔较低
【归纳总结】 五种基本地形类型的判断,主要依据海拔高低,其次再依据地表特征。如高原和平原,二者都有地面广阔平坦的特点,区别是高原海拔多在500米以上,边缘陡峭,而平原海拔一般在200米以下。
2.读教材P55图3.20，分析等高线分布的疏密与坡度陡缓有什么关系，⑤⑥山坡相比，选择适合的登山路线。
参考答案:坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏；登山路线选⑥坡。
3. 读教材P55图3.20，总结山体不同部位的等高线特征。
序号 名称 特征
① 山峰 中间高,四周低,等高线呈　闭合　状态
② 鞍部 两个　山峰　之间的低地
③ 山谷 两边高,中间低,等高线向　高　处凸出
④ 山脊 中部高,两边低,等高线向　低　处凸出
⑦ 陡崖 多条等高线　重叠　在一起
4.①～⑦地形部位中可能形成河流的是　③　地。请说明理由。
参考答案:③地等高线凸向高处,为山谷。河流一般在山谷地区发育。
【归纳总结】 根据等高线的弯曲方向及闭合状态来判断山体部位,图中陡崖有多条等高线重叠,山谷可能发育有河流。
【巧学妙记】 利用握紧的拳头记忆地形部位
A——山峰,B——山脊,C——山谷,D——鞍部,E——陡崖。
学习活动三 认识分层设色地形图
【自主学习】分层设色地形图
1.定义:在绘有等高线的地图上,按照不同的　高度　,着上深浅不同的　褐　色、黄色、绿色、蓝色等颜色,以表示地面　起伏　状况的地图。
2.　地形剖面图　是以等高线地形图为基础转绘而成的。它是沿地表某一直线方向上的　垂直剖面图　。
【合作探究】 阅读教材P35内容思考:
1.在分层设色地形图上如何判断平原、高原、山地
参考答案:根据不同的颜色来判断地形。一般规律是,绿色表示平原,蓝色表示海洋,黄色表示高原、山地、丘陵,褐色表示高山,白色表示雪峰。
2.在分层设色地形图上如何表示地表高低起伏
参考答案:颜色代表海拔高低;颜色的过渡状况表示地势起伏状况。颜色过渡不明显,坡度和缓;颜色过渡明显,坡度陡。
【归纳总结】 在分层设色地形图上,绿色表示平原,黄色表示高原、山地、丘陵,蓝色表示海洋;颜色表示海拔高低,颜色过渡状况表示坡度陡缓。
【板书归纳】
【教后反思】
第三节 地图与卫星导航系统的应用
【学习目标】
1.运用相关图文，说出地图的种类，学会使用选择不同比例尺的地图、不同类型的地图。、
2 运用相关图文，理解数字地图的基本特点，说出其主要用途。
3.结合实际案例，说出卫星导航系统在实际生活中的应用，使用手机导航系统做一次导航。
【情境导入】
展示生活情境，小明班里的同学集体去某公园去游玩，需要使用哪些地图，请说出使用的情境及使用的是什么地图？你对地图的种类了解多少？你会根据比例尺大小来选择地图吗？
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一 选择合适的地图
【自主学习】选择合适的地图
1.按照比例尺大小：可将地图分为大、中、小三种类型，即比例尺大于1:10万的为大比例尺地图，比例尺介于1:10万到1:100万之间的为中比例地图，比例尺小于1:100万的为小比例尺地图。
2.按地图的内容可将地图分为普通地图与专题地图，普通地图表示自然地理和社会经济的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政界线、城镇、交通等基本内容；专题地图集中反映一种或几种地理要素及其相互关系，如主要气候类型分布图、工业区的分布、旅游景点的分布等。
3.按介质表达形式可将地图分为纸质地图、数字地图等。
4.在日常生活中，我们可以根据不同的需要选择适宜的地图。
【合作探究】 如何阅读地图
1.阅读教材P59图3.26，分析图中有哪些可以显性信息？
回答下列问题:
1.澳大利亚主要有什么地表形态？分别是 地势有什么特点
参考答案:高原、山脉、盆地。西部高原、中部平原、大分水岭。地势东西高、中部低。
2.澳大利亚的主要河流和湖泊分布有什么特点？有哪些河流湖泊
参考答案:河湖稀少。主要河流有墨累河，主要湖泊有北艾尔湖等。
3.根据澳大利亚的经纬度位置,判断澳大利亚位于哪个半球(东西半球、南北半球)。
参考答案:位于东半球和南半球。
【归纳总结】 地图中的信息有的是显性的,一眼便能看得出,如在图中能找出澳大利亚主要河流和湖泊;有的则是隐性的,需要具备一定的地理专业知识,或者需要采用某种技术手段才能获得,如通过颜色判断中亚的地形、地势,通过经纬度判断澳大利亚的半球位置。
学习活动二：数字地图的应用
【自主学习】 数字地图的应用
1. 数字地图即电子地图,是利用计算机技术,以数字方式存储和查阅的地图。电子地图以计算机屏幕和投影大屏幕为媒介,而传统地图一般以纸张作为信息的载体。
2. 数字地图最早用于土地与地籍信息管理，现在已广泛应用于城市规划与管理、资源调查、灾害监测等方面
学习活动三： 卫星导航系统的应用
【自主学习】卫星导航系统的应用
1.全球卫星导航系统是一种利用卫星在全球范围内实时定位、导航的地理信息系统。目前有美国的全球定位系统(GPS)、俄罗斯的格洛纳斯全球卫星导航系统GLONASS)、欧洲的伽利略卫星导航系统(GALILEO)和中国的北斗卫星导航系统(BDS)。
2.数字地图与全球卫星导航系统相结合，形成了信息量更大，交互性、动态性、共享性、准确性、便捷性更强的数字地图系统，能够为人们提供更好的地图查询、出行导航、旅游规划等服务。
3.电子地图系统的使用：①　确定出行路线　;②　确定地理位置　;③　进行分类搜索　。
【板书归纳】
【教后反思】
第四章 地球表层的基础自然要素
基本信息： 单元名称：第四章 《地球表层的基础自然要素》 科目名称：初中地理 课程类型：新授课 开发教师：_________ 课时：7课时 日期：___________ 对象：七年级 人数（班额）：______
课程标准： 1.阅读世界地图,描述世界海陆分布状况,说出七大洲、四大洋的分布。 2.通过阅读地形图、图像,观看影视资料,观察地形模型或实地考察等,区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 3.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布,观察地形分布大势。 4.结合实例,说明海洋和陆地处于不断运动变化之中;说出板块构造学说的基本观点,并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 5.结合实例,说出海洋对人们生产生活的影响。 6.收看天气预报节目,识别常见的天气符号,模拟播报天气。 7.阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图,描述和简要归纳世界气温分布特点。 8.阅读世界年降水量分布图,描述和简要归纳世界降水分布特点。 9.阅读某地区气温、降水数据资料,并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图,说出气温与降水量随时间变化的特点。 10.阅读世界气候类型分布图,描述世界主要气候类型的分布特征;结合实例,说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 11.结合实例,说明天气和气候对人们生产生活的影响。 教材分析： 　 本章内容是从全球自然环境的角度让学生认识世界,建立初步的世界地理世界观,为以后更好地学习地理知识做准备。通过对本章内容的学习,能够帮助学生学会分析地球表层基础自然环境要素的主要特征，并感悟自然环境与生产生活的内在联系。海陆分布的大势、海陆分布的特点是决定人类生存环境的最基本因素，也是学生必须掌握的地理知识和进一步学习地理的背景性知识。陆地是目前人类活动的主要场所，而海洋则是人类未来的生存所系。气候是人类赖以生存的重要自然条件之一。它对人类生产、生活的影响是非常显著的，尤其对农业来说，它更是一种取之不尽，用之不竭的自然资源。同时气候还是自然地理的基础之一，是影响人类活动最重要的自然条件，也是学习其他地理知识的基础。因此，本章节的内容在教材和学生地理知识体系中的地位、作用都十分重要。 学习地球表面的海陆分布是对地球的进一步了解，也是实际运用地图知识的基础性实践;它不仅是学习世界地理的基础知识，也是学习世界地理的准备知识，具有承前启后的作用。气候是地理环境地区产生差异的主要因素，气候影响着区域的水文、植被、土壤等因素。本章不仅涉及自然地理知识内容的学习，同时还包括对区域地理要素方法的学习，并为今后学习区域地理做好铺垫。本章教材主要包括六部分内容：《陆地与海洋》、《海陆变迁》、《气温的变化与分布》、《降水的变化与分布》、《世界的气候》、《主题学习 探秘天气预报》。本章共计划实施7个课时，以期完成教学目标。 第一节 陆地与海洋 1课时；第二节 海陆变迁 1课时；第三节 气温的变化与分布 1课时。第四节 降水的变化与分布 1课时；第五节 世界的气候 2课时；主题学习：探秘天气预报1课时。 学情分析： 本章内容的授课对象是七年级的学生,学生整体素质较高,在知识面和理解能力上表现出较好的训练效果;学生对学习地理课程的热情高、参与意识强。但同时,也存在着学生空间思维能力不足的问题,需要通过教学过程进行不断地训练和提升。要通过真实情境、借助学生的生活体验，给出充足的图文资料和视频材料，加以化解难度。 资源分析： 教材、案例、影视、图片、课件等
单元目标： 1.运用地图和数据,说出地球表面海陆面积所占比例,描述世界海陆分布的特点；运用图文资料，说出七大洲、四大洋的分布。 2.举例说明地球表面各板块处在不断的运动和变化之中，根据板块运动主要方式及其影响,分析世界著名山系及火山、地震带的分布与板块运动的关系。 3.利用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时间变化的特点；阅读相关等温线图,归纳世界气温分布特点。 4.运用某地各月降水资料,绘制各月降水量柱状图,说出降水随时间的变化特点。阅读世界年平均降水量分布图,归纳世界降水量的分布规律 5.运用世界气候类型分布图,说出世界主要气候类型的分布，结合气候资料图，判读气候特点；举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响；结合实例分析，说明气候对人们生产、生活的影响。 6.识别常用的天气符号,说出简单的天气预报图；了解天气变化对人类生产生活的影响。
第一节 陆地与海洋
【学习目标】
1.运用相关图文，知道地球上的海陆比例和海陆分布状况，识别地图上的大陆、岛屿、大洲、海和海峡。
2.运用图文识记七大洲、四大洋的名称、大小顺序及分布，说出主要大洲界线。
3.运用相关图文资料，说出世界主要地形区及各大洲地形特征；运用相关图文说出海底地形主要构成。
【情境导入】
情境再现：航天员刘伯明在第一次出舱活动时，发出感叹，从中国空间站看地球真是太漂亮了，呈现在他面前的是一个蔚蓝色的“水球”。你知道什么原因吗？
【学习导航】
【学习活动】
学习活动一： 世界海陆分布
【自主学习】海陆分布大势
1.海陆比例：海洋面积占71%,陆地面积占29%。概略地说,地球表层是“三分陆地，七分海洋”。
2.地球表层的海陆分布是不均匀的。海洋彼此相通,连为一体;陆地则被海洋分隔成大小不等的陆块。
【合作探究】地球表层的海陆分布
读教材中不同半球海陆面积占比表，回答下列问题：
1.观察南北半球的海陆分布状况,比较各半球中海陆面积的大小。说一说,哪个半球的陆地面积更大 该半球的陆地面积大还是海洋面积大？
参考答案：北半球的陆地面积更大；该半球海洋面积大于陆地面积。
2.议一议,如何描述地球表层海陆分布的特点。
参考答案：地球表层的海陆分布是不均匀的;陆地主要集中在北半球、东半球;地球上任何两个面积相等的半球,都是海洋面积大于陆地面积。
3.阅读教材中陆地与海洋相关概念，了解大陆、岛屿、半岛、洋、海、海峡的概念
大陆 岛屿 半岛 洋 海 海峡
面积广大而完整的陆地。 是面积较小且四面环水的陆地 是伸入海洋(或湖泊)的陆地 是海洋的中心主体部分 是大洋的边缘部分及大部分被陆地围绕的咸水水域 是两个海域之间的较窄水道
【归纳总结】地球表面海陆分布不均衡，陆地面积较小，海洋面积较大。陆地主要有大陆、岛屿和半岛，海洋主要有洋、海和海峡。
学习活动二：认识七大洲的分布
【自主学习】 七大洲
1.通常,人们把全球的陆地划分为七个大洲:亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。
2.阅读七大洲的轮廓和面积图,可以看出七大洲按面积由大到小依次为:亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。(记忆口诀为“亚非北南美,南极欧大洋”)
3.亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体,称为亚欧大陆,它是世界上面积最大的大陆。南极洲是一个冰雪覆盖的大陆,也是目前唯一没有常住居民的大洲。
4.世界主要大洲的分界线
大洲 洲界线
亚洲、欧洲 乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡
亚洲、非洲 苏伊士运河
南、北美洲 巴拿马运河
亚洲、北美洲 白令海峡
非洲、欧洲 直布罗陀海峡—地中海
【合作探究】 读教材七大洲的轮廓和面积图
1.在图上写出各大洲的名称。
参考答案：略。
2.在相应的大洲轮廓图上绘出赤道、南北回归线、南北极圈。
参考答案： 亚洲要绘赤道、北回归线、北极圈；非洲上要绘制赤道、南北回归线；北美洲上要绘制北回归线、北极圈；南美洲上绘制赤道、南回归线；南极洲上绘制南极圈（要注意圆圈）；欧洲要绘制北极圈；大洋洲要绘制南回归线。
3.讨论：结合上面的绘制操作，分析这些大洲中，哪些大洲的大陆完全分布在北半球？南半球？哪个大洲跨纬度最广？哪个大洲纬度最高？哪个大洲大部分位于热带？哪个大洲大部分位于寒带？
参考答案：北美洲、欧洲；大洋洲、南极洲；亚洲；南极洲；非洲、南美洲；南极洲。
【归纳总结】七大洲分布不均衡，穿过纬线不同，所处半球及温度带也不一样，各大洲都具有异彩纷呈的自然环境。
学习活动三：认识四大洋的分布
【自主学习】四大洋
1.地球上的海洋被划分成四个大洋，按面积由大到小依次为太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
2.读四大洋的形状与面积图，填表明确四大洋的特点
太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
面积最大,几乎占全球海洋总面积的一半，也是平均水深最深的海洋。 东西较窄、南北较长，略呈“S”形，是全球第二大洋。 大部分地处热带,北部多海湾，南部水域开阔 绝大部分位于北极圈内，全球面积最小，平均水深最浅的大洋
3.海洋是自然环境的重要组成部分，地球上的生命就是在原始海洋中诞生的，海洋中蕴藏着丰富多样的生物资源和矿产资源；海洋为人类的生产生活提供了广阔的空间；全球海洋相互连通，成为远距离运输大宗货物的重要通道。
【合作探究】大洲与大洋相对位置
1.找出南极洲周边的大洋，请按照顺时针顺序写下来。
参考答案：太平洋、大西洋、印度洋。
2指出与北冰洋周边的大洲有哪些？请按照顺时针顺序写下来，写出北冰洋相邻的大洋。
参考答案：北冰洋周围的三个大洲由亚洲开始按顺时针分布为亚洲、欧洲、北美洲；太平洋、大西洋与北冰洋相邻。
【归纳总结】世界上七大洲、四大洋之间的相对位置,应该联系地图进行空间记忆,按一定的方向或顺序,在大脑中构建空间分布图。
学习活动四：认识主要陆地地形
【自主学习】主要陆地地形
1.陆地表面高低起伏悬殊。陆地的最高点位于珠穆朗玛峰，海拔8 848.86米，陆地的最低点位于死海，海拔约为-430.5米。
2.陆地上主要分布着两大山脉带:一是环太平洋沿岸山脉带，包括科迪勒拉山系、亚洲和澳大利亚的太平洋沿岸山脉等；二是阿尔卑斯-喜马拉雅山脉带，大致沿着东西方向延伸。
3.各大洲主要地形区。
亚洲 欧洲 非洲 北美洲 南美洲
最高山脉—喜马拉雅山脉 东欧平原 世界最大盆地—刚果盆地 落基山脉 世界最大平原—亚马孙平原
最高高原—青藏高原 东非高原、南非高原 世界最大高原—巴西高原
世界最长山脉—安第斯山脉
4.各大洲地形分布大势各具特色。
亚洲 欧洲 非洲 北美洲和澳大利亚大陆 南美洲
地势中间高、四周低，高大的山脉和高原集中分布在中部地区，平原主要位于大洲边缘 地势南北高，中间低，山地主要分布在北部和南部，中部为横贯欧洲的大平原。 典型的高原大陆，地势起伏小 南北纵列的三大地形单元，即大陆中部是平原，其东西两侧为山地或高原 西部是高大的山脉，东部平原、高原相间分布。
【合作探究】选择一个大洲，使用彩色橡皮泥展示大洲地形分布大势
1.结合教材中某中学学生利用彩色橡皮泥制作的亚洲地形分布大势模型，描述该大洲的地形分布大势。
参考答案：
地势中间高、四周低，高大的山脉和高原集中分布在中部地区，平原主要位于大洲边缘。
2.每个小组任选一个大洲利用课余时间制作该大洲的地形模型，并描述所做大洲地形分布大势。
参考答案：略，地形模型要与大洲地形分布大势一致。
【归纳总结】
大洲的地形分布大势可以用地势和地形两方面说明，地势要说清楚哪个方位高、哪个方位低。地形类型要说清楚某地形区在哪里。
学习活动五：认识主要海底地形
【自主学习】主要海底地形
1.由大陆边缘到大洋中部，海底地形依次为大陆架，大陆坡、洋盆、大洋中脊、海沟等。
2.完成表格：海底地形各部分组成
大陆架 大陆坡 海沟 洋盆 海岭
是大陆向海洋的自然延伸部分，水深一般不超过200米，坡度和缓 大陆架的边缘，这里坡度增大，海水变深 是狭长的深海凹地，位于海底最深处 是大洋底部的主体部分，相对平坦，面积广大 是海底山脉的总称。
3.中央海岭又称大洋中脊，隆起于洋底中部，贯穿整个大洋，是地球上最长、规模最大的山系。
【板书归纳】
【教后反思】
第二节 海陆变迁
【学习目标】
1.运用实例说明地球表面海陆的变迁形式及原因。
2.运用视频、图片形式，借用南美洲与非洲轮廓的吻合性，引发思考，继而结合生物、古地层等相关知识，说明其合理性；运用图文资料了解大陆漂移说发生和发展过程。
3.运用相关图文，说出世界板块分布、板块运动主要形式及其影响，且能运用板块构造学说解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震带的分布、预测地表形态发展趋势。
【情境导入】
情境再现：在喜马拉雅山脉发现古代海洋生物化石。这种生活在海洋里的生物,为什么会被掩埋在今天的世界屋脊上
【学习导航】
学习活动一 海陆变迁
【自主学习】 海陆变迁
1.在喜马拉雅山脉发现海洋古生物化石,说明该区域几千万年前曾经是汪洋大海,后来由于地壳运动,海底逐渐隆起、抬升,成为雄伟高峻的山脉。
2.现代科学研究表明,造成海陆变迁的主要原因是地壳运动和海平面的升降。此外,人类活动也能引起海陆的变化,如荷兰的围海造田、日本的填海造陆。
【合作探究】 海陆变迁的实例
下列现象是海陆变迁的实例,请大家探究其成因:
1.考古学家在台湾海峡底部发现了古河道、古森林和众多古人类活动的遗迹。
参考答案:这里曾经是陆地,后来地壳下陷,海水涌入。
2.荷兰是世界著名的“低地国”，全国约1/4的陆地低于海平面。
参考答案:荷兰濒临海域，海水相对较浅,地势低平,可以采用填海造陆的方式增加陆地。
3.黄河三角洲在不断“生长”,目前每年以30平方千米的速度向渤海推进。
参考答案:黄河含沙量高,大量的泥沙在入海口处淤积,使河道不断向海内延伸,黄河三角洲面积不断“生长”。
【归纳总结】
地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外,人类活动也能引起海陆的变化。
学习活动二 大陆漂移
【自主学习】 大陆漂移
1.很久以前,有人就注意到:大西洋两岸,尤其是非洲西海岸和南美洲东海岸轮廓相吻合。
2.德国科学家魏格纳提出了大陆漂移假说。他认为,大约在2亿年前,地球上只有一块大陆,大陆周围是一片大洋。后来,大陆分裂成数块,并缓慢地漂移分离。经过漫长的岁月,逐渐形成了现在七大洲、四大洋的分布状况。
3.这种海陆分布的变化,至今还在极其缓慢地进行着。测量结果表明,大西洋正在不断扩张,太平洋则在不断收缩。
【合作探究】大陆漂移假说及其证据
1.在东、西半球图上,用透明纸描绘出非洲大陆和南美洲大陆的轮廓,并剪下南美洲大陆与非洲大陆的轮廓,把南美洲的东海岸与非洲西海岸拼合起来,体会魏格纳探索大陆漂移假说的过程。
参考答案:略。
2.读结合课件动画及教材中大陆漂移示意图,回答下列问题:
(1)大约在2亿年前,地球上只有一块大陆。
(2)6 500万年前,各大陆开始缓慢地漂移分离。
(3)现在形成了七大洲、四大洋的分布状况。
3.提出几条证明大陆漂移假说的证据。
参考答案:南美洲和非洲有相同的古生物,世界各大洲的古老地层大致具有连续性。
【归纳总结】
魏格纳用大量的实例证明大陆漂移假说正确性，从而揭开了地壳运动的面纱,并且用生命诠释了为科学献身精神。在此基础上,科学家又提出了海洋扩展说，发展了大陆漂移假说，进一步发展板块构造学说，不仅很好解决了大陆漂移的动力问题，还能圆满地解释大量地貌现象。
学习活动二 认识板块运动
【自主学习】 板块运动
1.板块构造学说认为,岩石圈是由若干大小不等的板块组合而成的，全球主要有六大板块。各板块处在不断的运动之中。一般地说,板块内部地壳比较稳定,板块与板块交界地带的地壳活跃。
2.板块相对移动产生彼此碰撞或张裂，张裂的地方常常形成裂谷或海洋。挤压的地方常形成山脉、岛弧或海沟等。
3.世界上火山和地震主要分布在环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带。
【合作探究】 板块构造学说及其应用
阅读教材六大板块示意图,回答下列问题:
1.在图中找出六大板块，看看哪个板块以海洋为主,它被哪些板块包围着？
参考答案:太平洋板块以海洋为主。它被美洲板块、南极洲板块、印度洋板块和亚欧板块包围着。
2.图中哪个地方的地壳比较活跃,哪个地方的地壳比较稳定,主要原因是什么
参考答案: 板块内部地壳比较稳定,板块交界地带地壳比较活跃。
3. 找出世界上主要火山地震带，说出它们分别位于哪些板块的交界处。
参考答案:环太平洋沿岸地震带，位于亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、美洲板块、南极洲板块交界处；地中海—喜马拉雅地震带，位于亚欧板块与印度洋板块交界地带,地壳运动活跃。
4.在六大板块图上标注地中海和红海，结合地中海与红海附近的板块运动方向，预测将会发生什么样的变化 为什么
参考答案:由于亚欧板块与非洲板块发生挤压运动,地中海将会消失;由于印度洋板块和非洲板块发生张裂运动,红海将会不断扩张。
【归纳总结】板块内部地壳比较稳定,板块交界处地壳活跃,多火山、地震。在板块交界处,由于张裂或挤压形成了海洋或山脉。
【板书归纳】
【教后反思】
第三节 气温的变化与分布
【学习目标】
1.运用相关图文视频，了解气温观测的相关知识。
2.运用气温日变化曲线图、气温年变化曲线图,说出最高气温和最低气温出现时间，能计算气温的日较差、年较差。通过根据气温资料绘制气温年变化曲线图,归纳某地气温的年变化特点。
3.通过阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温分布特点；阅读世界1月、7月平均气温分布图,说出同纬度地区海洋与陆地气温的季节变化。
【情境导入】通过谈论对早晚气温的变化，引发学生对气温的关注，继而提出问题：什么是气温？一年中的气温变化又是如何？进入气温的变化和分布的学习。
【学习导航】
学习活动一 探究气温的变化
【自主学习】 气温的变化
1.人们通常把大气的冷热程度称为气温，一般用℃表示，读作“摄氏度”
2.目前，我国的气象台(站)大都使用地面温度传感器来实时测量气温。为避免外界环境的干扰，须将其放置在百叶箱内，要求其感应部分距离地面1.5米，并具有良好的通风条件，以保证其能真实地感应外界气温的变化。
学习活动二 认知气温的变化
【自主学习】 气温的变化
1.气温时刻在变化着。我们通常使用气温变化曲线来表示一个地方的气温日变化和年变化。
2.一天之中,最高气温出现在14:00左右,最低气温出现在日出前后。最高气温与最低气温的差,称作气温日较差。
3.一年之中,北半球陆地上的气温7月最高,1月最低;海洋上的气温8月最高,2月最低。一年内月平均气温最高值与最低值之差,称为气温年较差。
【合作探究】 绘制气温年变化曲线图。
1.根据教材中济南市各月平均气温表格数据，按照绘图步骤，绘制济南市气温年变化曲线。
参考答案：略。
2.说出济南市一年内气温随时间变化的特点，结合地球公转分析其原因。
参考答案：7月份气温最高，1月份气温最低，呈现“春暖、夏热、秋凉、冬寒”的特点。7月份（夏至日及其以后）北半球太阳光照射角度高，光照强，气温高。1月份太阳直射南回归线，北半球照射角度最低，光照强度小，光热少，气温低。
【归纳总结】一般说来，北半球陆地7月均温最高，1月温最低。这与地球公转密不可分。
学习活动三 认识世界气温的分布
【自主学习】 世界气温的分布
1.一个地方气温分布的大致状况，可以通过分析当地等温线图。等温线阅读技巧：
等温线疏密情况 呈闭合状态等温线
等温线形态 稀疏的区域 密集的区域 中心气温高 中心气温低
气温状况 温差小 温差大 高温中心 低温中心
2.世界气温的分布特点
(1)等温线大致沿纬线方向延伸,说明气温由低纬向高纬逐渐降低。
(2)同纬度,陆地和海洋气温存在明显差异。
(3)受海陆分布的影响,北半球等温线比较曲折且密集,南半球等温线比较平直。
3.通常，我们采用1月、7月平均气温分布图来表示世界陆地一年中最热月与最冷月平均气温的分布状况。同纬度的海洋和陆地，气温差异明显，夏季陆地气温较高，海洋气温较低；冬季则反之。
【合作探究】探究世界气温的分布规律
读世界年平均气温分布图、世界1月平均气温分布图、世界7月平均气温分布图，讨论完成：
1.在世界年平均气温分布图中观察20℃、10℃、0℃、-10℃等温线，举例说出等温线与纬线延伸方向的一致性，归纳世界年平均气温的分布规律。
参考答案：南北两条20℃等温线与北回归线、南回归线大致一致；-10℃等温线大致与南北极圈相一致。据此推断高纬地区气温低，低纬度地区气温高。
2. 在世界年平均气温分布图中观察太平洋和亚欧大陆等温线，比较同纬度地区海洋和陆地等温线弯曲程度的差异。比较南、北半球的等温线，指出哪个半球的等温线比较平直？结合海陆分布分析，这说明什么问题？
参考答案：太平洋等温线比较平直，亚欧大陆等温线比较曲折。南北半球相比，北半球等温线比较曲折，而南半球等温线较平直。这与海陆分布关系密切，海洋表面物理性质比较单一，气温变化稳定，等温线比较平直；而陆地地形复杂，气温变化较大，等温线比较曲折。
3.北半球同纬度的陆地和海洋，1月哪里气温高 7月哪里气温高
参考答案：北半球同纬度陆地和海洋，1月份海洋气温高，7月份陆地气温高。
4.比较北半球1月和7月等温线疏密程度的差异。
参考答案：北半球1月份等温线密集，说明温差大；7月份等温线稀疏，说明温差小。
【归纳总结】
世界气温从低纬到高纬逐渐降低，北半球同纬度地区，7月份陆地气温高，1月份海洋气温高；北半球等温线比较曲折且密集，南半球等温线比较平直。
【板书归纳】
【教后反思】
第四节 降水的变化与分布
【学习目标】
1.运用相关图文，了解降水含义、降水测量的主要工具，说出降雨主要类型。
2.运用降水资料绘制降水量柱状图，并分析降水季节变化特点，结合主要类型柱状图，理解降水季节变化类型。
3.阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异，总结世界降水分布规律。
【情境导入】
猜谜:1.千条线、万条线,落到水里看不见。(打一自然现象:降雨)2.白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花原从天上来。(打一自然现象:降雪)除此之外,降水还包括哪些形式
【学习导航】
学习活动一 认识降水及其主要类型
【自主学习】 降水及其主要类型
1.从大气中降落到地面的雨、雪、冰雹等统称为降水。降水量的单位为毫米(mm)。
2.降雨是降水的主要形式。根据形成原因的不同，人们把降雨分为对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨等。
3.目前，我国的气象台(站)大都使用翻斗式雨量传感器来测量降水量。与传统雨量计相比，该仪器具有自动测量与自动数据传输等功能。
学习活动二 认识降水季节变化
【自主学习】
1.一年内，同一地区不同季节的降水量有多有少。通常以年降水量柱状图来表示这种差异。
2.不同地区年降水量的季节分配不尽相同。有的地区降水季节分配比较均匀，有的地区降水集中在夏季，有的地区降水集中在冬季。
【合作探究】 绘制降水量柱状图
1. 查询相关资料或咨询气象部门，收集学校所在地各月平均降水量数据，并填写表格。
_______市多年月平均降水量资料
时间(月) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
降水量(毫米)
2.绘出本市各月降水量柱状图，说出当地一年内降水量随时间变化的特点。
参考答案:绘图略；所在地区降水变化特点；冬季少雨,夏季多雨,降水季节变化大（东部季风区内学校，其他地区根据实际情况回答）。
3.读图4.34三个城市中，与你学校所在地的降水一致的是哪个城市？说出其他两个城市年降水量的季节分配特点？
参考答案：新加坡全年多雨；罗马冬季降水多、夏季降水少。
4.比较三城市年降水量的季节差异。
参考答案：新加坡各月份降水都很多，降水季节变化不明显；北京降水集中夏季，罗马降水集中冬季，降水季节分配不均匀。
5.2021年11月初，罗马遭遇洪灾。可信吗 理由是什么
参考答案：相信；罗马属于冬季多雨的降水类型。11月份处于秋末、冬初，降水较多。
【归纳总结】 我们在绘制降水量柱状图的时候,要注意纵坐标的刻度,另外绘制的图形要尽量美观、准确。我们用降水量柱状图来表示某地降水的季节变化。对于降水的空间变化,我们可以用等降水量图来表示。
学习活动三 认识降水的分布
【自主学习】 降水的分布
1.世界各地的年降水量分布是不均衡的，通常以世界年降水量分布图来表示这种差异。
2.赤道地区降水多，极地地区降水少；回归线附近的大陆东岸降水多，西岸降水少；中纬度沿海地区降水多内陆地区降水少。世界“雨极”位于印度东北部的乞拉朋齐，世界“干极”位于南美洲西海岸中部的阿塔卡马沙漠。
【合作探究】世界年降水量的空间分布规律
读世界年降水量分布图,结合教材内容,回答下列问题：
1.指出年降水量在1000毫米以上和200毫米以下的主要地区。
参考答案：年降水量在1000毫米以上：赤道地区；北回归线附近东岸。年降水量在200毫米以下：南北两极地区；南北回归线

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