资源简介

课题名称 Starter Unit3 Welcome! Section B Project(2a-2c)
教学目标 1.学生能用英语描述自己想象中的农场，包括所拥有的动植物及其数量和颜色。 2.学生能够绘制自己农场的图画。 3.学生能向全班介绍自己的农场设计。
教学重难点 重点：运用所学词汇描述农场，并表达自己的想法。 难点：正确使用量词和冠词，以及描述图画时的语句组织。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet the students and ask them to share their thoughts on farms. 2.Review the vocabulary related to farms, such as animals, colours, and quantities. 情感联结 + 知识唤醒：以 “分享对农场的想法” 为切入点，让学生从生活认知（如 “农场有什么”）过渡到英语学习场景，消除距离感；复习农场相关词汇（动物、颜色、数量），快速激活旧知储备，为后续 “描述农场” 的语言输出搭建基础，解决 “词汇运用” 的重点准备。
Step2 Work on Project 1 Ask students to imagine they have a farm and encourage them to brainstorm ideas about what they would have on their farm. Guide students to discuss with a partner using the questions: What do you have on your farm How many of them do you have What colour is it/are they 让学生 “想象自己有农场”，激发创意（如设计独特的动物、建筑），呼应核心素养中 “想象力培养”； 用三个问题（What do you have... How many... What colour... ）引导结对讨论，强制学生调用学过的词汇和句型（如数量询问、颜色描述），在 “说” 的过程中预演 “描述农场” 的语言逻辑，提前暴露 “量词 / 冠词误用”（如 a cow vs two cows ）等难点，为后续修正做铺垫。
Step3 Work on Project 2 Ask students to draw a picture of their imagined farm, including the animals, buildings, and any other features they want to include. Provide time for students to work on their drawings. 绘制农场图，将抽象的语言描述转化为具体视觉形象（如把 “black and white cows” 画出来），帮助学生更清晰地组织 “农场元素”（动物、建筑的位置、数量），为后续 “描述农场” 提供直观的内容支撑（看着画好的图，更容易组织语句）； 绘图过程本身是创意实践，呼应核心素养中 “绘制农场” 的能力要求，同时让学生在 “动手” 中深化对 “农场场景” 的认知。
Step 4 Work on Project 3 1.Have students work in pairs to describe their farms to each other using the questions from Step 2 as a guide. Encourage students to use the target language and ask for clarification or expansion when needed. 2.Select a few pairs to share their farm descriptions with the whole class. Provide feedback and encouragement, focusing on language use and creativity. 3.Introduce the project “Design your own farm” by explaining that students will design their own farms, considering the animals, buildings and overall layout. Discuss possible ideas and materials that can be used for the design. 4.Ask several students to share their writings in class. 结对描述： 学生用 Step 2 的问题互相介绍农场，把 “绘图内容” 转化为口头表达，强制练习 “语句组织”（如如何连贯描述 “动物 + 数量 + 颜色”）；鼓励 “追问澄清”（如 What colour are the sheep ），模拟真实交流场景，解决 “自由表达流畅性” 的难点，同时教师可观察错误（如冠词遗漏 a apple ），为反馈做准备。 全班分享 + 教师反馈： 挑选小组展示，提供公开表达的舞台，强化学生 “语言准确性” 意识（怕出错会更谨慎）；教师聚焦 “语言运用（如量词、冠词）和创意（如独特的农场设计）” 反馈，既纠正错误（突破难点），又肯定创意（呼应核心素养中 “创造力”），提升学习动力。 项目介绍 + 思路讨论： 明确 “设计自己的农场” 任务（含动物、建筑、布局），将 “零散描述” 升级为 “系统设计”，引导学生从 “单一元素” 到 “整体规划” 思考；讨论 “设计思路和材料”，拓展创意边界（如用废旧材料制作模型），让英语学习与实践创作结合。 分享写作： 从 “说” 过渡到 “写”，综合运用词汇、句型，组织完整语篇（如 I have a farm. There are... ），解决 “语句组织” 的核心难点；上台分享，同步训练 “写→说” 的表达转换，提升综合语言输出能力。
Step 5 Summary and Homework Summarize the key points of the lesson, emphasizing the importance of creativity and communication in describing farms. Assign homework: Ask students to complete their farm designs and prepare a short speech to introduce their farms to the class. 总结强调 “创造力 + 交流能力”，把 “语言学习” 和 “核心素养” 直接关联（让学生明白 “学英语是为了创意表达和沟通”）； 作业 “完成设计 + 准备演讲”，让学习从课堂延伸到课外：绘制完善农场（深化创意）+ 准备演讲（强化语言输出），实现 “语言运用→创意实践→公开表达” 的闭环，巩固 “描述农场” 的知识，提升综合素养。
板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section B: What is fun on a farm Project: Design your own farm (2a - 2c) Sentences: What do you have on your farm How many of them do you have What colour is it/are they
教学反思 本节课通过想象、讨论、绘制和描述等活动，让学生在实践中学习和运用英语，有效地激发了学生的兴趣和提高了他们的参与度。学生在描述农场时能够运用所学的词汇和句型，但在流畅性和准确性方面仍需加强。此外，学生在设计农场时展现出了丰富的想象力和创造力，这为他们的英语学习和综合能力的培养奠定了良好的基础。在今后的教学中，可以进一步拓展与农场相关的主题内容，并增加更多的实践活动，以提高学生的语言运用能力和综合素质。

展开更多......

收起↑