资源简介

课题名称 Starter Unit1 Hello! Section B Project (2a - 2c)
教学目标 1.学生能够理解词典的基本构成和使用方法。 2.学生能够通过查找单词加深对字母顺序的认识。
教学重难点 重点：掌握词典的查阅技巧，了解单词的字母排列顺序。 难点：提高查找单词的速度与准确性。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet the class. 2.Ask students if they have ever used a dictionary before and what they used it for. Discuss the importance of dictionaries in language learning. 从日常问候自然切入，通过提问 “是否用过词典、用来做什么”，唤醒学生已有经验（哪怕只是模糊的 “查过单词” 印象）。讨论 “词典在语言学习中的重要性”，不是灌输大道理，而是让学生意识到：当遇到陌生单词时，词典是 自主解决问题的关键工具 —— 把 “学查词典” 和 “实际需求” 挂钩，让学生带着 “我需要掌握这项技能” 的动力开启学习，而非被动接受知识。
Step2 Work on Project 2a 1.Show students a sample dictionary page and explain the layout, including entries, definitions, and pronunciations. Use an overhead projector or interactive whiteboard to point out different features. 2.Read the dictionary pages in Project 2a. Circle the words in blue. Ask: What order are they in Help students answer and find the order. The words are in alphabetical order. 拆解词典结构：用投影仪 / 白板放大词典页面，逐个解释 “词条、释义、发音” 等板块，就像教学生 “认识工具的每个零件”，消除对词典的陌生感和畏难情绪（比如学生可能之前看不懂词典排版，现在明确 “哪里找发音、哪里看意思”）。 发现字母顺序规律：让学生圈出蓝色单词、思考 “排列顺序”，是引导他们 自主观察、总结规律（而非老师直接说 “词典按字母表排序”）。这种 “探究式学习” 能让规律刻进记忆（比如学生自己发现 “apple 在前，banana 在后，因为 a 在 b 前面”），为后续查词建立逻辑基础。
Step3 Work on Project 2b Look at the words in Project 2b. Ask them to put the words in alphabetical order. Go through the list together as a class and discuss any difficulties that arise. 让学生给单词 “按字母顺序排序”，是把 2a 里的规律落地实践 —— 从 “知道理论” 到 “动手操作”。全班一起梳理、讨论 “遇到的困难”，本质是 暴露问题 + 互助解决： 有的学生可能分不清 “t” 和 “s” 的顺序，有的对长单词（比如 beautiful）的字母排序犯难，通过集体交流，错误能及时纠正，还能学习同学的方法（比如 “先记首字母，再逐个对比后面的字母”）。 这个过程不仅练了字母顺序，还培养 “发现问题→解决问题” 的思维，以及合作学习的能力（比如互相提醒、讨论争议）。
Step 4 Work on Project 2c 1.Organize a friendly competition. Ask students to find the words in Project 2c in a dictionary. Encourage speed but emphasize accuracy. 2.After the activities, gather the class to reflect on what they have learned about using dictionaries. Review key points and address any questions or confusions. 竞赛激活动力：把 “查单词” 变成 “竞赛游戏”，利用学生的竞争心理，让枯燥的练习变得有趣（比如为了赢，会更专注、更快速地找单词）。但强调 “accuracy（准确性）”，是避免学生只图快而乱查 —— 毕竟查词典的核心是 “找对词”，而非 “比速度”。 赛后反思沉淀：竞赛后 “集体反思学到了什么”，是把 “竞赛的热情” 转化为 “方法的提炼”：比如总结 “先定位首字母，再对比第二个字母……” 的步骤，或者发现自己容易混淆的字母（比如 g 和 j），从而真正提升查词技能（而非只图热闹，学完就忘）。
Step 5 Homework As homework, ask students to create a small dictionary of their own, where they list at least ten new words they encounter and their meanings. This will reinforce their understanding of alphabetical order and dictionary usage. “制作个人小词典” 是 “闭环式学习”： 逼着学生 主动查词典（找 10 个新单词的意思），巩固课堂学的查词方法； 整理单词时，必须按字母顺序排列，强化对 “字母表顺序” 的记忆（把规律变成习惯）； 积累的 “个性化词汇库”，比被动记单词更有意义（因为是自己筛选、整理的，更容易记住）。长期来看，还能培养 “自主管理词汇” 的习惯 —— 让词典从 “课堂工具” 变成 “日常学习伙伴”。
板书设计 Starter Unit 1 Hello! Section B: How do you start a conversation Project: Learn how to use a dictionary (2a - 2c) Words: short, animal, tomato, beautiful, brown, lake, glass, house, picture, shoe
教学反思 本次课程旨在教会学生们如何使用词典，并通过实践活动来巩固学习成果。我发现学生们对于竞赛环节反应热烈，这种互动式学习方式提高了他们查找单词的积极性。然而，一些学生在速度和准确性上仍有待提高。未来我计划设计更多类似的游戏或活动，以进一步提高学生使用词典的技能，并考虑为不同水平的学生提供不同难度的词汇表，以确保每个学生都能从中受益。

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