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课题 八年级上册第二课第一框《人的社会化》
教材分析 《人的社会化》是八上道法第二课第一框的内容，在教材体系里有着关键地位。它处于“走进社会生活”单元，前承“我与社会”，助力学生认识个人和社会关联，后启“养成亲社会行为”。通过阐述人的社会化含义、成长过程及体现方面，让学生明白自身从自然人向社会人的转变进程，深刻理解社会对个人成长的作用，为后续亲社会行为学习奠定基础，有助于培育学生社会责任感，引导其积极融入社会。
学情分析 八年级学生正处于身心快速发展、社会认知逐步深化的阶段。他们对外部世界充满好奇，具备一定生活经验与自主思考能力，但对“人的社会化”这类抽象概念理解较为模糊，难以深入剖析个人与社会的内在联系。在日常学习生活中，学生已初步接触规则与角色，但尚未系统认识社会化过程。部分学生自我意识较强，易忽视社会规范与他人需求。教学中需结合其生活实际，借助生动案例与活动，将抽象理论具象化，激发学习兴趣，引导他们主动探索社会化内涵，在体验中深化理解，逐步培养其社会责任感与规则意识。
教 学 目 标 健全人格：1.理解我们的成长是不断社会化的过程。 2.知道社会化内涵，理解个人通过学习生活技能、行为规范及扮演社会角色实现社会化的过程。 责任意识：初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。
教学重难点 教学重点:理解个人如何实现社会化。 教学难点:理解个人如何实现社会化。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
开展活动：猜猜她是谁？展示全红婵“水花消失术”等标签。 播放比赛视频及全红婵个人简介。 教师语言过渡，导入课题。 1.仔细阅读材料，认真观看视频，了解相关信息。 2.跟随教师引导，进入学习主题。 能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：以热点人物案例导入，激发学习兴趣，通过视觉冲击和问题引导，自然引出“社会化”主题，贴近学生生活经验。
议题一：社会化如何塑造“最初的我们”？（约12分钟）
教学内容：社会化的含义；为什么说人的成长是不断社会化的过程。
教师活动 学生活动 评估要点
展示材料：全红婵的家庭支持（父母鼓励）、体校训练（教练指导）、进入省队、国家队的经历。 议一议：全红婵的传奇之路有哪些社会力量支撑？ 播放视频，呈现 “相关链接”：人出生时只是生物个体，需通过社会学习成为社会人。 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——社会化的含义。 开展议学活动一：“我”的社会化的途径。 议一议：（1）结合教材和自身经历，填写“我”的社会化途径记录表。（2）《论语》有言：“性相近，习相远也。”请结合生活经验和社会观察，谈谈你对这句话的理解？ 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——为什么说人的成长是不断社会化的过程 阅读材料，了解全红婵的经历。 跟随老师引导，积极思考并举手回答问题。 举例说明自己成长中得到的社会支持（如父母教说话、老师教知识）。 勾画课本中 “社会化的含义” 和 “成长是社会化过程” 的关键词，做好笔记。 能否理解 “生物个体”与“社会人”的区别。 能否结合案例列举社会化的支持力量（家庭、学校、社会等）。
设计意图：通过全红婵的案例拆解，将抽象概念具象化，引导学生从 “个人成长体验” 出发理解社会化的本质，结合课本理论加深认知，培养分析能力。
议题二：社会化如何教会我们“生存法则”？（约12分钟）
教学内容：社会化的具体体现？（如何实现社会化？）
教的活动 学的活动 评估要点
展示全红婵的角色演变：农村孩子→省队队员→奥运冠军→青少年榜样。 2.议学活动二：“我”的社会化能力：填写“社会角色技能与品质表”（参考课件表格，含子女、学生、公民等角色）。 3.议一议：（1）这些社会角色中，你需要具备哪些生活技能和道德品质？（2）这些技能和品质是天生的吗？如何获得的？ 4.结合图片素材和视频，言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——社会化的具体体现（学习生活技能、行为规范、社会角色）。 1.仔细阅读材料，了解全红婵角色变化。 填写表格，思考不同角色的要求，小组分享。 结合自身经历，举例说明 “学习技能”（如做饭）、“遵守规范”（如交通规则）、“扮演角色”（如志愿者）的过程。 4.在课本中标记社会化的三个具体体现，整理笔记。 1.能否准确对应角色与所需的技能、品质。 2. 能否说明技能和品质的获得途径（如父母教导、学校培养）。
设计意图:通过角色分析活动，让学生在实践中理解社会化的具体表现，将理论与生活结合，突出“技能、规范、角色”的核心要点，培养归纳能力。
议题三：社会化如何教会我们“生存法则”？（约8分钟）
教学内容：社会化的具体体现？（如何实现社会化？）
教的活动 学的活动 评估要点
展示材料：全红婵赛后学习英语、适应国际赛场的事例。 议一议：结合全红婵的经历，谈谈青少年如何应对时代的发展？ 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——社会化的具体体现（社会化伴随一生。 梳理本课逻辑，总结知识提纲。 讨论全红婵持续学习的原因，联系自身（如学习新软件、适应新学期规则）。 记录“社会化是永远进行时”的结论，标注关键词。 能否结合案例说明社会化的持续性（如不同人生阶段的新学习）。 2. 能否认识到社会发展对个人持续学习的要求。
设计意图:通过全红婵的“持续成长”引导学生意识到终身学习的重要性，呼应“社会发展与个人适应”的关系。
板书 设计
作业 设计 1. 下图的注释是：“要更好地融入集体和社会，常常需要把M翻过来。” (ME=我，WE=我们)这给我们的启示是（ A ） A．人的成长过程是不断社会化的过程 B．社会的存在和发展离不开每个个体 C．在集体中要处理好竞争合作的关系 D．维护好个人的合法权益和人身自由 2.康有为在其著作《大同书》中指出：“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。”康有为的这句名言意在说明（ B ） A．社会的进步和发展离不开个人 B．人的成长是不断社会化的过程 C．要帮助他人积极投身社会实践 D．人的身份不是在社会关系中确定的 3.某社区举办“基层治理‘童’步走”活动，社区青少年积极参与垃圾分类处理，并向居民宣传分类知识。该活动可以引导青少年（ A ） ①主动亲近社会 ②践行劳动精神 ③参与政治协商 ④描绘法治蓝图 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4. 简答题。小张说：社会化是个人的成长过程,其他人无法提供帮助。你赞同他的观点吗？为什么？ 参考答案:不赞同。(1)人的成长是不断社会化的过程。社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中都发挥着重要作用。 (2)父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。父母向我们传递基本生活技能和价值观念；老师帮助我们掌握知识技能，培养社会角色意识；同伴提供情感支持和行为参照，促进我们人际交往能力的发展…… (3)社会化是个人与社会环境共同作用的结果，我们要主动参与社会实践。在社会生活中，我们不断学习知识，提升能力,锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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