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高考语文诗歌专练----章碣诗歌
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
曲江【注】
章碣
日照香尘逐马蹄，风吹浪溅几回堤。
无穷罗绮填花径，大半笙歌占麦畦。
落絮却笼他树白，娇莺更学别禽啼。
只缘频燕蓬洲客，引得游人去似迷。
【注】曲江：唐代时位于都城长安东南部的著名公共旅游区。天子也常在重要节令于此大宴臣僚、唱和赋诗。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写阳光下，马蹄踏过，尘土飞扬。风儿吹过江面，浪花不时地溅到堤岸上。
B．落絮随风飞起，却并未坠地，反而飘落、笼罩在别的树上，将它们沾染成白色。
C．沾絮树白，而树上娇俏的黄莺正在学着别的鸟儿的啼叫，这一联写得有声有色。
D．诗人感慨此处多次宴请蓬洲来客，宛如仙境，使得凡俗之人一到此处便要迷路。
2．有人认为这首诗书写了曲江繁华，也有人认为这首诗是对曲江盛会的讥讽，你认同哪一种理解？请结合全诗简要分析。
阅读下面这首诗歌，完成小题。
癸卯岁毗陵登高会中贻同志
章碣
流落常嗟胜会稀，故人相遇菊花时。
凤笙龙笛数巡酒，红树碧山无限诗。
尘土十分归举子，乾坤大半属偷儿。
长杨羽猎[注]须留本，开济重为阙下期。
[注]“长杨羽猎”，典出汉代扬雄《长杨赋》，作者在赋中既肯定帝王“羽猎”的威仪，也强调文武并用、恤民安国的政治根本。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗创作于癸卯年，诗人在毗陵参加登高聚会时，作诗赠给志同道合的朋友。
B．“菊花”实写故交重逢之景，暗示秋日物候，照应标题，寄寓文人雅集之情。
C．丝竹悦耳，酒过数巡，红树青山相映成趣，催发无限诗兴，极写聚会的热闹。
D．“阙下”本指朝廷，这里代指毗陵，表达了诗人希望与友人共建毗陵的愿望。
4．颈联情感内涵丰富，请结合诗句简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
春 别
章碣
掷下离觞指乱山，趋程不待凤笙残。
花边马嚼金衔去，楼上人垂玉箸看。
柳陌虽然风袅袅，葱河犹自雪漫漫。
殷勤莫厌貂裘重，恐犯三边五月寒。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联开篇即点明离别的主题，“掷”字暗含离别的决绝，而“乱山”既实写眼前所见，也蕴含作者的思想情绪。
B．颔联紧承离别，在一“去”一“看”、一动一静中展现游子与闺中思妇的不同状态和情感，具有极强的画面感。
C．颈联两句运用写实的手法，描绘了陌上杨柳飘飞的柔美以及葱河风雪漫天的苍茫壮观，突出了对离人的宽慰之情。
D．这首诗情感细腻，在“言有尽而意无穷”的审美空间中寄寓多重意蕴，赋予了其深厚的历史纵深感和独特魅力。
6．《唐诗快》认为本诗“豪放中见婉约”，请结合全诗简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下题。
焚书坑①
[唐]章碣
竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙②居。
坑灰未冷山东乱，刘项③原来不读书④。
【注】
①焚书坑：秦始皇焚烧诗书之地，暗指秦始皇焚书坑儒一事。
②祖龙：指秦始皇。
③刘项：刘邦和项羽。
④不读书：刘邦年轻时是市井无赖，项羽年轻时习武，两人都没读多少书。
7．这首诗主要运用了怎样的表现手法？请简要分析。
8．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
阅读下面两首诗，完成下面小题。
焚书坑
唐 章碣
竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
读秦纪
清 陈恭尹①
谤声易弭怨难除，秦法虽严亦甚疏。
夜半桥边呼孺子，人间犹有未烧书。
【注】①陈恭尹（1631～1700），字元孝，初号半峰，晚号独漉子，又号罗浮布衣，汉族，广东顺德县（今佛山顺德区）龙山乡人。著名抗清志士陈邦彦之子，清初诗人。
9．下列对以上两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．章诗首句点出焚书坑儒的历史事件，与次句构成递进关系。首句说秦始皇焚书为禁锢民众思想，使他们不能产生反抗思想。次句则是说秦始皇把关河这些天险看做帝业永固的地理屏障。
B．章诗最后一句说因为刘邦是市井无赖，项羽则是不好书的武士，他们这样的起义者根本就不读书，所以焚书的策略没有任何用处。
C．陈诗中的“谤声”句出自《国语》，意谓统治者强迫人民装聋扮哑是容易的，而平抑人心的怒火却极为困难。最后二句隐括了张良巧遇黄石公的故事。
D．“书”可以指成本的著作、文件、信件、书法或字体等，两首诗中的“书”都是指古代的兵书，如黄石公传授给张良的《太公兵法》。
10．请从内容和艺术手法两方面比较分析这两首诗的异同。
答案
1．D 2．示例一：赞同第一种理解。
①诗中曲江景色优美。诗歌选取花径、麦畦、落絮、娇莺等动植物意象，视听结合，营造了优美繁盛的意境。
②诗中曲江游人如织。尘土随马蹄飞扬，“无穷罗绮”“大半笙歌”写出了游人众多，在此赏景、歌唱的热闹情景。
示例二：赞同第二种理解。
①诗人确实描写了曲江景色优美，游人如织，如花径、麦畦、落絮、娇莺，游人身着罗绮，处处笙歌，热闹繁华。
②然而诗中用词别有深意。香尘逐马蹄，此处尘土飞扬。罗绮、笙歌“填”“占”，落絮“却”随意沾染，连鸟儿都“更学别禽啼”，忘却了自己的叫声，这里就是喧嚣忘己的名利场，作者对此表达了讥讽之意。
【导语】诗歌以精巧的笔法，描绘唐代曲江宴游的繁华盛景，暗含辛辣讽刺。诗人通过“香尘逐马”“笙歌占麦”等意象，揭露权贵奢靡享乐侵占农田、扰乱民生的荒诞；以“落絮笼树”“娇莺学啼”暗喻浮华表象下的虚假与趋炎附势的世风；尾联以反讽之笔，批判世人沉迷虚妄的荣华，忘却现实疾苦。全诗深刻揭示了晚唐社会浮华背后的腐朽与危机。
1．本题考查学生对诗歌内容理解和赏析的能力。借景讽世，在热闹中见冷眼，于艳丽处藏锋芒，
D.“使得凡俗之人一到此处便要迷路”错误。尾联中“去似迷”并非指实际迷路，“迷“是迷恋，着迷，是说游人被此处的繁华盛景吸引，流连忘返，如痴如醉，仿佛迷失在仙境般的景象中。
故选D。
2．本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。
赞同第一种理解。
①诗中曲江景色优美。“风吹浪溅几回堤”写自然风光的生动，风儿吹过江面，浪花不时地溅到堤岸上。“无穷罗绮填花径，大半笙歌占麦畦。落絮却笼他树白，娇莺更学别禽啼”中，选取花径、麦畦、落絮、娇莺等动植物意象，绚烂的美景和笙歌、莺啼，视听结合，营造了优美繁盛的意境。
②诗中曲江游人如织。“日照香尘逐马蹄”，阳光下，马蹄踏过，尘土飞扬，贵族车马扬尘而喧闹。“无穷罗绮”“大半笙歌”写出了曲江游人如织，在此赏景、歌唱的热闹情景。
赞同第二种理解。
①诗人确实描写了曲江景色优美，“日照香尘逐马蹄”，阳光下，马蹄踏过，尘土飞扬，贵族车马扬尘而喧闹。“无穷罗绮”“大半笙歌”写出了曲江游人如织，处处笙歌；花径、麦畦、落絮、娇莺等动植物意象，绚烂优美，再加上笙歌、莺啼，营造了优美繁盛的意境，热闹繁华。
②诗歌表面写曲江宴游的繁华盛景，实则暗含辛辣讽刺。诗人通过“香尘逐马”“笙歌占麦”等意象，揭露权贵奢靡享乐侵占农田、扰乱民生的荒诞；以“落絮笼树”“娇莺学啼”暗喻浮华表象下的虚假与趋炎附势的世风；尾联以反讽之笔，批判世人沉迷虚妄的荣华，忘却现实疾苦。全诗以热闹之景反衬讽刺之意，揭露唐代上层社会的奢靡浮华与对民生的漠视，深刻揭示了晚唐社会浮华背后的腐朽与危机。
3．D 4．①对举子境遇的同情：“尘土十分”喻指寒窗苦读的举子困顿卑微的生存状态，表达了对寒门知识分子遭遇的深切同情。
②对权奸祸乱乾坤的痛斥：“乾坤大半”凸显其掌控范围之广，抒发了对奸佞当道的震怒。
③对黑白颠倒的乱象的悲愤：尘土归举子与乾坤属偷儿的极端反差，揭露了贤愚错位的时代悲剧。
【导语】章碣此诗以登高雅集为表，寄慨遥深。“凤笙红树”绘宴游之乐，“尘土偷儿”刺世道不公，尾联用典明志，文武济世之思隐现。语言清丽而沉郁，在盛唐余韵中透出晚唐特有的忧愤与苍凉，刚柔并济，耐人寻味。
3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“表达了诗人希望与友人共建毗陵的愿望”错误，诗中“开济重为阙下期”的“阙下”是指朝廷，而非代指毗陵，意思是希望能在朝廷中有所作为，实现济世安邦的理想，而不是希望与友人共建毗陵。
故选D。
4．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。
①对举子境遇的同情：“尘土十分归举子”中“尘土十分”形象地描绘出举子们的生存状态。他们为了功名，终年在尘世中奔波，埋头苦读，处境困顿卑微，仿佛满身尘土，难以摆脱。诗人用这样的描述，表达了对这些寒门知识分子艰难遭遇的深切同情。
②对权奸祸乱乾坤的痛斥：“乾坤大半属偷儿”中“乾坤大半”说明那些奸佞之人掌控的范围极广，他们窃取了国家的大部分权力和利益，祸乱朝政，危害国家。诗人用“偷儿”来称呼他们，鲜明地表达了对这些人的震怒和批判。
③对黑白颠倒乱象的悲愤：将“尘土十分归举子”与“乾坤大半属偷儿”放在一起，形成了强烈的反差。寒窗苦读的举子们只能在尘土中挣扎，而奸佞之徒却能窃取乾坤，掌控天下，这种贤愚错位的现象是一种时代悲剧，诗人通过这两句诗，揭露了社会的黑暗和不公，抒发了内心的悲愤之情。
5．C 6．（1）通过“乱山”“雪漫漫”描绘了雄奇、辽阔、苍凉的景象，笔力雄浑；“貂裘重”“三边寒”将离情置于家国边疆的宏大背景之中，别具豪放、慷慨之气。（2）颔联“花边马嚼金衔去，楼上人垂玉箸看”虽未直言离情，却将不舍、牵挂与无奈融入一“去”一“看”的细节之中；尾联“殷勤莫厌貂裘重”叮嘱中蕴含担忧和关切之情，避免了直抒胸臆的直白，体现了“婉约”。（3）这首诗以豪放笔触描绘了离别的场景，又借助细节表达婉约情思，体现了“豪放中见婉约”的艺术特色。
【导语】《春别》以 “掷觞”“乱山” 起笔见豪放，“马去”“玉箸” 藏婉约深情。柳陌风柔与葱河雪漫对照，拓开境界；尾联叮嘱含关切，刚柔相济，离情在壮阔与细腻间流转。
5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“写实的手法”错误。颈联 “柳陌虽然风袅袅，葱河犹自雪漫漫” 并非全为写实：“柳陌风袅袅” 是眼前春日离别的实景，而 “葱河雪漫漫”（葱河地处西域，远离中原）是想象中离人将要抵达的边疆景象，属于虚写，手法应为 “虚实结合”。
故选C。
6．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。
（1）豪放之气：诗中选取“乱山”“葱河”“三边”等开阔、苍凉的意象，勾勒出雄奇辽远的空间背景。“乱山”奠定雄浑基调，“葱河雪漫漫”展现边疆的苍茫壮阔，“三边五月寒”将离情置于家国边疆的宏大语境中，笔力刚健，尽显豪放慷慨之感。
（2）婉约之思：细节中暗藏细腻情愫。颔联“楼上人垂玉箸看”，以“玉箸（泪水）”的细节，含蓄写出思妇的不舍与牵挂；尾联“殷勤莫厌貂裘重”，通过叮嘱离人保重的话语，将担忧与关切藏于平实叮嘱中，避免直抒胸臆，尽显婉约含蓄之美。
（3）两者融合：全诗以豪放笔触铺展离别场景，又以细节暗藏婉约情思，刚柔相济，体现“豪放中见婉约”的特色。
7．这首诗主要运用了对比的表现手法。“竹帛烟销”与“帝业虚”“关河空锁”对比，“坑灰未冷”与“山东乱”对比，“刘项原来不读书”与开头的“竹帛烟销”对比。这些鲜明的对比耐人寻味，起到了强烈的讽刺效果。（表现手法3分，分析3分） 8．诗人强烈地谴责了秦始皇焚书行径的残暴，讽刺了焚书行为的愚蠢可笑，揭示了“焚书并不能阻止秦王朝灭亡的命运”这一历史现象。
【分析】试题分析：
7．诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题主要是对比的手法。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
8．诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。注意结合诗中的重点词语“帝业虚”“山东乱”“不读书”作答。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
9．D 10．同：都是咏史怀古诗，以议论为主，对秦始皇焚书一事作出评判。
异：章诗运用讽刺夸张手法，表达对秦始皇焚书的荒唐行为的批判；陈诗用典，借古讽今，表面上借焚书抨击、讽刺秦朝的暴政，实则批判清朝的文字狱和残暴统治。
【解析】9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“都是指古代的兵书”错误。焚书坑儒的历史事件中的“书”指的是史书，除《秦纪》以外的六国史书，不单指兵书。
故选D。
10．本题考查学生评价诗歌思想内容和艺术手法的能力。
《焚书坑》是一首咏史怀古之作，这首诗的首句以秦始皇的焚书坑儒史实作为切入点，明叙暗议，用略带夸张的手法揭示了焚书与亡国之间的矛盾。次句紧承首句，又从另一角度揭示秦王朝灭亡的教训，有利天险也不能守住基业。第三句在点题的同时，进一步对焚书一事做出了评判。最后一白以议论结尾，借刘邦、项羽二人不读书之史实抒发感慨。“帝业虚”“关河空锁”“刘项原来不读书”运用了反语讽刺手法，言辞夸张，巧妙的讽刺了秦始皇焚书的荒唐行为。
《读秦纪》也是一首咏史诗。它具体针对秦始皇焚书一事，来抒发诗人自己的感想。全诗第一句“谤声”和第三句“夜半桥边哼孺子”用典，“怨难除”虽严亦甚疏”“人间犹有未烧书”以议论为主，指出秦王朝不以善政消除人们的怨恨，而企图借焚书来消弭人们的议论，结果非但焚不尽书，反而更加激起人们的反抗，导致彻底的灭亡。这首诗表面上写的是秦朝，实际上写的却是借古讽今;它针对焚书抨击、讽刺秦朝的暴政，其实就是对清王朝大兴“文字狱”、实行文化专制、思想禁锢等类似的高压政策表示极大的不满。
结合以上内容的理解，从内容和艺术手法两个角度分析这两首诗的同与异即可。

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