资源简介

课题名称 Starter Unit3 Welcome! Section A Pronunciation (1-4)
教学目标 1.学生能够正确发出五个短元音的音素，并能正确朗读相关单词。 2.通过分类练习，提高学生的语音辨识能力；通过绕口令的朗读，提高学生的口语流利度和节奏感。 3.激发学生对语音学习的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
教学重难点 重点：正确发音五个短元音音素。 难点：区分相似音素，尤其是 / / 和 /e/,/ / 和 / / 的发音差异。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet the students and ask them to share their favourite animals. 2.Introduce the topic of pronunciation and explain its importance in English learning. 以 “分享最喜欢的动物” 为话题破冰，借学生兴趣消解语音学习的枯燥感，营造轻松互动氛围。同时点明发音学习的重要性（如 “准确发音让交流更清晰”），帮学生建立 “发音服务于交流” 的认知，自然衔接后续学习，唤醒主动学习意识。
Step2 Work on Pronunciation 1 1.Show the five short vowel sounds / /, /e/, / /, / /, / / on the board. 2.Play the audio and ask students to listen and repeat after the recording, paying attention to the sounds. 3.Ask students to practise the sounds individually and then in pairs. 多感官构建发音基础：通过 “板书展示（视觉）→ 音频跟读（听觉）→ 个体练习（动觉，感受口型舌位）→ 结对互练（互动反馈）”，全方位训练五个短元音的发音肌肉记忆，攻克 “发音不准” 的核心难题； 结对练习的双向价值：学生在互听互纠中，既能发现自身发音偏差（如 / / 与 /e/ 的口型区别），又能培养合作意识，呼应核心素养中 “合作精神” 的培养目标。
Step3 Work on Pronunciation 2 Listen to the words and repeat. Put the words in Pronunciation 2 into the correct groups. Check the answers. 音 - 词关联的深度训练：让学生给单词按发音分类，强迫其主动分析单词中的元音发音（如判断 black 含 / /、ten 含 /e/），将孤立音标与实际词汇绑定，避免 “会音标却辨不清单词发音” 的脱节； 难点突破的关键策略：通过分类练习，集中对比相似音素（如 / /vs/e/、/ /vs/ /）（如 black 与 ten 的发音差异），引导学生观察口型、舌位的细微差别，直接攻克 “区分相似音素” 的教学难点。
Step 4 Work on Pronunciation 3 1.Show the words “up, dad, Chinese, dress, five, it, coke, late, mute, pot” on the board. 2.Ask students to listen to the audio again and put the words into the correct groups based on their vowel sounds. Check the answers together and correct any misclassification. 3.Have students practise reading the words individually, paying attention to the vowel sounds. Encourage students to read aloud in pairs or small groups for peer correction. 听力辨音 + 词汇拓展：引入新单词（up, dad 等），让学生 “听音频分类”，模拟真实交流场景，训练从连续语音中抓取元音信息的能力； 自主打磨 + 同伴互助：个体朗读强化自我觉察，结对纠错借助同伴反馈（如指出 pot 中 / / 误读为 / /），实现发音的精准修正，同时培养自主学习与 peer learning 能力。
Step 5 Work on Pronunciation 4 1.Show the chant on the board. Play the audio of the chant and ask students to listen carefully. 2.Explain any unfamiliar vocabulary or expressions in the chant. 3.Have students practise reading the chant in pairs or small groups. 4.Invite several students to read the chant aloud in front of the class. 韵律化发音 + 兴趣激活：绕口令（chant）以韵律节奏为载体，让学生在 “玩语言” 中自然练习元音发音（重复音节强化记忆），同时提升口语流利度与语调感（解决 “发音准但表达生硬” 问题）； 展示环节的自信建设：邀请学生上台朗读，以 “正向鼓励 + 细节建议” 营造安全表达氛围，呼应核心素养中 “自信心培养”；解释陌生词汇，确保学生理解语境，让发音练习更具意义，避免机械朗读。
Step 6 Summary and Homework Summarize the key points learned in the lesson, emphasizing the correct pronunciation of the five short vowels. Assign homework: Ask students to record themselves reading the words and the chant at home and practise their pronunciation. 知识闭环 + 重点强化：总结五个短元音，将零散练习整合为知识体系（明确 “学了哪些音、如何发音”），强化课堂核心内容； 自主延伸 + 技术赋能：布置 “录音作业”，让学生借助录音工具自我检测发音（对比自身与标准音频的差异），培养自主学习习惯；“在家练习” 将学习延伸至生活场景，呼应核心素养中 “持续学习能力” 的培养。
板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section A: What is fun in a yard (Pronunciation 1-4) Pronunciations: a / /, e /e/, i / /, o / /, u / / Short Vowels:/ / cat, map /e/ bed, pet / / pig, sing / / hot, dog / / cup, duck
教学反思 本节课通过系统的发音练习和有趣的绕口令朗读，有效地提高了学生的语音意识和发音准确性。学生在互动和合作中积极参与，课堂氛围活跃。然而，对于部分发音困难的学生，还需加强个别辅导和练习。在今后的教学中，可以进一步拓展语音教学内容，结合更多实际语境进行练习，以提升学生的语音运用能力。

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