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授课题目 Starter Unit 1 Hello! Project 2a-2c 课时 第4课时
课型 项目活动课
单元话题 人际沟通 主题范畴 人与自我、人与社会
子主题内容 良好的人际关系与人际交往、跨文化沟通与交流
语篇研读 what 本课时围绕 “英文字典的使用” 展开实践活动，学习使用英文字典，掌握按字母顺序查词的技能。通过三级任务层层递进：2a.观察低龄学习者词典的页面（A 字母结尾与B字母开头），发现单词按 26个字母顺序排列的规律，结合插图理解词典对词义的辅助解释；2b.通过排序练习，强化字母顺序的应用；2c以查词竞赛形式，巩固查字典技能，体会词典作为学习工具的价值。
why 帮助学生从 “依赖教师” 转向 “自主学习”，通过掌握查字典技能，提升独立解决词汇问题的能力；同时，在合作与竞赛中培养人际互动能力，激发英语学习兴趣。
how 采用 “观察 — 归纳 — 实践 — 应用” 的路径，通过教师引导、小组讨论、竞赛激励等方式，结合即时评价反馈学习效果。
学情分析 知识基础 1.已掌握中文词典的查法，按拼音顺序，对 “字母顺序” 有初步认知，但对英文字母在词典中的具体排序规则，如首字母相同看第二个字母不熟悉；2.学生刚接触初中英语，对 “工具性学习”查词典的体验较少，可能将 “查词典” 视为 “任务” 而非 “帮手”，需通过趣味活动转变认知；3.部分学生字母顺序不熟练，需在活动中穿插即时巩固。
学习能力 刚进入初中，同学间互动较少，表达略显羞涩；对英语学习方法的转变尚未适应，时间管理和任务规划能力较弱；读写活动中，对细节信息,如单词排序差异的敏感度不足。
情感态度 对新工具英文字典存在好奇，但可能因操作不熟练产生畏难情绪；渴望在活动中获得认可，适合通过竞赛和小组合作增强参与感。
课标要求 1能初步使用简单的工具书词典辅助学习；2.能了解中英文工具书在编排逻辑上的差异，体会文化多样性；3.能在简单的合作活动中运用所学语言进行交流；4..理解并运用与“词典”相关的词汇和句型。
核心素养教学目标 语言能力 1.能熟练运用问候句型，如 Hello! / What’s your name 进行课堂互动；2.理解并运用核心词汇与短语：dictionary, order, in alphabetical order；3.能运用句型 “What order are they in ” 询问并回答单词排序规则。
学习能力 1.能按字母顺序快速排序单词，含首字母相同的情况；2.能独立使用英文字典查找单词的释义、例句或插图信息；3.能在小组中分享查词技巧，合作完成任务。
思维品质 1.能通过观察词典页面归纳单词排序规律，培养逻辑推理能力；2.能根据查词需求，如找释义、看例句有针对性地使用词典，提升信息筛选能力。
文化意识 1.对比中英文词典的编排差异：拼音顺序 vs 字母顺序，初步感知文化差异；2.在小组竞赛中学会尊重他人、积极合作，体会团队协作的意义。
教学重点难点 重点：1.熟记 26 个英文字母的顺序；2.掌握按字母顺序查字典的基本方法：首字母→第二个字母→...；3.认识词典中单词的基本信息：释义、插图、例句。难点：1.首字母或前几个字母相同的单词如何排序，如 apple 与 ant，book 与 ball,；2.快速定位目标单词在词典中的位置。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1情景导入 1. 播放字母歌视频，师生齐唱，复习 26 个字母顺序；
2. 出示中文词典，提问：“我们怎么查中文字典？”（引导学生回答 “按拼音顺序”）；
3. 情境创设：“小明遇到一个英文单词不认识，他该怎么办呢？” 引出 “dictionary”，板书单词并带读。 1. 跟唱字母歌，回忆字母顺序；
2. 回答中文词典的查法，联系 “顺序” 概念；
3. 跟读 “dictionary”，明确学习主题。 通过旧知（中文词典、字母歌）导入新知（英文词典），降低认知门槛；情境创设激发学习需求。
效果评价：观察学生是否能准确跟唱字母歌，是否理解 “词典” 的功能。
Step 2学习理解 1.展示教材 P6 的词典页面，提问：
“蓝色单词的首字母是什么？” “这些单词是按什么顺序排列的？”2. 聚焦 A 字母单词（如 apple, ant），提问：“首字母都是 A，怎么排序？”
3.引导学生观察词典中的插图、释义和例句，提问：“从词典中我们能知道单词的哪些信息？” 1. 观察词典页面，圈出蓝色单词，回答首字母；
2. 小组讨论单词排序规律，总结 “按字母顺序，首字母相同看第二个字母”；
3. 找出词典中的插图、释义和例句，分享发现。 通过观察和讨论，自主归纳单词排序规律，同时认识词典的信息构成，为后续查词打基础。
效果评价：检查学生是否能准确说出排序规律，是否能指出词典中的关键信息。
Step 3应用实践 1. 2b 排序练习：出示单词（如 bag, cat, apple, dog），要求按字母顺序编号；邀请学生上台展示答案，说明排序理由，教师纠正错误2. 2c 查词竞赛：分4人一组），每组发一本词典，给出单词）；宣布规则：“最快找到并读出释义 / 插图的小组加分”，计时开始；赛后请获胜小组分享技巧。 1. 独立完成排序，小组内核对答案；
2. 积极参与竞赛，分工合作（如一人翻页，一人找词）；
3. 获胜小组分享查词方法，其他小组补充。 排序练习强化字母顺序应用；竞赛活动通过小组合作激发兴趣，提升查词速度，同时培养团队协作。
效果评价：观察学生排序的正确率，竞赛中查词的速度和准确性，以及小组合作的默契度。
Step 4迁移创新 任务：“小小词典顾问”
给出情境：“你的同桌不知道‘pen’是什么意思，你怎么教他查词典？”要求学生用英语或中文描述步骤，可结合动作演示。 1.小组讨论查词步骤，准备演示；
2.上台模拟教同桌查词，使用句型：“First, find the letter ‘P’... Then...” 将查词技能迁移到实际场景，强化 “学以致用”，同时锻炼表达能力。
效果评价：评估学生是否能清晰描述查词步骤，是否能结合课堂所学解决实际问题。
Step 5考点速递 引导学生总结：“查字典的步骤是什么？”1. 看首字母；2. 找首字母所在页码；3. 按后续字母顺序定位单词；4. 查找释义 / 插图），板书步骤清单。 小组合作，用自己的话总结查词步骤，与板书核对。 通过归纳梳理，强化对查词流程的系统性认知。
Step6随堂小练 1. 排序：orange, banana, grape, apple
2. 判断：“map” 和 “make” 在词典中，哪个在前？ 独立完成练习，同桌互查答案。 即时检测学生对排序规则的掌握程度，巩固难点。
Step 7回顾总结 师生共同回顾：1.今天学了什么工具？（dictionary）2. 查单词的关键是什么？（字母顺序）3.用词典有什么好处？（自主解决单词问题） 齐声回答问题，强化核心知识。 梳理课堂脉络，让学生明确学习成果。
Step 8 家庭作业 1. 基础层：用词典查找 3 个单元单词，记录其释义或插图；2. 提升层：将单词（pen, ruler, book, eraser）按字母顺序排序，拍照发给老师；3. 拓展层：制作 “我的第一本迷你词典”，收集 5 个新单词，按字母顺序排列并配上手绘插图。 选择对应层级任务完成，记录在练习本或作品集中。 分层作业兼顾不同水平学生，巩固技能的同时培养创新能力。
板书设计 Starter Unit1 Hello! Project 2a-2c Using a Dictionary Key Words: dictionary, order, alphabetical order Key Sentence: What order are they in → In alphabetical order. How to look up a word 1. Find the first letter. 2. Turn to the page for that letter. 3. Look for the word (check the next letters). 4. Read: pictures / meanings / sentences. Tip: A→B→C→...→Z (If first letters are the same, check the second one!) Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___
教学反思 亮点 1.情境导入贴近学生生活，通过中文词典与英文词典的对比，降低了新知学习的难度；2.竞赛和 “小小词典顾问” 活动充分调动了学生的积极性，尤其是小组合作环节，有效改善了学生羞涩的问题；3.分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，体现了因材施教。
不足 1.部分学生对 “首字母相同的单词排序” 仍存在困惑，课堂练习时间略显紧张；2词典数量有限，小组竞赛中可能出现个别学生参与度不高的情况。
改进 1.课前准备更多首字母相同的单词卡片，增加排序练习的时间；2.为每组配备 2 本词典，确保每位学生都有操作机会；课后通过班级群分享查词技巧视频，帮助理解较慢的学生巩固知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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