资源简介

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授课题目 Starter Unit 2 Keep Tidy!Pronunciation 1-4 课时 第2课时
课型 语音课
单元话题 生活与学习 主题范畴 人与自我
子主题内容 生活与学习的自我管理
语篇研读 what 该课时主要内容是认识5个元音字母，听并且跟读元音字母在开音节中的发音，感知并掌握不同元音字母的发音规律。活动1以表格的形式列举了体现a、e、i、o、u在重读开音节中典型发音的五组单词，让学生通过听、看、读的活动发现和了解这些字母在重读开音节中的常见发音规律， 并准确读出这五个元音。活动2让学生找出与这五个元音字母在重读开音节发音相同的单词。活动3是单词听读活动，主要帮助学生巩固五个元音字母在重读开音节中的发音规律。活动4提供了一篇歌谣，从语篇层面训练学生对这一规律的掌握。这首歌谣是专门为练习五个元音字母在重读开音节中的发音而编写，其中每小节的最后一个单词既体现了发音规律又，押韵，朗朗上口，易于诵读。
why 学习元音字母在单词中发本身音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。同时，通过学习元音字母在开音节中的发音，学生能够更好地识别和区分单词，从而提高语言理解能力。理解和掌握元音的发音规律有助于学生培养良好的音感，为学习更复杂的语音模式打下基础。
how 语篇通过 “规则感知、规律应用、语篇巩固）” 的逻辑链，层层递进，符合 “从具体到抽象、从单一到综合” 的认知规律，便于学生逐步内化知识。采用听、仿、练等多种方式，让学生感知和掌握相关语音规则。
学情分析 知识基础 学生已能识别26个英文字母，并知道它们的名称。学生可能对元音在开音节中的发音规则理解不足。学生可能在听力练习中难以准确辨识元音的发音。学生在之前的学习中已经接触过一些基础的英语词汇和简单的发音，对英语语音有初步的感知，但对于系统的发音规则掌握较少。
学习能力 学生具备一定的模仿能力和听觉感知能力，能够通过听老师的示范和录音进行模仿学习，但自主归纳和运用发音规则的能力有待提高。
情感态度 学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活相关的话题比较感兴趣，“保持整洁” 这一主题贴近他们的生活，容易激发他们的学习兴趣。
课标要求 1.能正确读出 26 个字母，了解字母在单词中的基本发音。 2.能听懂简单的指令和话语，并做出相应的反应。 3.能根据听到的发音，识别和说出相应的单词。 4.培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提升自我管理能力。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握 5 个元音字母在重读开音节中的发音：Aa /e /、Ee /i /、Ii /a /、Oo / /、Uu /ju /；2. 认读核心词汇：take, plane, we, she, time, rice, close, rose, student, pupil；
3. 能朗读含目标发音的短句：“I like my nice kite.” “We ride a cute bike.”
学习能力 1. 能通过 “对比观察”如 hat vs hate总结开音节发音规律；2. 能借助规律自主拼读新单词，如 cute, five；3. 能使用 “发音记录表”整理所学规律，培养自主归纳习惯。
思维品质 1.通过 “找不同”培养对比思维；2.通过 “规律迁移”培养推理能力；3.结合 “整理物品” 场景，将 “语音规律” 与 “生活有序性” 关联，培养跨场景联想思维。
文化意识 1.了解字母发音规则在英语语言文化中的重要性和应用，识别英语发音规则的差异。2. 感知英语 “形、音” 关联的规律性，理解 “语言学习需抓本质” 的共性；3. 对比汉语 “拼音” 与英语 “音标” 的差异，初步建立 “语言多样性” 认知。
教学重点难点 重点：1. 5 个元音字母在重读开音节中的发音（/e /, /i /, /a /, / /, /ju /）；2.重读开音节的构成规则： 绝对开音节：元音字母结尾（如 he /hi /, go /ɡ /）；相对开音节：“辅音字母 + 不发音的 e” 结尾（如 make /me k/, like /la k/）；歌谣中目标发音单词的识别与朗读。难点：1. 区分 “相对开音节” 中 “不发音的 e” 与单词末尾发音的 e（如 he vs have）；
2. 结合语境如歌谣、短句灵活运用发音规律，而非机械记忆。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1情景导入 1.展示一组图片，图片内容为整洁的房间和杂乱的房间对比，提问学生 “Which room do you like Why ” 2.引出 “keep tidy” 这一话题，然后展示一些与保持整洁相关的词汇，如 “clean”“tidy”“put” 等，让学生初步感知。 1.观察图片，积极回答老师的问题，表达自己对整洁房间的喜爱和原因。2.认真观看老师展示的词汇，初步感知其发音。 通过图片对比，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题和相关词汇，为后续的语音学习做铺垫。
效果评价：观察学生能否积极参与课堂问答，是否对展示的词汇有初步的感知。
Step 2学习理解 1.播放 “clean”“tidy”“put” 等词汇的标准发音录音，让学生认真听。2. 老师示范发音，讲解每个单词的发音要点，如字母 “ea” 在 “clean” 中的发音，字母 “i” 在 “tidy” 中的发音等。3.让学生跟读，逐个纠正学生的发音。 1.认真听录音，感受标准发音。2. 仔细观察老师的口型，模仿老师的发音，跟读单词。3.对于老师指出的发音问题，及时纠正。 让学生准确感知词汇的发音，掌握发音要点，为正确发音打下基础。
效果评价：检查学生的跟读情况，看其发音是否准确，能否掌握发音要点。
Step 3应用实践 1.给出一些含有相同发音规则的新词汇，如 “bean”“sit”“cut” 等，让学生根据所学的发音规则尝试读出这些单词。2. 组织学生进行小组活动，每组发放一些词汇卡片，让学生互相检查发音，纠正错误。 1.运用所学的发音规则，尝试读出新词汇。2. 积极参与小组活动，认真听组员发音，指出错误并帮助纠正，同时接受组员的检查。 让学生运用所学的发音规则进行实践，巩固所学知识，培养合作学习能力。
效果评价：查看学生能否运用发音规则读出新词汇，在小组活动中是否积极参与，能否准确指出他人的发音错误。
Step 4迁移创新 1.展示一些与 “保持整洁” 相关的短语，如 “clean the desk”“put away books” 等，让学生根据单词的发音规则读出短语。2. 让学生尝试用这些短语造句，如 “I clean the desk every day.” 1.运用单词的发音规则读出短语。2. 积极思考，尝试用短语造句。 将词汇的发音学习与短语、句子的运用结合起来，实现知识的迁移和创新。
效果评价：检查学生能否正确读出短语，所造的句子是否符合语法规则且与主题相关。
Step 5考点速递 总结本节课涉及的发音规则，如字母 “ea” 发 [i ]，字母 “i” 在闭音节中发 [ ] 等。2. 给出一些历年相关的考试题目，如根据发音写出单词，判断单词发音是否相同等，进行讲解和练习。 1.认真记录发音规则。2.积极做练习题目，不懂的地方及时向老师请教。 让学生了解相关的考试考点，提高应试能力。
Step6随堂小练 发放随堂练习试卷，内容包括听音标写单词、判断单词发音是否相同、读出所给单词等。学生独立完成后，老师进行讲解和订正。 独立完成练习试卷，然后认真听老师讲解，订正自己的错误。 巩固本节课所学的知识，检验学习效果。
Step 7回顾总结 1.引导学生回顾本节课学习的发音规则和相关词汇。2. 让学生分享自己在本节课的收获和遇到的问题。 积极回顾所学知识，参与分享。2.提出自己遇到的问题，与老师和同学共同解决。 帮助学生梳理本节课的知识体系，查漏补缺。
Step 8 家庭作业 听录音，跟读本节课所学的词汇和短语，每天至少 3 遍。；
2. 提升层：找出 5 个含有本节课所学发音规则的单词，记录下来并读出。；
3. 拓展层：用 “keep tidy” 这一主题写 3 个简单的句子。 按时完成家庭作业，巩固所学知识。 伸课堂学习，进一步巩固和运用所学知识。
板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy!Pronunciation1-4 Pronunciation: 开音节=发本音！ 1. 绝对开音节（元音结尾）： Aa /e / → name Ee /i / → he Ii /a / → hi Oo / / → go Uu /ju / → you 2. 相对开音节（辅音+不发音e）： Aa /e / → cake Ee /i / → she Ii /a / → like Oo / / → rose Uu /ju / → cute Key Words: clean, tidy, put, ... Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___
教学反思 亮点 1通过情景导入，激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态；教学过程中采用了听、仿、练等多种教学方法，让学生全方位感知和掌握发音规则，小组活动的设计培养了学生的合作学习能力。 2.通过 “对比观察 、 总结规则 、游戏应用” 的流程，让抽象的发音规律变得可感知、可操作；3.评价多元化：融入 “游戏闯关、小组竞赛、短句创作” 等评价形式，既关注知识掌握，也重视思维与应用能力。
不足 在迁移创新环节，部分学生造句时存在语法错误，说明学生对词汇的运用能力还有待提高；考点速递环节的时间略显紧张，部分学生未能充分理解考试题目。
改进 在今后的教学中，应加强词汇运用的训练，增加造句练习的时间；合理安排各环节的时间，确保每个环节都能充分展开，让学生更好地掌握知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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