资源简介

课题名称 Unit1 You and Me Section A (2a - 2e)
教学目标 1.学生能够听懂对话内容，并正确圈出所听到的单词。 2.学生能够流畅地朗读对话，并模仿正确的语音、语调。 3.学生能够通过阅读对话，准确回答问题并提取关键信息。 4.学生能够运用所学语言结构询问和回答有关同学的基本信息。
教学重难点 重点：理解对话内容，准确提取信息。 难点：正确运用 what's, where's, how old, what class, who 等结构进行信息询问，并注意 who's, I'm, he's, it's 的缩写和发音。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet the class. 2.Review the previous class by talking with students in English. 3.Give a brief introduction of the class content. 情感联结与氛围营造：以日常问候开启课堂，快速建立师生语言互动氛围，消除学生表达焦虑； 旧知唤醒与衔接：用英语交流复习前序知识（如问候、自我介绍句型），为新课 “信息询问” 搭建语言脚手架； 目标明示与期待建立：简要介绍课程内容，让学生明确 “学习如何用英语深入询问信息”，带着清晰目标进入学习。
Step2 Work on 2a 1.Look at the picture in 2a. Ask students what may happen in the picture. Get students to discuss the picture. 2.Play the recording of 2a. Students listen and circle the words they hear. 3.Check answers with the class. The answers are: I’m good. Mr Smith, this is my new friend. What class are you in, Peter 观察预测，激活思维：引导观察图片并讨论 “可能发生的事”，培养学生基于视觉信息的逻辑推理能力（如从人物互动猜场景：师生介绍新朋友），让听力学习更具目的性； 听力聚焦，信息抓取：听录音圈词，训练学生从连续语音中提取核心信息（如 I’m good. / new friend ）的能力，初步接触对话主题，为后续理解铺垫，突破 “听力理解” 的基础环节。
Step3 Work on 2b 1.Read the conversation in 2a together. Ask students to pay attention to pronunciation and intonation. 2.Answer the questions in 2b as a class. Discuss the answers briefly. The answers are: 1. B; 2. A. 语音打磨，语感养成：齐读对话时关注 “发音、语调”，模仿标准语音（如 Nice to meet you 的升调），解决 “语音语调训练” 的核心素养目标； 问题驱动，理解深化：集体回答问题（如人物身份、班级），引导学生挖掘对话细节，检验对内容的理解程度，落实 “准确提取信息” 的教学重点，培养听读理解能力。
Step 4 Work on 2c Complete the table in 2c individually. Then check the answers with a partner. The answers are: Mr Smith: the US, English teacher. Peter: Class 1, Gao Hui. 自主梳理，知识结构化：独立填表整理人物信息（如 Mr Smith 的国籍、身份），将零散对话内容转化为清晰的信息框架（国家→身份→班级），深化对对话的理解； 同伴协作，互助学习：结对核对答案，促进学生在交流中互相纠错、强化记忆，培养合作意识与沟通能力，巩固 “信息提取” 的学习成果。
Step 5 Work on 2d 1.Listen to the recording again, focusing on the pronunciations of “who’s” “I’m” “he’s” and “it’s”. 2.Pair students up for role - play. They should practise the conversation, paying special attention to the correct use of the target language. 3.Have several pairs come to the front and role - play the conversation for the class. 语音细节，精准突破：听录音聚焦 who’s / I’m / he’s 等缩写的发音，针对 “缩写发音差异”（如 who’s 连读）的难点，通过反复听辨纠正发音偏差； 情境代入，语言活用：角色扮演让学生代入 “介绍朋友、询问班级” 的真实场景，强迫运用 What class are you in 等目标句型，提升口语流利度与语境应用能力； 公开展示，自信培养：邀请小组上台表演，借助 “观众反馈 + 教师点评”，强化学生对 “语言准确性（如缩写用法）、表达流畅性” 的关注，突破 “灵活运用询问结构” 的难点。
Step 6 Work on 2e 1.Ask students to work in groups and use the structures provided in 2e to ask and answer questions about Peter Brown, Song Meimei, Emma Miller, and Chen Jie. 2.Each group can create a small information sheet about each student. 3.Have a few groups share their information sheets with the class. 场景拓展，综合运用：小组围绕多个人物（Peter、Song Meimei 等）展开信息询问，将课文对话拓展到更丰富的场景（如询问不同同学的信息），强迫学生灵活运用 what class / who 等结构，突破 “自由表达” 的难点； 创意输出，知识沉淀：制作信息表将口头交流转化为书面内容，训练学生 “信息整理 + 书面表达” 的能力，同时通过小组分享，实现知识共享与思维碰撞，培养综合语言运用素养。
Step 7 Summary and Homework Students should practise the conversation at home with a family member or friend, and prepare a short dialogue using the structures learned in class to talk about a new friend or classmate. 生活延伸，习惯巩固：在家与家人 / 朋友练习对话，将课堂语言运用延伸到真实生活场景，强化 “信息询问” 的语言习惯，提升表达熟练度； 创新迁移，能力升级：准备 “介绍新朋友” 的新对话，鼓励学生结合所学结构进行创意表达（如添加颜色、兴趣等细节），实现 “知识迁移→创新运用” 的跨越，培养自主学习与语言创新能力。
板书设计 Unit 1 You and Me Section A: How do we get to know each other (2a - 2e) Words and phrases: classmate, class teacher, first name, mistake, country Sentences: How are you This is my new friend. Nice to meet you. Nice to meet you too. What class are you in Who’s your class teacher Hui is her first name. My mistake. Spellings: who’s = who is; I’m = I am; he’s = he is; it’s = it is
教学反思 本节课通过听力、口语、阅读和语言应用的综合训练，有效地帮助学生掌握了对话内容，并提升了他们的语言运用能力。角色扮演活动激发了学生的参与热情，但在发音方面，部分学生还需加强练习。在未来的教学中，我会增加更多真实场景的对话练习，以帮助学生更好地运用所学英语进行交流。同时，我也会关注每个学生的发音情况，提供必要的指导和帮助。

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