资源简介

课题名称 Starter Unit2 Keep Tidy! Section B Project (2a - 2d)
教学目标 1.学生能够正确使用 in, on, under 等介词描述物品的位置。 2.培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力，通过游戏提高他们参与课堂活动的积极性。 3.通过小组合作，增进学生之间的友谊，培养团队合作精神。
教学重难点 重点：掌握并运用 in, on, under 等介词描述物品的位置。 难点：准确、流畅地运用所学语言进行口头描述和猜测。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet students and ask about their daily lives. 2.Play a quick game of “Where is it ” to review the use of prepositions in, on, under. 用日常问候拉近距离，快速游戏 “Where is it ” 唤醒学生对 in/on/under 的记忆（把课上学的介词立刻用起来），避免知识遗忘；游戏形式自带趣味性，打破课堂沉闷感，让学生带着轻松心态进入项目学习，降低 “开口表达” 的心理门槛。
Step2 Work on Project 2a 1.Explain the goal of the project: to guess what object is being described. 2.Show an example of how to describe an object using colour and position. 明确 “猜物品” 的项目目标，让学生知道 “学什么、要干嘛”（避免盲目参与）； 展示 “用颜色 + 位置描述物品” 的示例，给学生一套 “表达模板”（比如先讲颜色，再说位置：“It’s red. It’s on the desk.”），解决 “不知道从哪开始描述” 的困惑，为后续活动搭建语言支架。
Step3 Work on Project 2b 1.Choose a student volunteer to come to the front. Provide the student with a piece of paper that has the name of an object written on it. 2.Guide the student to describe the object’s colour and position using the correct prepositions. 3.Ask the other students to guess the object based on the description. 选志愿者上台，老师引导其描述（比如纠正介词用法、补充颜色词汇），把 “正确表达” 直观演给全班看（学生更容易发现自己的问题，比如 “in” 和 “on” 的混用）； 其他学生猜物品，强迫全体动脑参与（听描述时要快速关联教室物品，锻炼 “语言理解→空间推理” 的能力），让 “学” 和 “用” 同步发生。
Step 4 Work on Project 2c Ask students to form pairs and select an object from the classroom. Each pair takes turns describing their object and allowing the other to guess. Encourage students to use descriptive language and ask clarifying questions. 结对练习，选 “教室真实物品” 描述，把语言运用和生活场景彻底绑定（学生摸得到、看得见物品，描述更真实，比如 “那支蓝色的笔在讲台上”）； “互相描述 + 提问澄清”，逼着学生精准表达（如果描述模糊，对方会问 “Is it on the desk or under the desk ”），同时锻炼 “提问→回应” 的交流能力，让对话更自然、更像真实交流。
Step 5 Work on Project 2d Divide the class into small groups. Each group selects a representative to come to the front and play the guessing game with the whole class. The rest of the group members help their representative by giving hints or asking questions. 分组竞赛，代表上台、组员辅助，把 “个人表达” 升级为 “团队策略”（组员要想 “怎么给提示最有效”，比如先讲颜色，再缩小位置范围），培养逻辑思维和协作能力； 全班参与猜测，制造 “公开表达” 的压力与动力（代表怕出错，会更认真组织语言；其他组会仔细听，找漏洞提问），推动学生把语言练得更准确、更流畅，突破 “难点：灵活运用语言”。
Step 6 Summary and Homework Summarize the lesson, emphasizing the use of prepositions and descriptive language. Assign homework: Ask students to create their own guessing game at home with family members, using objects from their own environment. 总结 “介词 + 描述性语言”，把零散的游戏体验提炼成知识体系（让学生明白 “今天练的是这些语言点”），强化记忆； 家庭猜谜任务，让英语学习跳出教室，进入生活场景（用家里的物品互动，比如和爸妈玩 “猜冰箱里的杯子在哪”），实现 “学→用→巩固” 的闭环，同时增进亲子交流，让英语学习更有温度。
板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B: Where do you put your things Project: Guess what it is (2a - 2d) Prepositions: in, on, under Examples: The book is in the bag. The pen is on the table. The ball is under the chair.
教学反思 本节课通过猜谜游戏的形式，成功地激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生在游戏中不仅复习了介词的使用，还锻炼了口语表达能力和逻辑思维能力。同时，通过小组合作，学生之间的交流和互动也得到了增强。在今后的教学中，可以进一步丰富游戏形式和内容，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的综合语言运用能力。

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