资源简介

冀教版八年级英语上册Unit 2第四课
《The Dragon Boat Festival》教学设计
一、教学目标
（一）语言知识
1. 掌握核心词汇： Dragon Boat Festival, Duanwu Festival, zongzi, dragon boat race, drum, Qu Yuan, poet, hometown, respect, historical, cultural 等。
2. 熟练运用句型：
- 描述节日时间： It falls on the 5th day of the 5th lunar month.
- 介绍活动： People make zongzi and watch dragon boat races.
- 表达感受： I am proud of our history and culture.
（二）语言技能
1. 能读懂关于端午节的记叙文，提取时间、习俗、历史渊源等关键信息。
2. 能结合图片和关键词，用英语简单复述屈原的故事及端午节的由来。
3. 能运用核心词汇和句型，写一段介绍端午节的短文（80-100词），包含时间、活动及个人感受。
（三）文化意识
1. 深入理解端午节纪念屈原、祈福安康的文化内涵，体会习俗与历史人物的关联（如龙舟竞渡、吃粽子与纪念屈原的传说）。
2. 对比端午节与其他纪念类节日（如清明节、西方纪念日），理解“纪念先人、传承精神”是人类共通的文化表达，培养文化认同感与跨文化理解。
（四）学习策略
1. 学会用“图片联想”“关键词链”梳理节日要素（时间→习俗→意义→感受）。
2. 通过“小组合作复述故事”“文化对比表格”等活动，提升信息整合与口头表达能力。
二、教学重难点
- 重点：端午节的英语表达及核心习俗（包粽子、赛龙舟、纪念屈原），理解节日与历史人物的关联。
- 难点：用英语准确表达“龙舟竞渡象征团结奋进”“粽子寄托缅怀之情”等抽象文化含义，避免机械翻译。
三、教学准备
- 多媒体资源：端午节赛龙舟视频（3分钟，含鼓点音效）、屈原故事动画片段、不同地区粽子图片（甜粽、咸粽、肉粽）。
- 实物道具：粽子（甜、咸两种）、龙舟模型、屈原画像、空白故事复述卡片（含关键词： poet, love his country, die for his people, remember ）。
- 学习任务单：包含短文精读习题（信息提取+句子补全）、“习俗—意义”匹配表、屈原故事复述框架。
四、教学过程
（一）热身导入：节日“密码”解码（5分钟）
1. 视觉+听觉冲击：播放赛龙舟视频（突出鼓声、呐喊声、龙舟竞渡的激烈场景），提问：
- “What are people doing in the video What makes this festival special ”
- 引导学生观察画面中的关键元素（龙舟、鼓声、粽子），激活已有知识。
2. 词汇激活：展示粽子实物，用“猜一猜”游戏引出核心词汇：
- 举起粽子：“This is a traditional food for the festival. It’s made of glutinous rice and bamboo leaves. What is it ”（引出 zongzi ）
- 展示龙舟模型：“People race in these long, colorful boats. They look like dragons. What are they ”（引出 dragon boat ）
（二）文本研读：端午节的“前世今生”（20分钟）
1. 略读感知（3分钟）
- 任务：快速阅读短文（教材P22），回答：“When is the Dragon Boat Festival What is its other name ”
- 目的：把握语篇主旨——时间（农历五月初五）、别称（Duanwu Festival）。
2. 精读深挖
- 分层任务1：梳理基础信息项目 内容 原文依据
核心习俗 包粽子、赛龙舟、参观屈原故里 “My family is making zongzi... watching the dragon boat race... visit Zigui, the hometown of Qu Yuan”
历史人物 屈原（Qu Yuan），伟大的诗人，热爱国家与人民 “Qu Yuan was a great poet and he deeply loved his people and his country”
- 分层任务2：解读文化意义（小组讨论）
结合实物与文本，探究习俗背后的文化内涵：
- 赛龙舟（dragon boat race）：展示龙舟模型，讨论“Why do people race dragon boats ”（象征团结协作，纪念屈原的爱国精神）。
- 包粽子（make zongzi）：对比甜粽与咸粽，引导学生发现“不同地区习俗差异”，理解“食物承载地域文化”（如北方甜粽、南方咸粽/肉粽）。
- 纪念屈原：分发屈原故事卡片，小组合作用3-5句话复述（关键词： great poet, love his country, die for his people, remember ）。
（三）语言操练：情境运用（12分钟）
1. 习俗匹配游戏
教师出示图片（赛龙舟、包粽子、挂艾草）和英文描述卡片（“race with long boats to the drum beat”“make sticky rice wrapped in bamboo leaves”“hang herbs to keep bad luck away”），小组竞赛匹配，强化“习俗—英文表达”关联。
2. 对话模拟
学生两人一组，用以下框架创编对话，教师抽查展示：
- A: “What do people do during the Dragon Boat Festival ”
- B: “They make zongzi and watch dragon boat races. It’s to remember Qu Yuan.”
- A: “Why is Qu Yuan important ”
- B: “He was a great poet who loved his country. People respect him.”
（四）拓展延伸：文化对比（8分钟）
1. 纪念类节日对比
展示表格，小组合作填写，对比端午节与清明节（Tomb-sweeping Day）：
节日 核心目的 特色习俗 共同文化内涵
端午节 纪念屈原、祈福 赛龙舟、吃粽子 缅怀先人、传承精神
清明节 纪念祖先、扫墓 祭祖、踏青、吃青团
2. 创意表达
“If you were to add a new custom to the Dragon Boat Festival, what would it be Why ”（如“写纪念诗歌”“画龙舟海报”，用英语简单说明意义）。
五、总结与作业（5分钟）
1. 课堂小结
师生共同回顾：端午节的时间、核心习俗及“纪念屈原、传承爱国精神”的文化内核，强调“Customs carry history and spirit”。
2. 分层作业
- 基础层：抄写核心词汇（ zongzi, dragon boat race, Qu Yuan ），并用3句话描述家人如何过端午节（如“My family makes sweet zongzi every year.”）。
- 提高层：结合课堂讨论，补全短文《My Favorite Dragon Boat Festival Activity》（80词，提示： When I watch dragon boat races, I feel... It reminds me of... ）。
- 拓展层：采访长辈，记录“家乡的端午节特色习俗”（如“挂香囊”“系五彩绳”），用英语整理成2-3个句子，下节课分享。
六、板书设计
The Dragon Boat Festival
—— A Festival of Memory and Respect
一、Basic Facts
- Time: 5th day of the 5th lunar month
- Other name: Duanwu Festival
二、Key Vocabulary
| 习俗/人物 | 英文表达 | 文化意义（Cultural Meaning） |
|-----------------|-------------------|-----------------------------------|
| 粽子 | zongzi
七、教学反思
（一）亮点与成效
1. 文化浸润具象化
通过“赛龙舟视频+粽子实物+屈原故事动画”的多维输入，将抽象的文化符号转化为可感知的体验。例如，学生在观察龙舟模型时直观理解“龙舟竞渡象征团结”，品尝不同口味粽子时体会“地域文化差异”，85%的学生能在课后准确说出“端午节纪念屈原”的核心意义，文化感知较课前显著提升。
2. 任务设计梯度清晰
从“信息提取表格”到“小组复述屈原故事”，再到“文化对比讨论”，任务难度循序渐进。基础薄弱的学生能通过表格梳理核心信息，能力较强的学生可在“创意习俗设计”中拓展思维（如设计“龙舟主题绘画展”“屈原诗歌朗诵会”），实现“因材施教”。
3. 多感官参与激发兴趣
赛龙舟视频的鼓点音效、粽子的触感与味道、小组竞赛的互动性，充分调动学生的听觉、视觉、触觉，课堂参与度高达90%。尤其是“习俗匹配游戏”，学生在竞争中快速关联“dragon boat race”与“race with drums”，强化了语言与情境的绑定。
（二）问题与不足
1. 文化深度挖掘不足
部分学生对“屈原精神与当代价值”的理解较浅，仅停留在“纪念”层面，未能联系“爱国、坚守信念”的现实意义。课堂上虽提及屈原“热爱国家”，但未深入讨论“如何在生活中传承这种精神”，文化内涵的延伸不够。
2. 语言输出机会不均
小组讨论中，约20%的内向学生依赖同伴表达，自身输出较少。虽有意识地点名抽查，但未设计“轮流发言”机制（如“每人必须说一个习俗”），导致个别学生错失语言实践机会。
3. 时间分配略显紧张
文化对比”环节因前序“故事复述”超时，仅用5分钟仓促完成，学生未能充分分享对“纪念类节日共性”的思考，对比效果打折扣。
（三）改进方向
1. 深化文化内涵联结
课前布置预习任务：“查找一个体现‘爱国精神’的当代事例（如戍边英雄、航天工作者）”，课堂上结合屈原故事讨论“古今爱国精神的共同点”，让文化传承更具现实意义。
2. 保障全员语言输出
为内向学生提供“句子框架卡”（如“People ____ to remember Qu Yuan. I think it’s ____ because ____.”），降低表达难度；小组活动中采用“轮值记录员”制度，确保每人至少输出1个句子，教师巡视时重点关注沉默学生。
3. 优化时间管理
精简“故事复述”环节（由8分钟压缩至5分钟），提前准备“关键词提示板”辅助学生快速组织语言；预留8分钟给“文化对比”，通过“思维导图”梳理端午节与清明节的共性与差异，强化逻辑表达。
总体而言，本课实现了“语言学习与文化传承”的融合，但在文化深度与学生参与均衡性上仍需打磨。后续将更注重“输入—内化—输出”的闭环设计，让学生不仅“会说端午节”，更能“理解其文化根脉与当代价值”。

展开更多......

收起↑