资源简介

课题名称 Starter Unit3 Welcome! Section B (1a - 1e)
教学目标 1.能够识别和描述农场上的各种事物。 2.能够理解并复述 Peter 介绍叔叔农场的内容。 3.能够运用所学知识谈论并描述农场上的其他事物。
教学重难点 重点：掌握农场上的动物和物体的英文表达，能够描述它们的数量、颜色等特征。 难点：运用所学知识进行自由表达，描述农场场景。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet the class and tell the topic of this period “What is fun on a farm ”. 2.Review language items learned in the last period by asking and answer questions, using the following sentence structures. 3.What’s this What’s that What are these What are those What colour is it What colour are they … 新旧衔接，激活思维：以农场主题切入，用旧知（What’s this / What colour... 等句型）提问互动，让学生快速调用前序知识（动植物、数字、方位描述），搭建 “农场话题” 的语言脚手架； 明确目标，建立期待：直接告知课题 What is fun on a farm ，让学生带着 “探索农场趣味” 的期待进入学习，消解陌生感，强化学习动力。
Step2 Work on 1a 1.Show the picture in 1a and ask students to describe what they can see on the farm. 2.Present a list of farm items, such as black and white cows, a small lake, black rabbits, etc., on the board or a multimedia screen. 3.Guide students to tick the things they see on the farm, such as cows, a lake, rabbits, a house, ducks, horses, sheep, and trees. 4.Have a quick check with the class and correct any misunderstanding. 视觉驱动，词汇建构：展示农场图片，引导学生描述场景，将 “农场事物”（奶牛、湖泊等）与视觉形象绑定，自然引入新词汇（black and white cows 等）； 任务交互，强化认知：通过 “勾选农场元素” 的任务，迫使学生主动识别、归类词汇（如区分 horses 和 sheep ），解决 “农场词汇掌握” 的重点，同时纠正认知偏差（如误判农场物品）。
Step3 Work on 1b Set the scene by telling the story of Han Lin and his uncle’s farm, preparing students for the text. Silent Reading: Instruct students to read the text silently to understand Han Lin’s description of the farm. Matching Activity: Ask students to refer back to the farm picture in 1a and circle the things Han Lin mentions in the text. Listening to the Recording: Play the recording of the text and ask students to follow and check their circled items. Explain the following items. (1) This is my uncle’s farm. (2) You can see many kinds of animals. (3) How many ducks does my uncle have (4) Another duck is behind the big tree. 情境代入，文本铺路：讲述 “Han Lin 和叔叔的农场” 故事，赋予文本真实语境（不是枯燥阅读，而是 “听 Han Lin 介绍自家农场”），提升阅读兴趣； 分层阅读，能力递进： 默读理解：训练 “抓取文本核心信息” 的能力（如农场有哪些事物）； 图文匹配：让文本描述与 1a 图片关联，强化 “语言 - 视觉” 的双向映射（如圈出 black rabbits 对应图片位置），辅助理解； 听录音验证：借音频矫正发音、强化语感，让文本学习更立体； 句型解析：解释 This is... / How many... 等核心句，攻克 “描述农场” 的句式难点，为后续表达打基础。
Step 4 Work on 1c Have students read the text again and complete the sentences in 1c. Check the answers and ask students to explain their reasoning. 深度阅读，逻辑训练：让学生 “再读文本填句子”，聚焦细节信息（如数量、位置），训练 “从文本中提取关键内容” 的阅读能力； 说理输出，巩固理解：要求学生 “解释答案理由”，逼迫其梳理文本逻辑（如为什么选 another duck ，需定位 “behind the big tree” 的描述），深化对文本的理解，同时为 “自由表达” 积累逻辑思维经验。
Step 5 Work on 2d 1.Encourage students to answer more questions about the picture in 1a. 2.Guide students to ask and answer questions about the quantity and colour of the objects and animals on the farm. 从 “文本内” 到 “场景外” 的迁移：鼓励学生围绕 1a 图片提问，将文本中学到的 “数量、颜色询问”（How many... / What colour... ）运用到新场景（不再局限于 Han Lin 的农场，而是自主观察图片）； 互动实践，突破难点：结对问答，把静态知识转化为动态交流（学生需主动发起提问、回应答案），直接攻克 “自由表达农场场景” 的难点，强化口语运用能力。
Step 6 Work on 1e 1.Ask students to write about the farm in 1a in their own words, including the animals, their numbers, and any other interesting details they notice. 2.Provide examples and sentence starters to help students start writing. 从 “输入” 到 “输出” 的创作性转化：让学生 “用自己的话写农场”，整合词汇（动物、颜色）、句型（数量询问、位置描述），将零散知识编织成完整表达； 支架辅助，降低门槛：提供 “例句 + 句子开头”，帮助表达薄弱的学生起步（如用 There are... / You can see... 开启描述），呼应 “部分学生表达生涩” 的教学反思，逐步培养写作自信。
Step 7 Summary and Homework Summarize the key points learned in the lesson, emphasizing the vocabulary and language structures related to describing a farm. Assign homework: Ask students to draw their own farm picture and write a short description of it, including the animals, their numbers, colours, and any other details they want to share. 知识沉淀，体系化梳理：总结农场相关词汇、句型，将碎片化学习整合成 “描述农场” 的语言体系（如 “先介绍农场→再说动物→描述数量 / 颜色”），强化记忆； 课外延伸，创意实践：布置 “画农场 + 写描述” 的作业，让学生在创作中复现知识（动手画 = 观察场景，动笔写 = 语言输出），同时培养 “创意表达 + 跨学科联动”（美术 + 英语）的能力，呼应核心素养中 “创造思维与动手能力” 的培养。
板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section B: What is fun on a farm (1a - 1e) Words and phrases: count, another, else, look at, black and white cows, brown ducks, a small lake, black rabbits, white horses, white sheep, a red house, big trees Sentences: This is my uncle’s farm. You can see many kinds of animals. How many ducks does my uncle have Let me count. Look there! Another duck is behind the big tree.
教学反思 本节课通过看图片、听录音、阅读文本和讨论交流等多种方式，让学生充分参与到课堂活动中，有效地提高了学生的学习兴趣和积极性。学生在描述农场时能够运用所学知识，但部分学生在表达上仍显生涩，需要在今后的教学中加强口语表达和写作能力的训练。同时，布置与农场相关的作业，能够帮助学生巩固所学知识，并培养他们的创造思维和动手能力。

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