资源简介

(共24张PPT)
第二单元《地球家园》
2.3《我们周围的空气》
（教科版）二年级
上
第二单元
2.4《不同的天气》
不同天气的生活场景” 视频（晴天放风筝、雨天打伞、阴天收衣服 ），“视频里有哪些天气？不同天气下，我们和小动物做了什么？” “天气怎么变化？它们有啥特点？今天一起‘解密天气’！
新知导入
聚集
“天气会怎么变？阴、雨、晴有啥不同？比如‘阴’ 时天空什么样？‘雨’ 时会有什么现象？阴天云很多，太阳藏起来；雨天会下雨，地面湿。
探究新知
阴天时，天空灰蒙蒙的，好多厚厚的云把太阳挡住了，感觉闷闷的。雨天就会掉雨滴，有时候大有时候小，地面会变湿，还能看到水洼。晴天太阳大大的，云很少，暖洋洋的，地面干干的。
探究新知
探索
1. 区分天气类型，明确分类依据
观察图片，说说‘阴’ 有很多云、‘雨’ 有降水、‘晴’ 阳光充足，这些是区分依据！
阴：云量多；雨：有降水；晴：阳光强
放风筝是晴天，因阳光充足
探究新知
2. 描述天气影响，记录天气特点
天气对我们和动植物有啥影响？怎么记录天气特点（含时间、地点 ）？
对生活：晴天活动方便，雨天出行难；
对动植物：雨天植物喝水，晴天动物活跃。
“你喜欢哪种天气？理由是？（关联影响：如晴天方便玩，雨天植物长得好 ）”
“雨、雪、风对人类和动植物影响一样吗？（如雨天人类难出行，但植物需水 ）”
“天气对植物都有利？（如暴雨可能打坏花朵 ）”
研讨
风雨对人类：风大难走路，雨大难出门；对动物：燕子低飞躲雨，小鸟找地方避雨 → 影响不同。
天气对植物：小雨有利生长，暴雨可能伤害 → 并非都有利。
雷雨天要注意什么？怎么保护自己？” 引导讨论 “躲室内、不站树下” 等安全知识。 “回家和家人讨论‘不同天气的安全做法’，下次分享！”
课堂练习
（一）选择题
区分 “阴” 天气的依据是（ ）
A. 有降水（×，对应雨天 ）
B. 云量多（√，阴的特征 ）
C. 阳光强（×，对应晴天 ）
天气对植物的影响，说法正确的是（ ）
A. 所有天气都有利（×，如暴雨可能伤害植物 ）
B. 雨天一定有利（×，过多降雨会涝死植物 ）
C. 适度雨天有利生长（√，辩证理解影响 ）
记录天气特点时，不需要写（ ）
A. 地点（×，需记录，如 “校园” ）
B. 日期（×，需记录，如 “x 月 x 日” ）
C. 自己的心情（√，天气记录关注客观特征，非心情 ）
B
C
C
（二）判断题
1.阴天就是完全没有阳光（ ）
2.雨天对人类出行不利，但对植物生长有利（ ）
3.记录天气只需要写 “晴” 或 “雨”，不用写地点（ ）
×
×
√
课堂总结
今今天我们认识了阴、雨、晴等天气，知道区分依据（云量、降水 ），还了解天气对生活、动植物的影响！科学观察要‘看细节、会思考’，继续当‘天气小博士’ 探索地球家园吧！
板书设计
2.4不同的天气
分类依据：云量（阴多 ）、降水（雨有 ）
阳光（晴强 ）
影响：对生活（晴活动便，雨出行难 ）
对动植物（雨润植物，风助种子传播 ）
记录：含时间（x 月 x 日 ）、地点（校园 ）
特点（如 “晴，阳光好” ）
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教科版二年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《不同的天气》是 “地球家园” 单元的探究课，聚焦天气变化及特点。通过 “说天气、析影响、记特点” 环节，引导学生观察、区分天气类型（阴、雨、晴等 ），理解天气对生活、动植物的影响，是培养 “观察 - 关联 - 应用” 科学素养的重要内容，为后续 “天气与生活” 探究奠基。
学情分析
二年级学生熟悉晴、雨等天气现象，但对 “天气分类依据（如阴的云量、雨的降水 ）” 及 “天气对动植物的深度影响（如风雨对植物生长的利弊 ）” 认知模糊。他们好奇好问，可通过 “生活关联 + 实践记录” 深化认知，但在 “科学区分天气、辩证看待影响” 上需引导。
核心素养分析
（一）科学观念 认识常见天气类型（阴、雨、晴等 ），掌握区分依据（如降水、云量、阳光 ）。 理解天气对生活、动植物的影响（如晴天适合活动，雨天利于植物生长但可能阻碍出行 ），构建 “天气与地球家园共生” 观念。 （二）科学思维 通过 “说天气、记特点” 实践，提升观察、分类、归纳能力，能清晰描述天气特征。 研讨 “天气影响的辩证性”（如风雨对人类和动植物的不同影响 ），培养逻辑推理与辩证思维。 （三）探究实践 掌握 “记录天气特点（含时间、地点 ）” 的方法，经历 “观察 - 记录 - 研讨” 探究流程，提升实践能力。 开展 “雷雨天注意事项” 拓展实践，关联生活安全，强化探究的应用价值。 （四）态度责任 激发对天气现象的探究热情，养成 “关注天气、尊重事实” 的科学态度。 增强 “天气影响生活与生态” 的认知，树立 “合理利用天气、保护地球家园” 的责任意识。
教学重点
区分常见天气类型（阴、雨、晴 ），明确分类依据（如降水、云量、阳光 ）。 描述天气对生活、动植物的影响，掌握 “记录天气特点（含时间、地点 ）” 的方法。
教学难点
辩证理解天气影响（如雨天对人类出行的阻碍与对植物生长的促进 ），构建科学观念。 深度关联生活，准确记录天气特点（含细节：如 “风大时树枝摇晃程度” ），强化实践严谨性。
教具准备
天气分类卡片（阴、雨、晴等 ）、空白天气记录单； 多媒体课件：天气变化动画（云量变化、降水过程 ）、天气影响对比图（晴天活动、雨天植物 ）； 实物道具：小风扇（模拟风 ）、喷雾瓶（模拟雨 ）。 。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动： 播放 “不同天气的生活场景” 视频（晴天放风筝、雨天打伞、阴天收衣服 ），提问：“视频里有哪些天气？不同天气下，我们和小动物做了什么？” 引导答后，追问：“天气怎么变化？它们有啥特点？今天一起‘解密天气’！” 学生活动： 兴奋回忆视频天气（晴、雨、阴 ），分享生活关联（如 “晴天出去玩，雨天在家” ），带着好奇期待探究天气特点。 设计意图： 借生活场景唤起天气认知，用 “解密天气” 任务激发兴趣，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动： 展示教材 “雨后天气” 图，提问：“天气会怎么变？阴、雨、晴有啥不同？比如‘阴’ 时天空什么样？‘雨’ 时会有什么现象？” 结合生活引导（如 “阴天云很多，太阳藏起来；雨天会下雨，地面湿” ），聚焦 “天气分类与特点” 探究。 学生活动： 围绕问题讨论，列举天气变化（晴转雨、阴转晴 ），尝试描述特点（如 “雨天会下雨，阴天云多” ）。 设计意图： 聚焦 “天气变化与特点”，关联生活经验，为后续探索锚定方向。 （二）探索 1. 区分天气类型，明确分类依据 教师活动： 发放天气分类卡片（阴、雨、晴 ），展示对应图片，指导：“观察图片，说说‘阴’ 有很多云、‘雨’ 有降水、‘晴’ 阳光充足，这些是区分依据！” 用小风扇模拟风、喷雾瓶模拟雨，辅助理解 “风大时树枝摇晃（对应‘风’ 天气 ）” 等特征。 学生活动： 观察卡片与模拟演示，归纳分类依据（如 “阴：云量多；雨：有降水；晴：阳光强” ）。 用 “云量、降水、阳光” 标准，判断生活场景天气（如 “视频里放风筝是晴天，因阳光充足” ）。 设计意图： 借直观演示与卡片分类，掌握天气区分依据，突破 “科学分类天气” 认知难点。 2. 描述天气影响，记录天气特点 教师活动： 展示 “天气影响对比图”（晴天适合放风筝、雨天蚯蚓出洞 ），提问：“天气对我们和动植物有啥影响？怎么记录天气特点（含时间、地点 ）？” 发放记录单，示范填写（如 “地点：校园；日期：x 月 x 日；天气特点：晴，阳光好，适合放风筝” ），强调 “细节记录（如‘风大时树枝摇晃厉害’ ）” 。 学生活动： 分组讨论天气影响： 对生活：晴天活动方便，雨天出行难； 对动植物：雨天植物喝水，晴天动物活跃。 填写记录单，描述当天天气（如 “地点：教室；日期：x 月 x 日；天气：晴，阳光照进窗户” ），标注细节（如 “风小，树叶微微动” ）。 设计意图： 关联生活与生态，深化 “天气影响” 认知；通过记录单实践，掌握科学记录方法，落实教学重点。 （三）研讨 教师活动： 组织研讨，提问： “你喜欢哪种天气？理由是？（关联影响：如晴天方便玩，雨天植物长得好 ）” “雨、雪、风对人类和动植物影响一样吗？（如雨天人类难出行，但植物需水 ）” “天气对植物都有利？（如暴雨可能打坏花朵 ）” 展示 “风雨中植物” 对比图（适度风雨促进生长，狂风暴雨损坏植物 ），辅助辩证理解。 学生活动： 分享喜欢的天气及理由（如 “喜欢晴天，能出去玩；也喜欢雨天，小花会长大” ）。 辩证研讨影响： 风雨对人类：风大难走路，雨大难出门；对动物：燕子低飞躲雨，小鸟找地方避雨 → 影响不同。 天气对植物：小雨有利生长，暴雨可能伤害 → 并非都有利。 设计意图： 借 “辩证研讨”，深化对天气影响的认知（区分利弊、关联不同生物 ），突破教学难点；培养逻辑推理与辩证思维。 （四）拓展 教师活动： 发放 “雷雨天注意事项” 资料卡，提问：“雷雨天要注意什么？怎么保护自己？” 引导讨论 “躲室内、不站树下” 等安全知识。 布置任务：“回家和家人讨论‘不同天气的安全做法’，下次分享！” 学生活动： 阅读资料卡，讨论雷雨天注意事项（如 “不玩手机、远离窗户” ）。 期待回家交流，延伸探究 “天气与安全” 关联。 设计意图： 关联生活安全，强化 “天气与生活” 应用；延续探究热情，体现科学教育的实践价值。
三、课堂练习 （一）选择题 区分 “阴” 天气的依据是（ ） A. 有降水（×，对应雨天 ） B. 云量多（√，阴的特征 ） C. 阳光强（×，对应晴天 ） 天气对植物的影响，说法正确的是（ ） A. 所有天气都有利（×，如暴雨可能伤害植物 ） B. 雨天一定有利（×，过多降雨会涝死植物 ） C. 适度雨天有利生长（√，辩证理解影响 ） 记录天气特点时，不需要写（ ） A. 地点（×，需记录，如 “校园” ） B. 日期（×，需记录，如 “x 月 x 日” ） C. 自己的心情（√，天气记录关注客观特征，非心情 ） （二）判断题 阴天就是完全没有阳光（×，阴天云多，仍有少量阳光 ） 雨天对人类出行不利，但对植物生长有利（√，辩证影响 ） 记录天气只需要写 “晴” 或 “雨”，不用写地点（×，需标注地点、日期，保证严谨 ） （三）教师活动 发放练习题，给予 5 分钟思考时间，巡视指导（如 “帮学生回忆‘天气分类依据、影响辩证性、记录严谨性’ 要点” ）。 结合课堂 “分类研讨、记录实践” 环节，讲解答案，强化 “天气特征、影响、记录方法” 认知。 （四）学生活动 独立答题，关联课堂 “分类依据、影响讨论、记录单填写” 梳理思路（如 “选择题 2 对应‘雨天对植物的辩证影响’ 研讨” ）。 听讲解后，修正错误，明确 “天气分类（云量、降水等 ）、影响辩证性（利弊共存 ）、记录严谨性（含地点日期 ）” 的科学要点。 （五）设计意图 通过练习检测 “天气分类、影响理解、记录方法” 掌握情况，强化科学观念与探究实践能力，突破教学重难点。
四、课堂小结 教师活动： 笑着说：“今天我们认识了阴、雨、晴等天气，知道区分依据（云量、降水 ），还了解天气对生活、动植物的影响！科学观察要‘看细节、会思考’，继续当‘天气小博士’ 探索地球家园吧！” 学生活动： 回顾探究历程，自豪展示记录单，齐声回应 “会关注天气，保护地球家园” 。
板书设计
不同的天气 分类依据：云量（阴多 ）、降水（雨有 ）、阳光（晴强 ） 影响：对生活（晴活动便，雨出行难 ）；对动植物（雨润植物，风助种子传播 ） 记录：含时间（x 月 x 日 ）、地点（校园 ）、特点（如 “晴，阳光好” ）
教学反思
（一）成功之处 实践环节（天气分类、记录单填写 ）设计有效，学生直观掌握天气特征与记录方法，探究热情高。 研讨 “天气影响的辩证性” 关联生活与生态，深化科学观念，落实核心素养。 （二）不足之处 部分学生记录天气特点时，细节描述仍模糊（如 “风大” 未写 “树枝摇晃程度” ），需强化 “细节观察” 引导。 拓展 “雷雨天注意事项” 未充分关联 “天气与安全” 实践（如模拟避险 ），学生体验感不足。 （三）教学建议 记录天气时，增设 “细节观察任务”（如 “用‘树枝摇晃幅度’ 描述风大” ），辅助精准记录。 拓展环节增加 “雷雨天避险模拟” 实践（如 “躲在‘安全区’ 演示” ），强化安全意识与体验感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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