资源简介

课题名称 Unit 6 A Day in the Life Section A Grammar Focus (3a - 3d)
教学目标 1.让学生能够理解和运用特殊疑问词 what，what time 和 when。 2.让学生能够通过回答问题，给出正确的时间。 3.让学生能够通过填写正确的动词形式，完成文章。 4.让学生能够询问伙伴的周末日常。
教学重难点 重点： 疑问词 what，what time，when 的正确使用。 动词的正确形式及其在句子和段落中的运用。 难点： 动词形式的正确选择和运用。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet students and ask them to share a brief description of their daily routines at school. 2.Introduce the topic of the lesson and explain the importance of using correct language to talk about daily activities. “分享校园日常”： 激活学生已有语言知识（日常活动表达），营造轻松的英语交流氛围，降低学习焦虑。 建立 “日常活动” 与本节课主题的关联，让学生意识到语法学习服务于真实交流。 “引入主题并强调语言正确性”： 明确教学目标，让学生理解 “正确运用语言描述日常” 的实用性，激发学习动机（如：准确沟通时间、活动的需求）。
Step2 Work on 3a 1.Explain the difference among what，what time and when，and give examples of each. 2.Present the questions in 3a and ask students to complete them individually. 3.Discuss the answers and clarify any misunderstandings. “讲解疑问词差异并举例”： 采用显性语法教学，帮助学生清晰区分 what（问活动）、what time（问具体时刻）、when（问宽泛时间）的用法，构建语法知识框架。 “独立完成练习 + 讨论答案”： 培养自主学习能力（独立思考辨析），通过 “讨论” 促进生生互动，及时解决理解误区，深化对疑问词的掌握。
Step3 Work on 3b 1.Pair students up and ask them to answer the questions in 3b with the times in brackets. Encourage students to use the target language and help each other if needed. 2.Check the answers. (1) Mike usually gets up at 7:30 a. m. (2) They have lunch at 12:30 in the afternoon. (3) Our/My maths class is at 1:45 p. m. (4) Lisa does her homework after dinner. (5) David plays basketball on Thursdays. “结对练习（用时间回答问题）”： 创设半真实语境，让学生在 “问答互动” 中巩固 疑问词运用 和 动词时态 / 人称变化（如三单形式），提升语言运用的准确性。 借助 “同伴互助” 培养合作学习能力，降低表达压力，增强交流自信。
Step 4 Work on 3c 1.Divide students into groups and distribute the passage from 3c. 2.Ask groups to complete the passage with the correct forms of the verbs in brackets. Each group presents their completed passage to the class, and the whole class corrects any errors. The answers are: gets, makes, does, meets, play, goes, helps, watches, plays, goes. “小组合作完成语篇填空”： 从 “单句练习” 升级到语篇层面，让学生在上下文语境中判断动词形式（如一般现在时的三单 / 原形），提升语用能力（语法服务于意义表达）。 “小组展示 + 全班纠错”： 培养公众表达能力和批判性思维（发现并修正错误），通过 “集体反馈” 强化语法规则的记忆与运用。
Step 5 Work on 3d Explain the task in 3d and demonstrate how to ask questions about weekend routines. Ask students to find a partner and interview each other about their weekend routines. Encourage students to use the language they have learned in the lesson and be creative with their questions. “示范如何询问周末日常”： 提供语言支架（如提问模板），降低学生 “创造性表达” 的难度，明确学习目标。 “同伴访谈（探究周末日常）”： 创设真实交际场景，让学生灵活运用疑问词和动词形式，实现 “语言输入→输出” 的转化，培养交际能力和创造力（如设计个性化问题）。
Step 6 Summary and Homework Summarize the main points of the lesson and remind students of the importance of using correct grammar and vocabulary. Assign homework: Ask students to write a short paragraph about their weekend routines, including the activities they do and the times they do them. “总结要点”： 梳理本节课核心知识（疑问词、动词形式），强化知识结构化记忆，帮助学生形成清晰的学习脉络。 “写作作业（描述周末日常）”： 延伸课堂学习，让学生在自主输出中巩固语法和词汇，培养书面表达能力，同时呼应 “询问他人日常” 的实用场景。
板书设计 Unit 6 A Day in the Life Section A: How do you spend your school day (3a - 3d) Words and phrase: restaurant, housework, while, weekend, at weekends Sentences: - Mike usually gets up at 7:30 a. m. - They have lunch at 12:30 in the afternoon. - Our/My maths class is at 1:45 p. m. - Lisa does her homework after dinner. - David plays basketball on Thursdays.
教学反思 本节课通过一系列的活动，有效地帮助学生掌握了疑问词的正确使用以及动词的正确形式。学生在小组活动和角色扮演中积极参与，展现了良好的合作精神和口语表达能力。然而，在动词形式的运用上，部分学生仍显得不够熟练，需要在后续的教学中加强练习和巩固。此外，通过本节课的教学，我深刻体会到 2022 版英语课程标准中强调的学生主体性和实践性的重要性，未来我将更加注重设计能够激发学生主动参与和探究的教学活动，以促进学生的全面发展。

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