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(共29张PPT)
Unit 2 Different families
Part BLet's talk
（人教PEP版）三年级
上
01
Sing a song
What’s the song about A. school B. family
√
... I’m ... This is
my ... tree. This
is my ... I love...
Let’s review
This is a
Chinese family.
Let’s go to my home today.
Great!
Lead-in
03
Lead in：Look and say
A friend will come to my home.Who is she
03
Lead in:Look and choose
Where are they now
A；At Chen Jie’s home B:At Sarah’s home
√
04
Presentation:Look and say
Is this Sarah’s sister
A:Yes.it is.
B.No,it is her cousin.
Sarah,you have a big family.Is this your sister
No,it’s my cousin.
04
Presentation:Look and say
Is this Sarah’s brother
A:Yes.it is.
B.No,it isn’t.
Is that your brother
Yes,it is.
猜测距离说话人较近的某人的身份：
Is this your ___ 这是你的……吗？
回答：Yes, it is.（肯定回答）
No, it isn’t.（否定回答）
Lauguage point
Is this/that your ...
Practice and play
grandpa
grandma
dad
mum
Practice and play
Is this/that your ...
Practice and play
Is this/that your ...
Practice and play
Is this/that your ...
Practice and play
Is this/that your ...
Is this/that your ...
Practice and play
brother
sister
cousin
Practice and play
Is this/that your ...
Practice and play
Is this/that your ...
Practice and play
Is this/that your ...
07
Read and fill
A:Sarah,you have a ___family.Is this your____
B:No,it’s my____
A:Is ___your ______ .
B:Yes,it is.
big
sister
brother
that
cousin
Listen and repeat
Sarah, you have a big
family. Is this your
sister
No, it’s my
cousin.
Is that your
brother
Yes, it is.
Let’s role play
Be loud
Be correct
Be emotional
Act well
10
Ask and answer
Use your family photos and ask and answer with your partner.
Is this/that your ________
Yes,it is./No,it’s my __________.
I have an uncle.
I have an aunt.
I have two cousins too.
I have a brother,
And a baby sister.
They can play with me.
Let’s chant
11
12
Think and say
Do you have a big or small family
Families are different.
Make a new dialogue
Is this your ...
Yes, it is./No, it’s my ...
Is that your
...
Yes, it is./No, it’s my ...
Your new friend saw your family photo on WeChat.
Chatting with her/ him!
你的新朋友在微信上看到了你的家庭照片，
快和她聊一聊吧！
Try to say
Word bank:
big/small
cousin/brother/dad/mum/
grandpa/grandma...
14
Homework
基础作业
Listen and read P19（听录音，熟读课文）
提升作业
用英文向家人介绍自己全家福。
拓展作业
Do a survey
（在班级内做调查，看看班级内的同学的家庭大致可以分为几大类）中小学教育资源及组卷应用平台
PEP新三上Unit2 Different family!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 了解家庭差异，体会家庭之爱，并且学会家庭成员互相帮助。
（二） 教材分析 本单元的学习主题是“Different family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过春节一家人在家里贴春联的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。 本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别A部分Who lives with you B部分：How are families different两个大板块组成，其中每个大板块各分3个语篇。 语篇一是一节对话课。通过Sarah 来Chen jie 家做客来展开，首先来认识Chen Jie的家庭成员。Chen Jie向Sarah介绍她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过Sing and play 认识并学会介绍家庭成员。 语篇二是一节词汇课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识家庭”，而本课时主要了解Chen Jie的大家庭，了解她的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过Listen and do 来介绍自己的家庭，并且学习熟人与初次见面的问候语。 学会互相帮助。 语篇三是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习Letter and sounds。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结字母Ee-Hh的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。 语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“认识大家庭”展开教学，教材展现的是Chen Jie到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Chen Jie询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识. 语篇五是B部分的词汇课，教材通过课时任务“big family”而展开学习。教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree. 语篇六是一节阅读课，阅读内容通过自己制作的family tree，学会运用句型描述自己的家庭成员，并学会分享家庭相同之处和不同之处。通过这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。Family can be big or small.Family members love each other.
三、学情分析
本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们一，二年级学过家庭称呼歌，对father,mother,比较熟悉。他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性. 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下:本单元包含6个课时，以Sarah和Chen Jie作为主线人物，以她们的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍她们的家庭信息。在各个分课时中，Sarah和Chen Jie将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员(Period1)，分享家庭生活片段并介绍他们(Period 2),创设情境“学习e家族”来学习Letter and Sounds(Period3)。Sarah向陈杰展示家人照片并介绍他们((Period4),整理家庭信息并制作“家庭树”(Period5),最后分享一个关于自己Family Poems(Period 6）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。
五、单元总目标
知识目标 1.词汇:学生能够听、说、认读单词：father(dad),mother(mum),me,sister ,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),uncle,aunt. 2.句型结构:能够听懂 会说句型：①介绍某人：I have a big family.This is my....②这是/那是你的谁？Is this/that your... Yes,it is. No,it isn’t.③问候：How are you -I’m fine,thank you. 3.字母与语音:能够掌握字母Dd,E e,Ff,G g,H h的发音规律. 能力目标 能够在真实或模拟的情景中介绍自己的大家庭成员：①Hi,I’m Chen Jie.Look,this is my family,this is my grandfather/grandmother/father/mother/brother/sister...②My family is big.I have a brother,a baby sister,a cousin... 2.能真实的情景中正确使用询问并回答身边人的亲属关系身份Is this/that your ... Yes,it is. No,it isn’t. 3能够完成阅读活动；能够根据字母Dd,E e,Ff,G g,H h的发音规律拼读含有本字母的单词.能听说读写单词：egg,nest;fish,beef,girl,pig,hot, hat等 ★情感态度、学习策略、文化意识目标 1学会爱护家人。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 授课内容 Part B： Let’s talk&Ask and answer
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时为本单元的第4课时，是对子任务“树立家庭意识”的结果呈现。本课时的主要内容是通过Chen Jie认识Sarah一家人，强化核心句型Is this your.... Yes, it is. No, it isn’t.然后树立家庭意识，即：loving, warm , helpful等，最后能用英语与同伴讨论己的家庭成员。 {Why}通过学习语篇对话进行小组合作学习、听音跟读，学习使用一般疑问句来确定他人身份。Chen Jie和Sarah在看Sarah的家庭视频。观看过程中，Chen Jie不断询问Sarah视频中出现的人是她的哪位家庭成员，在确定家庭成员的过程中树立家庭意识. [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节对话课，旨在培养学生的口头表达能力。第一部分是语篇学习，通过理解B talk中的语篇结构，强化一般疑问句及其答句：Is this /that your.... Yes, it is. No, it isn’t第二部分是创编对话，学生基于Ask and answer能够根据实际情况，用一般疑问句创编对话。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理询问家庭成员身份的核心语言：Is this/that... Yes, it is./No, it isn’t.;（学习理解） 2.能和同伴进行角色扮演，说出遮住的核心语言；（应用实践） 3.能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 1.能够听懂、会说句式：Is this/that your.... Yes, it is. No, it isn’t. 2.能够理解表演并能正确认读课文对话。
教学难点 运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Sing a song:《Finger Family》 T:What’s the song about A. school B. family 3.Let’s review:Hello,I am Sarah.This is my family.... 1.Greeting 2.Sing together B 激发学生学习兴趣
While-task 1:Free talk ①Show some pictures about Chen Jie’s family members. Q1:Who are they 2.Lead-in:A friend will come to my home.Who is she S1: Chen Jie’s grandfather S2: Chen Jie’s father S3: ... 本部分观察图片，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
3.Look and say:Where are they A；At Chen Jie’s home B:At Sarah’s home S5:B 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
4.Look and answer Q1:Is this Sarah’s sister A:Yes.it is. B.No,it is her cousin. Q2:Is that Sarah’s brother A:Yes.it is. B.No,it isn’t. Language point Practice: Is this your... Yes,it is/No,it isn’t. 5.Read and fill: ①Sarah,you have a ___family.Is this your____ ②No,it’s my____ ③Is ___your ______ .Yes,it is. S1:B S2:A S3:She is Sarah’s cousin. S4;He is Sarah’s brother. S5；big S6:sister S7:cousin S8: that,brother 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 通过挖空，进一步让学生巩固对话内容。
Post-task Listen and imitate ①Sarah,you have a big family.Is this your sister ②No,it’s my cousin。 ③Is that your brother？Yes,it is. Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2.Act it out. 3.Practice:Ask and answer 4.Good to know. 6.Extension:Introduce your family. S1: Is this your sister No,it’s my cousin。 S2:This is ... S3；I have a big family....
6:Summary
7.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计新人教版小学英语三年级上册Unit2 Different families!B Let’s talk作业设计
School： Class： Name：
单元主题 Different families
课时话题 How are families different
设计者 Cindy
作业目标 能够掌握核心句型，并对相对应的选项及使用情景进行匹配。 能够通过学习核心句型，创编对话，学会介绍家人。 能够根据所学知识，解释“family”的含义。
基础性作业 （必做） 1..Read and choose.(读一读，选一选,选择正确的单词填在四线三格里。） 2.Read and choose.(看图，补全对话） A:Who is the man B：Is this your dad C：Thank you.
拓展性作业 （必做） Make a new dialogue.（画你家庭的照片，与朋友创编对话)
实践性作业 （选做） 1.请你根据图片和所学知识，试着解释“family”一词的含义。 2.找家里的老照片，跟家里人用英语一起讨论一下是谁呢？
作业评价
我能够掌握核心句型，并对相对应的选项及使用情景进行匹配 ☆☆☆
我能够通过学习核心句型，创编对话，学会介绍家人。 ☆☆☆
我能够根据所学知识，解释“family”的含义。 ☆☆☆

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