资源简介

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授课题目 Starter Unit2 Keep Tidy! Section A 1a-2e 课时 第1课时
课型 听说课
课时话题 保持整洁 主题范畴 人与自我
子主题内容 生活与学习的自我管理
语篇研读 what 语篇主要围绕 “保持整洁” 展开，包含与整洁相关的词汇，如 “clean”“tidy”“messy” 等，以及一些关于整理物品、保持环境整洁的简单对话和指令。活动1a让学生看图，将英文名称与图中物品匹配，以此复习相关话题词汇，并关注单复数形式。活动1b引导学生运用活动1a中的目标句式，结合自身实际，与同伴互相询问书包里的物品。活动 2a 从音、形和义三方面复习颜色相关词汇；活动 2b呈现本单元目标句式 “What colour is it/are they ”，要求学生观察图片后尝试结合颜色词汇开展对话，活动2c让学生通过听了解对话中物品的颜色并涂色，训练获取关键信息的能力；活动 2d 让学生再听对话，根据物品颜色信息补全句子，训练从语音到词形的转化能力。活动 2e 结合主题，要求学生谈论自己拥有的物品，包括询问和描述颜色。听力文本包含三段对话，展现了新入学的初中学生交流与分享新学期学习生活用品的情境。活动2a-2e构成一个完整的听说任务链，其中 2a、2b 为听前活动，2c、2d 是听中活动，2e 是听后活动。
why 通过这些语篇内容，旨在引导学生认识到保持整洁在生活和学习中的重要性，培养学生良好的自我管理习惯，让学生明白整洁的环境有助于提高学习效率和生活质量。
how 语篇采用简单、直观的语言，结合图片和情景对话，使学生更容易理解和接受。词汇多为基础词汇，句子结构简单，以祈使句和陈述句为主，符合初学者的认知水平。
学情分析 知识基础 学生在小学已接触过一些常见的物品名称，对于一些颜色单词有一定的基础，能简单地运用英语表达物品的颜色。在之前的学习中已经掌握了一些基础的词汇和简单的问候语，对英语有了初步的认识。但对于与 “保持整洁” 相关的词汇和表达接触较少，需要从头学习。
学习能力 此阶段的学生模仿能力和记忆能力较强，但逻辑思维能力和自主学习能力相对较弱。他们对直观、生动的教学内容更感兴趣，在课堂上需要教师多引导、多鼓励。
情感态度 学生对新鲜事物充满好奇心，乐于参与课堂活动。通过 “保持整洁” 这一贴近生活的话题，容易激发他们的学习兴趣和参与热情，同时也能培养他们的责任感和良好的生活习惯。
课标要求 1.能听懂简单的指令和对话，并做出相应的反应。 2.能认读并运用与 “保持整洁” 相关的基础词汇。 3.能运用简单的句型进行关于保持整洁的交流。 4.培养学生良好的学习习惯和生活习惯，增强自我管理意识。
核心素养教学目标 语言能力 学生能够认读和运用 “clean”“tidy”“messy”“put” 等词汇；能听懂并运用 “Put...on/in...”“Keep...clean/tidy.” 等句型进行简单的交流和指令传达。2. 掌握5个元音字母的发音，拼读单词。
学习能力 通过课堂上的听说活动，培养学生的听力理解能力和口头表达能力；引导学生学会在情景中记忆和运用词汇及句型，提高学习英语的兴趣和积极性。
思维品质 在学习过程中，引导学生观察和比较整洁与杂乱的环境，培养他们的观察能力和分析能力；通过小组活动，培养学生的合作意识和创新思维。
文化意识 了解如何用不同语言表达日常学习内容。了解不同国家颜色的一些文化意义。了解在不同的文化背景中，保持整洁都是一种良好的品质和习惯，培养学生的跨文化意识和全球视野。
教学重点难点 重点：1.学生能够说出书包里东西的名字，如尺子、瓶子、帽子、橡皮、铅笔。 2.学生能够用句型问别人有什么。3.学生能够使用句型来问和回答项目的颜色掌握与 “保持整洁” 相关的词汇和句型；能运用所学词汇和句型进行简单的听说交流。难点：1.正确运用祈使句表达指令；2.在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。3.在不同场景下熟练使用所学语言，准确、流畅地询问和描述个人所拥有的物品信息，懂得整理好个人物品的重要意义。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1情景导入 1.展示两张对比鲜明的图片，一张是整洁的教室，一张是杂乱的教室，引导学生观察并说出自己的感受。2.提问：“Which classroom do you like Why ” 鼓励学生用简单的语言回答。3. 引出课题 “Keep Tidy!”，并板书 1. 认真观察图片，说出自己对两张图片的感受等。2.积极思考老师的问题，尝试用简单的语言回答。 通过创设情景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题 “保持整洁”，让学生初步感知整洁的重要性。
效果评价：观察学生能否积极参与图片观察和问题回答，能否用简单的语言表达自己的感受。
Step 2学习理解 1.出示与 “保持整洁” 相关的词汇卡片，如 “clean”“tidy”“messy” “put” “desk”“book” 等，带领学生认读，并讲解词义。2.播放 1a 部分的录音，让学生跟读单词，注意发音。3.展示 1b 部分的图片，引导学生用所学词汇描述图片内容。4.播放 1c 部分的对话录音，让学生听并理解对话内容，然后跟读对话。 1.跟读词汇，记住单词的发音和词义。2.仔细听录音，模仿正确的发音。3.观察图片，运用所学词汇描述图片，积极参与课堂互动。4.认真听对话录音，理解对话意思，跟读对话，注意语音语调。 通过认读词汇、听录音跟读、描述图片和跟读对话等活动，让学生学习和理解与 “保持整洁” 相关的词汇和基本句型，为后续的应用实践打下基础。
效果评价：检查学生对词汇的认读和理解情况，观察学生能否用所学词汇描述图片，能否准确跟读对话。
Step 3应用实践 1.组织学生进行小组活动，每组发放一些玩具和书本，让学生根据老师的指令进行摆放，如 “Put the toys in the box.”“Put the books on the desk.”。2.让学生两人一组，仿照 1c 部分的对话，结合自己的物品进行交流，如 “A: Where is your pencil B: It’s on the desk. A: Please keep it tidy.”。3.挑选几组学生进行展示，教师进行点评和指导。 1.积极参与小组活动，按照老师的指令摆放物品，锻炼自己的听力和动手能力。2.与同伴对话练习，提高口头表达能力。3.大胆展示自己的对话，认真听取老师的点评和指导。 通过小组活动和对话练习，让学生在实际情景中运用所学的词汇和句型，提高他们的语言运用能力和合作意识。
效果评价：观察学生在小组活动中的参与度和合作情况，评价学生对话的准确性和流利度。
Step 4迁移创新 1.引导学生思考在生活中还有哪些地方需要保持整洁，如自己的卧室、家里的客厅等。2.让学生以 “Keep Our Home Tidy” 为题，进行简单的口头描述，说说自己可以做些什么来保持家里的整洁，如 “I can clean my room.”“I can put my toys away.” 等。 1.积极思考老师提出的问题，结合自己的生活实际，说出生活中需要保持整洁的地方。2.围绕主题进行口头描述，运用所学知识表达自己的想法和做法。 将课堂所学知识与学生的实际生活相结合，培养学生的迁移能力和创新思维，让他们意识到保持整洁在生活中的广泛应用，增强自我管理意识。
效果评价：评价学生能否将所学知识迁移到实际生活中，能否清晰、有条理地表达自己的想法。
Step 5考点速递 1.强调名词单复数的正确使用，结合本节课所学物品词汇，如 “a pencil” 和 “pencils”，“a key” 和 “keys”，通过对比例子讲解单复数变化规则及在句型中的应用。 2.针对颜色词汇，指出常见的考查形式为根据语境选择合适的颜色单词填空，以及运用 “What colour is/are... ” 句型进行问答的情景交际题。 3.提醒学生注意元音字母的发音，这是语音部分的常考点，要求学生准确拼读包含这些元音字母的单词。 1.认真听讲，牢记重点词汇和句型的用法。2. 积极完成练习题，巩固所学知识，发现自己的不足之处。 通过考点速递，让学生明确本节课的重点和考点，及时巩固所学知识，为后续的学习和考试做好准备。
Step6随堂小练 发放随堂练习卷，内容包括词汇认读、句型运用等方面的题目。2. 让学生在规定时间内完成，然后教师进行讲解和订正。 1.认真完成随堂练习。2.仔细听老师的讲解和订正及时纠正自己的错误。 通过随堂小练，进一步巩固学生对本节课知识的掌握，及时发现和解决学生在学习中存在的问题。
Step 7回顾总结 1.引导学生一起回顾本节课学习的重点词汇，如 bottle、eraser、red、green 等，以及核心句型 “What do you have in... ”“I have...”“What colour is/are... ”“It's/They're...”。 2.让学生分享在本节课的学习中掌握了哪些知识和技能，还有哪些疑问。 1.跟着老师一起回顾本节课的内容，梳理知识脉络。2. 积极分享自己的收获和体会，加深对本节课知识的理解和记忆。 通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，让他们对自己的学习成果有清晰的认识。
Step 8 家庭作业 1.让学生回家后整理自己的房间，并拍下照片，下节课与同学分享。2.背诵本节课所学的词汇和句型，家长进行监督。3.与家人进行简单的英语对话，谈论如何保持家里的整洁。 1.按照要求完成家庭作业，整理自己的房间，背诵词汇和句型。2.积极与家人进行英语对话，锻炼自己的口语表达能力。 将课堂学习延伸到课外，让学生在实际生活中运用所学知识，进一步巩固和深化学习成果，培养良好的生活习惯。
板书设计 Starter Unit2 Keep Tidy!Section A 1a-2e Key Words: 物品：bottle, eraser, key, pencil, cap... 颜色：red, green, blue, yellow, orange, black, white, brown... Key Sentence: —What do you have in your schoolbag？　—I have... —What colour is it？　—It's... —What colour are they？　—They're... Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___
教学反思 亮点 1.导入环节采用英文歌曲，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状态。 2.教学过程中注重知识的层层递进，从词汇学习到句型练习，再到听说读写的综合运用，符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握所学知识。 3.设计了丰富多样的课堂活动，如小组合作、角色扮演、随堂小练等，让学生在参与活动的过程中积极思考、主动学习，提高了学生的课堂参与度和学习效果。 4.关注学生的个体差异，在课堂练习和反馈环节，对不同层次的学生给予了相应的指导和鼓励，让每个学生都能在原有基础上有所进步。
不足 1.在听力训练环节，播放录音的次数可能不够多，部分学生可能未能完全听清和理解录音内容，影响了听力练习的效果。 2.课堂时间分配还可以进一步优化，在一些活动上花费的时间过多，导致后续的迁移创新环节时间略显紧张，学生未能充分展开交流和展示。 3对学生的口语表达评价不够细致，只是简单地给予肯定或否定，没有具体指出学生在发音、语法、表达流畅度等方面的优点和不足。
改进 1.增加听力录音的播放次数，在播放录音前给予学生明确的听前指导，让学生带着问题去听，提高听力理解的准确性。 2.合理规划课堂时间，在设计教学活动时充分考虑各环节的时间分配，确保每个环节都能有足够的时间进行，同时留有一定的弹性时间应对突发情况。 3.完善口语表达评价标准，从发音、语法、词汇运用、表达流畅度等多个方面对学生的口语进行评价，给予具体的反馈和建议，帮助学生提高口语表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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