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教科版二年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《不同的季节》是 “地球家园” 单元的探究课，聚焦季节变化对地球家园的影响。通过 “观察季节现象 - 交流动植物差异 - 研讨季节影响” 环节，引导学生感知四季特征（春生、夏长、秋收、冬藏 ），理解季节与地球家园生态的关联，是培养 “自然观察 - 关联思考 - 生态认知” 核心素养的重要内容。
学情分析
二年级学生对四季有感性认知（如 “春天花开、夏天炎热” ），但对 “季节变化的系统性特征（动植物周期性变化 ）” 及 “季节对生活、生态的深度影响（如动物迁徙、植物休眠 ）” 理解模糊。他们好奇好问，可通过 “生活关联 + 实践观察” 深化认知，但在 “辩证梳理季节影响、精准描述变化细节” 上需引导。
核心素养分析
（一）科学观念 认识四季（春、夏、秋、冬 ）的典型特征（如春天万物复苏、夏天繁茂生长、秋天收获凋零、冬天寒冷休眠 ）。 理解季节变化对生活（如衣着、活动 ）、动植物（如生长周期、迁徙冬眠 ）的影响，构建 “季节与地球家园共生” 观念。 （二）科学思维 通过 “观察季节现象 - 交流差异 - 分类整理（季节盒子 ）” 实践，提升观察、比较、归纳能力，能清晰描述四季特征。 研讨 “季节影响的辩证性”（如秋天收获与凋零共存 ），培养逻辑推理与辩证思维。 （三）探究实践 掌握 “观察记录季节现象（含动植物变化 ）” 的方法，经历 “观察 - 交流 - 研讨” 探究流程，提升实践能力。 开展 “动物过冬办法” 拓展实践，关联生态适应，强化探究的应用价值。 （四）态度责任 激发对季节变化的探究热情，养成 “关注自然、尊重规律” 的科学态度。 增强 “季节影响生态与生活” 的认知，树立 “顺应季节、保护地球家园生态” 的责任意识。
教学重点
区分常见天气类型（阴、雨、晴 ），明确分类依据（如降水、云量、阳光 ）。 描述天气对生活、动植物的影响，掌握 “记录天气特点（含时间、地点 ）” 的方法。
教学难点
区分四季的典型特征（如春天花开、夏天叶绿、秋天叶黄、冬天雪落 ），明确季节变化的系统性。 描述季节对生活、动植物的影响，掌握 “分类整理季节现象（季节盒子 ）” 的方法。
教具准备
四季特征卡片（春之花开、夏之繁茂、秋之收获、冬之寒冷 ）、空白季节观察记录单； 多媒体课件：四季变化动画（植物生长周期、动物迁徙 ）、季节影响对比图（衣着、活动、动植物 ）； 实物道具：四季代表性植物标本（如迎春花枝、荷叶、枫叶、松枝 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 （一）导入新课 教师活动： 播放 “四季风景” 视频（春樱、夏荷、秋枫、冬雪 ），提问：“视频里藏着地球家园的哪个秘密？四季有什么不同？” 引导答后，追问：“季节变化时，地球家园的动植物、我们的生活会怎么变？今天一起‘探索四季密码’！” 学生活动： 兴奋回忆四季画面（如 “春天花开、冬天下雪” ），分享生活关联（如 “夏天穿短袖、冬天穿棉袄” ），带着好奇期待探究季节变化。 设计意图： 借视觉冲击唤起四季认知，用 “探索密码” 任务激发兴趣，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动： 展示教材 “雨后天气” 图，提问：“天气会怎么变？阴、雨、晴有啥不同？比如‘阴’ 时天空什么样？‘雨’ 时会有什么现象？” 结合生活引导（如 “阴天云很多，太阳藏起来；雨天会下雨，地面湿” ），聚焦 “天气分类与特点” 探究。 学生活动： 围绕问题讨论，列举天气变化（晴转雨、阴转晴 ），尝试描述特点（如 “雨天会下雨，阴天云多” ）。 设计意图： 聚焦 “天气变化与特点”，关联生活经验，为后续探索锚定方向。 （二）探索 1. 区分天气类型，明确分类依据 教师活动： 发放天气分类卡片（阴、雨、晴 ），展示对应图片，指导：“观察图片，说说‘阴’ 有很多云、‘雨’ 有降水、‘晴’ 阳光充足，这些是区分依据！” 用小风扇模拟风、喷雾瓶模拟雨，辅助理解 “风大时树枝摇晃（对应‘风’ 天气 ）” 等特征。 学生活动： 观察卡片与模拟演示，归纳分类依据（如 “阴：云量多；雨：有降水；晴：阳光强” ）。 用 “云量、降水、阳光” 标准，判断生活场景天气（如 “视频里放风筝是晴天，因阳光充足” ）。 设计意图： 借直观演示与卡片分类，掌握天气区分依据，突破 “科学分类天气” 认知难点。 2. 描述天气影响，记录天气特点 教师活动： 展示 “天气影响对比图”（晴天适合放风筝、雨天蚯蚓出洞 ），提问：“天气对我们和动植物有啥影响？怎么记录天气特点（含时间、地点 ）？” 发放记录单，示范填写（如 “地点：校园；日期：x 月 x 日；天气特点：晴，阳光好，适合放风筝” ），强调 “细节记录（如‘风大时树枝摇晃厉害’ ）” 。 学生活动： 分组讨论天气影响： 对生活：晴天活动方便，雨天出行难； 对动植物：雨天植物喝水，晴天动物活跃。 填写记录单，描述当天天气（如 “地点：教室；日期：x 月 x 日；天气：晴，阳光照进窗户” ），标注细节（如 “风小，树叶微微动” ）。 设计意图： 关联生活与生态，深化 “天气影响” 认知；通过记录单实践，掌握科学记录方法，落实教学重点。 （三）研讨 教师活动： 组织研讨，提问： “你喜欢哪种天气？理由是？（关联影响：如晴天方便玩，雨天植物长得好 ）” “雨、雪、风对人类和动植物影响一样吗？（如雨天人类难出行，但植物需水 ）” “天气对植物都有利？（如暴雨可能打坏花朵 ）” 展示 “风雨中植物” 对比图（适度风雨促进生长，狂风暴雨损坏植物 ），辅助辩证理解。 学生活动： 分享喜欢的天气及理由（如 “喜欢晴天，能出去玩；也喜欢雨天，小花会长大” ）。 辩证研讨影响： 风雨对人类：风大难走路，雨大难出门；对动物：燕子低飞躲雨，小鸟找地方避雨 → 影响不同。 天气对植物：小雨有利生长，暴雨可能伤害 → 并非都有利。 设计意图： 借 “辩证研讨”，深化对天气影响的认知（区分利弊、关联不同生物 ），突破教学难点；培养逻辑推理与辩证思维。 （四）拓展 教师活动： 发放 “雷雨天注意事项” 资料卡，提问：“雷雨天要注意什么？怎么保护自己？” 引导讨论 “躲室内、不站树下” 等安全知识。 布置任务：“回家和家人讨论‘不同天气的安全做法’，下次分享！” 学生活动： 阅读资料卡，讨论雷雨天注意事项（如 “不玩手机、远离窗户” ）。 期待回家交流，延伸探究 “天气与安全” 关联。 设计意图： 关联生活安全，强化 “天气与生活” 应用；延续探究热情，体现科学教育的实践价值。
三、课堂练习 （一）选择题 以下属于 “春天特征” 的是（ ） A. 树叶凋零（×，秋天特征 ） B. 燕子归来（√，春天万物复苏，候鸟回归 ） C. 河水结冰（×，冬天特征 ） 季节变化对动植物的影响是（ ） A. 完全相同（×，四季影响不同，如春天生长、冬天休眠 ） B. 周期性变化（√，动植物随季节呈现生长、繁殖、休眠周期 ） C. 无规律（×，季节影响有规律，如候鸟迁徙固定 ） 整理 “季节盒子” 时，应（ ） A. 随意分类（×，需按季节特征分类 ） B. 按动植物变化分类（√，关联四季生态特征 ） C. 只放风景图片（×，需包含动植物、生活影响 ） （二）判断题 四季变化对地球家园的影响是单一的（×，四季影响多元，如春天利于生长、冬天维持生态平衡 ） 动物过冬的办法只有 “南飞迁徙”（×，还有冬眠、储粮等，如松鼠储粮、青蛙冬眠 ） 秋天树叶变黄凋零，说明植物进入休眠期（√，秋天是收获与凋零季，植物为过冬做准备 ） （三）教师活动 发放练习题，给予 5 分钟思考时间，巡视指导（如 “帮学生回忆‘四季特征、生态影响、分类整理’要点” ）。 结合课堂 “季节观察、生态研讨” 环节，讲解答案，强化 “四季特征、生态影响、科学整理” 认知。 （四）学生活动 独立答题，关联课堂 “四季特征归纳、生态影响研讨、季节盒子分类” 梳理思路（如 “选择题 2 对应‘动植物周期性变化’研讨” ）。 听讲解后，修正错误，明确 “四季特征（春生、夏长、秋收、冬藏 ）、生态影响（周期性、辩证性 ）、分类整理（按生态特征 ）” 的科学要点。 （五）设计意图 通过练习检测 “四季特征、生态影响、分类整理” 掌握情况，强化科学观念与探究实践能力，突破教学重难点。 （六）课堂小结 教师活动： 笑着说：“今天我们解锁了四季密码！知道春天复苏、夏天繁茂、秋天收获、冬天休眠，季节变化影响生活和生态！科学观察要‘看变化、懂规律’，继续当‘四季小侦探’探索地球家园吧！” 学生活动： 回顾探究历程，自豪展示季节盒子，齐声回应 “会关注季节变化，保护地球家园生态” 。
四、课堂小结 不同的季节 四季特征：春（复苏 ）、夏（繁茂 ）、秋（收获 ）、冬（休眠 ） 影响：对生活（衣着、活动变化 ）；对动植物（生长、迁徙、冬眠 ） 实践：分类整理季节盒子（含时间、特征、生态关联 ）
板书设计
不同的天气 分类依据：云量（阴多 ）、降水（雨有 ）、阳光（晴强 ） 影响：对生活（晴活动便，雨出行难 ）；对动植物（雨润植物，风助种子传播 ） 记录：含时间（x 月 x 日 ）、地点（校园 ）、特点（如 “晴，阳光好” ）
教学反思
（一）成功之处 实践环节（天气分类、记录单填写 ）设计有效，学生直观掌握天气特征与记录方法，探究热情高。 研讨 “天气影响的辩证性” 关联生活与生态，深化科学观念，落实核心素养。 （二）不足之处 部分学生记录天气特点时，细节描述仍模糊（如 “风大” 未写 “树枝摇晃程度” ），需强化 “细节观察” 引导。 拓展 “雷雨天注意事项” 未充分关联 “天气与安全” 实践（如模拟避险 ），学生体验感不足。 （三）教学建议 记录天气时，增设 “细节观察任务”（如 “用‘树枝摇晃幅度’ 描述风大” ），辅助精准记录。 拓展环节增加 “雷雨天避险模拟” 实践（如 “躲在‘安全区’ 演示” ），强化安全意识与体验感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第二单元《地球家园》
2.5《不同的季节》
（教科版）二年级
上
第二单元
2.5《不同的季节》
视频里藏着地球家园的哪个秘密？四季有什么不同？” “季节变化时，地球家园的动植物、我们的生活会怎么变？今天一起‘探索四季密码’！
新知导入
聚集
不同季节，地球家园的景色、动植物有啥变化？比如‘春天和秋天的树叶颜色’‘夏天和冬天的动物活动’ ？”
如 “春天燕子归来，秋天大雁南飞” ），聚焦 “季节变化的系统性影响” 探究。
探究新知
春天树叶是嫩绿色的，小草冒出来，燕子从南方飞回来。夏天树叶绿油油，蝉在树上叫，小狗伸舌头散热。秋天树叶变黄变红，大雁往南飞，果实成熟了。冬天树叶落了，熊睡大觉，有的地方会下雪。
探究新知
探索
1. 观察季节现象，区分四季特征
观察标本和卡片，说说‘春天花枝发芽、夏天荷叶繁茂、秋天枫叶变红、冬天松枝常青’ 是四季典型特征！
春：生长复苏；夏：繁茂旺盛；秋：收获凋零；冬：休眠积蓄”
探究新知
2. 交流动植物差异，整理季节盒子
“四季动植物” 对比图（春蝶、夏蝉、秋枫、冬雪兔 ），“身边的动植物在四季有啥不同？怎么用‘季节盒子’分类整理？”
动物：春天燕子筑巢，夏天蝉鸣，秋天大雁南飞，冬天熊冬眠；
植物：春天发芽，夏天开花，秋天结果凋零，冬天休眠。
探究新知
3.选择合适的季节放进卡片中
将四季卡片（如 “春花、夏荷、秋枫、冬雪” ）分类放入季节盒子，标注特征（如 “冬天盒子：雪兔卡片 → 动物冬眠” ）
“不同季节，看到的现象有啥不同？（如春天花开 vs 秋天叶落 ）”
“季节对生活、动植物的影响一样吗？（如夏天适合游泳，但动物可能避暑；冬天人类取暖，但植物休眠 ）”
研讨
对生活：夏天方便户外活动但炎热，冬天温暖但活动受限；
对动植物：夏天提供食物但需防暑，冬天考验生存但维持生态平衡（如控制种群 ）。
“回家观察身边动物的‘季节适应行为’，和家人分享‘四季生态密码’！”
课堂练习
（一）选择题
以下属于 “春天特征” 的是（ ）
A. 树叶凋零（×，秋天特征 ）
B. 燕子归来（√，春天万物复苏，候鸟回归 ）
C. 河水结冰（×，冬天特征 ）
季节变化对动植物的影响是（ ）
A. 完全相同（×，四季影响不同，如春天生长、冬天休眠 ）
B. 周期性变化（√，动植物随季节呈现生长、繁殖、休眠周期 ）
C. 无规律（×，季节影响有规律，如候鸟迁徙固定 ）
整理 “季节盒子” 时，应（ ）
A. 随意分类（×，需按季节特征分类 ）
B. 按动植物变化分类（√，关联四季生态特征 ）
C. 只放风景图片（×，需包含动植物、生活影响 ）
B
B
B
（二）判断题
四季变化对地球家园的影响是单一的（ ）
动物过冬的办法只有 “南飞迁徙”（ ）
秋天树叶变黄凋零，说明植物进入休眠期（ ）
×
×
√
课堂总结
今天我们解锁了四季密码！知道春天复苏、夏天繁茂、秋天收获、冬天休眠，季节变化影响生活和生态！科学观察要‘看变化、懂规律’，继续当‘四季小侦探’探索地球家园吧！
板书设计
2.5 不同的季节
四季特征：春（复苏 ）、夏（繁茂 ）
秋（收获 ）、冬（休眠 ）
影响：对生活（衣着、活动变化 ）
对动植物（生长、迁徙、冬眠 ）
实践：分类整理季节盒子（含时间、特征、生态关联 ）
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
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