资源简介

课题名称 Unit 6 A Day in the Life Section A(2a – 2e)
教学目标 学生能够听懂对话内容，并根据对话内容填写空白。 学生能够阅读对话，回答相关问题，理解对话中的细节信息。 学生能够复述 Tom 的学校日常安排，并理解学校生活的重要性。 学生能够注意对话中的重音，并模仿发音，进行角色扮演。 学生能够询问同伴的学校日常安排，并汇报相关信息。
教学重难点 重点：学校日常安排的描述和表达。 难点：角色扮演和同伴交流的能力培养。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in Greet students and ask them to share their daily routines at home. Introduce the topic of school day routines and ask students to predict what they will learn in this lesson. “分享家庭日常，引入学校日常话题” 设计意图： 激活旧知：以 “家庭日常” 为切入点，唤醒学生对 get up、have breakfast 等日常活动词汇的记忆，搭建 “日常作息” 语言框架，为 “学校日常” 话题自然衔接； 主题聚焦：从 “家庭” 延伸至 “学校”，明确本课核心 ——学校日常安排的表达，让学生清晰感知学习方向； 思维启发：引导学生 “预测本课内容”，激发好奇心与探究欲，培养 主动学习意识，提升课堂参与度。
Step2 Work on 2a Look at the picture in 2a. Ask students what may happen in the picture. Get students to discuss the picture. Explain how to use what time and when. We usually use what time to ask about specific time. But we use when for both specific time and any time period. Play the recording of 2a and ask students to listen carefully and fill in the blanks with the missing information. Check the answers with the whole class and clarify any misunderstandings. The answers are:7:10; 5:00; 6:30; 9:30. “观察图片讨论，辨析 what time vs when” 设计意图： 视觉推理：通过观察图片、讨论场景（如 “上学、放学”），训练学生 逻辑推理能力，关联 “时间→活动” 的内在逻辑； 语法突破：显性讲解 what time（具体时间）与 when（灵活时间）的用法差异，填补 “时间提问” 的语法空白，提升 语言准确性； 语境铺垫：为后续听力任务中 “时间信息抓取” 提供语言工具（如 What time do you... ），降低听力理解门槛。 “听录音填空，核对答案” 设计意图： 听力训练：聚焦 “时间细节”（如 7:10、5:00 ），提升学生 听力抓重点能力，强化 “时间表达” 的听觉记忆； 反馈修正：全班核对答案，及时澄清时间认读、理解偏差等问题，确保 知识掌握的准确性，为后续学习扫清障碍。
Step3 Work on 2b Ask students to read the conversation silently and answer the questions. Discuss the answers in pairs and then share with the class. “默读对话答题，结对讨论 + 班级分享” 设计意图： 阅读能力：训练 ** silent reading ** 策略，提升学生 “快速定位细节信息” 的阅读效率； 合作学习：结对讨论促进 同伴互助（如分享解题思路、纠正理解错误），培养交流与协作能力； 表达输出：“班级分享” 环节要求学生清晰阐述观点，锻炼 口语表达的条理性，深化对 “学校日常” 话题的理解。
Step 4 Work on 2c Ask students to read the conversation again and complete Tom’s school day timetable by filling in the timeline. Encourage students to use their own words to describe Tom’s activities. Check the answers. “梳理 Tom 的时间表，用自己的话描述活动” 设计意图： 信息整合：从对话中提取 “时间→活动” 关联（如 6:30 → have breakfast ），训练学生 信息归纳与结构化能力； 语言转化：鼓励 “用自己的话描述”，推动 被动输入→主动输出 的转化，提升 “学校日常” 表达的灵活性与创造性； 逻辑思维：通过 “时间表” 梳理，强化 “时间顺序” 的逻辑认知，为后续 “复述日常” 奠定基础。
Step 5 Work on 2d Play the conversation audio again and ask students to pay attention to the stressed words. Explain the importance of stress in English pronunciation and demonstrate how to pronounce the stressed words correctly. Ask students to practise the stressed words in pairs and then perform a role-play of the conversation. “关注重音，讲解 + 示范发音” 设计意图： 语音素养：解析重音对 “语义强调、语句节奏” 的影响（如 USUALLY get up... ），让学生理解 语音是表达逻辑的一部分，提升语音意识； 精准模仿：通过教师示范、结对练习，纠正重音错误（如弱读位置、重读强度），提升口语表达的 自然度与准确性。 “角色扮演对话” 设计意图： 语境复用：在 “角色扮演” 中融合 重音模仿 + 对话内容，实现 “语音→语义→语境” 的协同训练，提升 综合语言运用能力； 自信培养：通过 “表演” 降低表达焦虑，强化对 “学校日常” 对话的熟练程度，提升口语流利度与自信心。
Step 6 Work on 2e Pair students up and ask them to interview each other about their school day routines using the questions in the textbook or their own questions. Encourage students to use the language they have learned in the lesson to ask and answer questions. After the interviews, ask pairs to report on their partner’s school day routines to the class. “结对采访同伴的学校日常” 设计意图： 真实交流：创设 “询问 - 回答” 的真实场景，让学生运用 What time... / When... 等句型，提升 口语交际的实用性； 个性化表达：鼓励 “自主提问”，尊重学生差异（如不同的日常安排），促进 创造性语言输出（如 Do you play sports after school ）。 “汇报同伴的学校日常” 设计意图： 信息转述：训练 “听→记→说” 的 信息处理能力（如 My partner gets up at... ），提升口语表达的逻辑性与完整性； 公众表达：班级汇报锻炼 自信心与条理性，同时通过倾听他人汇报，拓宽 “学校日常” 的表达素材（如不同活动、时间安排）。
Step 7 Summary and Homework Summarize the main points of the lesson and emphasize the importance of having a regular school day routine. Assign homework:Ask students to write a short paragraph about their own school day routines, including the activities they do and the reasons why they do them. “总结要点，强调规律日常的重要性” 设计意图： 知识体系化：提炼 “时间提问、日常活动表达、重音规则”，帮助学生构建 清晰的知识框架，强化记忆； 育人价值：升华主题（规律日常的重要性），让学生理解 语言学习与生活习惯的关联，呼应核心素养的 “综合育人” 目标。 “作业：写自己的学校日常（含活动 + 原因）” 设计意图： 写作训练：将 “口语表达” 转化为 书面表达，巩固 “时间→活动” 的描述逻辑，提升写作能力； 反思深化：要求 “说明原因”（如 I read books after school because... ），促进学生对 “日常意义” 的思考，实现 认知与语言的双重提升。
板书设计 Unit 6 A Day in the Life Section A:How do you spend your school day (2a – 2e) Words and phrase:reporter, around, homework, go to bed, saying, rise, stay, routine Sentences:What time do you usually get up When do you go home What do you do after that Early to bed, early to rise! Structures:This is sb’s school day routine. He/ She gets up at...
教学反思 本节课通过听力、阅读和角色扮演等多种活动，有效地帮助学生掌握了学校日常安排的描述和表达。在角色扮演环节，学生积极参与，重音模仿和发音得到了较好的练习。但在同伴交流环节，部分学生的口语表达能力还有待提高。未来教学中，我将更加注重口语训练，提供更多的机会让学生开口说英语，培养他们的交流能力。同时，我也会继续优化教学设计和活动安排，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

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