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(共21张PPT)
第二单元《地球家园》
2.7《夜晚的月亮》
（教科版）二年级
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第二单元
2.7《夜晚的月亮》
夜晚月亮不同形状” 视频（新月如钩、满月如盘 ），“视频里月亮形状咋变化？你见过哪些月亮形状？” “月亮形状咋变？和生活、文化有啥关联？今天当‘月相小侦探’探索！”
新知导入
聚集
太阳是圆的，月亮形状咋变化？比如‘初一的月亮像钩，十五的月亮像盘’，你观察到啥规律？夜晚观察月亮，注意安全
探究新知
月亮会变样子！初一像弯弯的小钩子，慢慢变胖，到十五就圆滚滚像盘子啦。过了十五又慢慢变瘦，最后又变回小钩子。晚上看月亮要跟大人一起，别跑太远，注意安全哟。
探究新知
探索
1. 观察月相多样性，明确形状特征
新月 - 上弦月 - 满月 - 下弦月 - 残月” 变化，“月亮形状会变，这些变化叫‘月相’，有周期性！” “分类认一认，说说每种月相像啥（如新月像钩、满月像盘 ）！
新月弯弯、满月圆圆
上弦月像小船，下弦月像镰刀
探究新知
2. 持续记录月相变化，掌握观察方法
连续几天（如一周 ）观察月亮，用涂阴影、剪纸片记录形状，标日期！注意：阴天看不到月亮也要记录‘无月’ ！” “x 月 x 日，新月，像钩” ）， “长期观察、如实记录” 。
“每天都能看到月亮吗？月相每天相同吗？月亮对生活、文化有啥影响（如月光照明、嫦娥奔月传说 ）？” “月相规律和文化传说咋互补？
研讨
这些传说咋来的？是科学事实吗？和月相规律冲突吗？” 布置任务：“回家和家人分享月亮传说，讨论‘科学与文化咋共同守护地球家园’！
课堂练习
（一）选择题
月相变化的规律是（ ）
A. 随机变化（×，周期性变化 ）
B. 从缺到圆再到缺（√，符合月相规律 ）
C. 一直是圆的（×，仅满月时圆 ）
关于月亮，说法正确的是（ ）
A. 每天都能看到（×，阴天或新月时难看到 ）
B. 月相变化和日期有关（√，如十五月圆 ）
C. 神话传说都是科学事实（×，传说是文化创作 ）
记录月相时，不需要写（ ）
A. 日期（×，需记录，关联周期性 ）
B. 形状描述（×，核心记录内容 ）
C. 自己的心情（√，月相记录关注客观观察 ）
B
B
C
（二）判断题
月相变化是因为月亮本身形状在变（ ）
月亮神话传说和月相规律不冲突，能共同丰富文化（ ）
看不到月亮时，记录单可以空着（ ）
×
×
√
课堂总结
今天我们发现月亮形状会变（月相 ），有周期性！月亮照亮夜晚，还带来有趣传说！要继续当‘月相小侦探’，探索科学与文化的秘密！
板书设计
2.7 夜晚的月亮
月相特征：形状多样（新月、满月等 ），周期性变化
观察记录：连续观察，标日期，如实记录（含无月 ）
影响：生活（月光照明 ）、文化（神话传说 ）
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教科版二年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《夜晚的月亮》是 “地球家园” 单元的探究课，聚焦月亮形状变化（月相 ）及与生活的关联。通过 “观察月相 - 记录变化 - 研讨影响” 环节，引导学生感知月亮 “形状多样、周期性变化” 特征，理解月亮对生活、文化的影响，是培养 “天文观察 - 文化关联 - 生态认知” 核心素养的重要内容。
学情分析
二年级学生对月亮 “圆缺变化” 有感性认知（如 “十五的月亮圆” ），但对 “月相周期性（如新月 - 满月 - 残月 ）” 及 “月亮与生活、文化的深度关联（如月光照明、神话传说 ）” 理解模糊。他们好奇好问，可通过 “长期观察 + 文化拓展” 深化认知，但在 “持续记录月相、辩证理解月亮影响” 上需引导。
核心素养分析
（一）科学观念 认识月亮形状（月相 ）的多样性（如新月、上弦月、满月、下弦月、残月 ），理解月相 “周期性变化” 规律。 理解月亮对生活（如照明、时间参照 ）、文化（如神话传说 ）的影响，构建 “月亮与地球家园共生” 观念。 （二）科学思维 通过 “观察月相 - 记录变化 - 归纳规律” 实践，提升观察、分类、归纳能力，清晰描述月相特征。 研讨 “月亮影响的多元性”（如月光照明与月相文化 ），培养逻辑推理与文化关联思维。 （三）探究实践 掌握 “持续观察记录月相（含日期 ）” 的方法，经历 “长期观察 - 记录 - 研讨” 探究流程，提升实践能力。 开展 “月亮神话传说” 拓展实践，关联文化传承，强化探究的人文价值。 （四）态度责任 激发对月相变化的探究热情，养成 “长期观察、尊重规律” 的科学态度。 增强 “月亮影响生活与文化” 的认知，树立 “传承月亮文化、保护地球家园人文生态” 的责任意识。
教学重点
描述月亮形状（月相 ）的多样性，明确月相 “周期性变化” 特征。 记录月相变化（含日期 ），理解月亮对生活（如照明 ）、文化（如神话 ）的影响。
教学难点
精准描述月相变化的细节（如 “新月到满月的渐变过程” ），构建科学观察的严谨性。 深度关联文化，理解月亮神话传说与月相科学的 “互补性”（如神话是文化创作，月相是科学规律 ），强化人文与科学融合认知。
教具准备
月相变化演示模型（含不同月相卡片 ）、空白月相观察记录单（带日期栏 ）； 多媒体课件：月相变化动画（新月到满月循环 ）、月亮神话传说视频（如《嫦娥奔月》 ）； 实物道具：荧光贴纸（模拟月光 ）、月相分类卡片（新月、上弦月等 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放 “夜晚月亮不同形状” 视频（新月如钩、满月如盘 ），提问：“视频里月亮形状咋变化？你见过哪些月亮形状？” 引导答后，追问：“月亮形状咋变？和生活、文化有啥关联？今天当‘月相小侦探’探索！” 学生活动：兴奋回忆月亮形状（圆、弯 ），分享生活关联（如 “月圆时明亮，月弯时暗” ），带着好奇期待探究月相变化。 设计意图：借视觉冲击唤起月相认知，用 “小侦探” 任务激发兴趣，自然导入新课。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材 “夜晚月亮” 主题图，提问：“太阳是圆的，月亮形状咋变化？比如‘初一的月亮像钩，十五的月亮像盘’，你观察到啥规律？” 结合安全提示（“夜晚观察月亮，注意安全” ），聚焦 “月相变化规律与生活、文化关联” 探究。 学生活动：围绕问题讨论，列举月亮形状印象（圆、弯、缺 ），尝试猜想变化规律（如 “有时圆有时弯” ），明确 “长期观察” 重要性。 设计意图：聚焦 “月相变化规律与多元影响”，关联生活文化，为后续探索锚定方向。 （二）探索 1. 观察月相多样性，明确形状特征 教师活动：用演示模型展示 “新月 - 上弦月 - 满月 - 下弦月 - 残月” 变化，讲解：“月亮形状会变，这些变化叫‘月相’，有周期性！” 发放月相分类卡片（含名称与形状 ），引导：“分类认一认，说说每种月相像啥（如新月像钩、满月像盘 ）！” 学生活动：观察模型与卡片，归纳月相特征（如 “新月弯弯、满月圆圆” ），用比喻描述形状（“上弦月像小船，下弦月像镰刀” ），初步感知月相多样性。 设计意图：借模型直观演示，突破 “月相多样性” 抽象认知，落实观察基础。 2. 持续记录月相变化，掌握观察方法 教师活动： 发放 “月相观察记录单”（带日期栏 ），布置任务：“连续几天（如一周 ）观察月亮，用涂阴影、剪纸片记录形状，标日期！注意：阴天看不到月亮也要记录‘无月’ ！” 示范记录（如 “x 月 x 日，新月，像钩” ），强调 “长期观察、如实记录” 。 学生活动： 分组规划观察时间（如 “每天晚饭后观察” ），讨论记录方式（涂阴影更方便，剪纸片更直观 ），领取记录单，期待长期观察实践。 设计意图： 通过 “长期记录任务”，强化 “月相周期性变化” 认知，提升探究实践能力；“无月记录” 培养科学严谨性。 （三）研讨 教师活动： 组织研讨（基于课前 / 模拟观察记录 ），提问：“每天都能看到月亮吗？月相每天相同吗？月亮对生活、文化有啥影响（如月光照明、嫦娥奔月传说 ）？” 展示月相变化动画与神话视频，引导关联：“月相规律和文化传说咋互补？” 学生活动： 分享观察发现（“不是每天能看到月亮，月相有时圆有时弯” ），归纳月相规律（“周期性变化，从缺到圆再到缺” ），讨论月亮影响（“月光照亮夜晚，神话故事很有趣” ），理解 “科学规律（月相 ）与文化创作（神话 ）共存” 。 设计意图： 借研讨梳理月相规律与多元影响，深化科学观念；关联文化与科学，培养辩证思维与人文认知。 （四）拓展 教师活动： 发放 “月亮神话传说” 资料卡（如《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》 ），提问：“这些传说咋来的？是科学事实吗？和月相规律冲突吗？” 布置任务：“回家和家人分享月亮传说，讨论‘科学与文化咋共同守护地球家园’！” 学生活动： 阅读资料卡，讨论传说起源（“古人借月亮想象故事，解释自然现象” ），理解 “传说不是科学，但能传承文化” ，期待回家交流。 设计意图： 关联文化传承，强化 “月亮人文生态” 认知；延续探究热情，体现科学教育的文化价值。
三、课堂练习 （一）选择题 月相变化的规律是（ ） A. 随机变化（×，周期性变化 ） B. 从缺到圆再到缺（√，符合月相规律 ） C. 一直是圆的（×，仅满月时圆 ） 关于月亮，说法正确的是（ ） A. 每天都能看到（×，阴天或新月时难看到 ） B. 月相变化和日期有关（√，如十五月圆 ） C. 神话传说都是科学事实（×，传说是文化创作 ） 记录月相时，不需要写（ ） A. 日期（×，需记录，关联周期性 ） B. 形状描述（×，核心记录内容 ） C. 自己的心情（√，月相记录关注客观观察 ） （二）判断题 月相变化是因为月亮本身形状在变（×，月相是地球 - 月亮 - 太阳位置变化导致的视觉效果 ） 月亮神话传说和月相规律不冲突，能共同丰富文化（√，科学与文化互补 ） 看不到月亮时，记录单可以空着（×，需记录 “无月”，体现科学严谨 ） （三）教师活动 发放练习题，给予 5 分钟思考时间，巡视指导（如 “帮学生回忆‘月相规律、记录要求、科学与文化关联’ 要点” ）。 结合课堂 “观察记录、研讨影响” 环节，讲解答案，强化 “月相规律（周期性 ）、记录严谨性（含日期、无月 ）、科学与文化互补” 认知。 （四）学生活动 独立答题，关联课堂 “月相观察、文化研讨” 梳理思路（如 “选择题 2 对应‘月相周期性与日期关联’ 实践” ）。 听讲解后，修正错误，明确 “月相规律（周期性变化 ）、记录要求（含日期、如实记录无月 ）、科学与文化关联（互补不冲突 ）” 的科学要点。 （五）设计意图 通过练习检测 “月相规律、记录方法、科学与文化关联” 掌握情况，强化科学观念与探究实践能力，突破教学重难点。
四、课堂小结 教师活动：笑着说：“今天我们发现月亮形状会变（月相 ），有周期性！月亮照亮夜晚，还带来有趣传说！要继续当‘月相小侦探’，探索科学与文化的秘密！” 学生活动：回顾探究历程，自豪展示观察记录单（或模拟记录 ），齐声回应 “会观察月亮，传承地球家园文化” 。
板书设计
夜晚的月亮 月相特征：形状多样（新月、满月等 ），周期性变化 观察记录：连续观察，标日期，如实记录（含无月 ） 影响：生活（月光照明 ）、文化（神话传说 ）
教学反思
（一）成功之处 实践环节（月相分类、长期记录任务 ）设计有效，学生直观掌握月相多样性与周期性，探究热情高。 研讨 “科学与文化关联” 深化人文认知，落实核心素养；拓展 “神话传说” 强化文化传承。 （二）不足之处 部分学生长期观察难以持续（如忘记记录、阴天放弃 ），需强化 “观察提醒” 机制（如班级群打卡 ）。 文化与科学关联研讨深度不足，需补充 “月相科学解释（如地球遮挡 ）” 简化版讲解。 （三）教学建议 建立 “月相观察打卡群”，教师 / 家长提醒学生每日记录，强化长期观察习惯。 研讨时补充 “月相科学小知识”（如 “月相是地球 - 月亮 - 太阳位置导致” ），帮助学生理解 “科学与文化的底层逻辑” 。 回忆单元探究历程（如观察月相、记录天气 ），好奇 “要素关联”，带着整合认知的期待进入课堂。 设计意图： 借回顾视频唤起零散认知，以 “系统解密” 任务激发兴趣，聚焦单元知识整合与关联探究。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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