资源简介

课题名称 Unit 7 Happy Birthday! Section A Grammar Focus (3a – 3d)
教学目标 1.总结疑问词，掌握每个疑问词的用法。 2.了解世界上的一些特别生日及其日期。 3.学习中国的一些特别日子及日期表达。
教学重难点 重点：让学生能够识别并使用疑问词，以及讨论特殊日子的日期和活动。 难点：训练学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet the class. 2.Review the previous class by role - play the conversations in 2a. 3.Introduce what we will study this class. 语言衔接：通过角色扮演复现旧课 “生日购物” 对话，激活 口语表达能力（巩固疑问词初步应用，如 How much... ），为新课 “疑问词系统学习” 做铺垫。 目标清晰化：提前明示 “疑问词总结 + 特殊日子探究” 的学习任务，让学生带着 明确目标 进入课堂，提升学习专注力。 课堂氛围构建：英语问候快速营造语言环境，角色扮演降低新课门槛，增强学生参与信心。
Step2 Work on 3a 1.Ask students to read the sentences after the teacher. Then read them themselves and translate the sentences into Chinese. 2.Circle the question words. 3.Help them summarize the question words: what, what time, when, where, why, who, how, how much, how many, how old. Explain how to use them. what 什么；what time 什么时间；when 什么时候；where 哪里；why 为什么；who 谁；how 怎样；how much 多少，多少钱；how many 多少；how old 多少岁。 语法体系构建：通过 显性教学 系统归纳疑问词，明确 “问时间（what time/when）、问事物（what）、问数量（how much/many）” 等功能，破解 “疑问词混淆” 的难点，建立 语法知识网络。 语言输入强化：跟读 + 翻译确保学生理解句子 语义和结构，为后续 “语境应用” 奠定基础；圈画疑问词训练 语法识别能力（从文本中提取核心知识）。 跨技能融合：整合 “听（跟读）、读（自读）、译（理解）、思（总结）”，提升 综合语言技能，而非单一语法记忆。
Step3 Work on 3b 1.Ask students to look at the question words in the box. 2.Ask students to fill in the blanks with the question words. 3.Let some students read their sentences. 4.Ask students to match the questions with the answers. 语法应用训练：从 “识别疑问词”（3a）升级到 主动选择疑问词（填空），迫使学生结合语境判断 “问什么、用哪个词”，提升 语法运用的准确性。 逻辑思维培养：“匹配问答” 强化 “疑问词→答句逻辑”（如 How old... 对应年龄回答），训练思维的 关联性和严谨性。 反馈闭环：学生朗读 + 教师点评，及时修正错误（如疑问词误用、句式结构），避免错误固化。
Step 4 Work on 3c 1.Tell students there are many special birthdays in the world. 2.Ask students to read the passage and underline the dates of the special birthdays. 3.Check the answers:William Shakespeare's birthday, Florence Nightingale's birthday. Introduce the cultural knowledge about William Shakespeare and Florence Nightingale. 4.Encourage students to think of other special birthdays they know, such as Sun Zhongshan's birthday or Tree Planting Day. 5.Read the passage again and learn them by heart. 文化意识渗透：通过 “西方文化符号（莎士比亚）+ 护理先驱（南丁格尔）”，让学生理解 “特殊日子” 的文化意义，同时学习 “生日 + 历史人物” 的关联表达，提升文化视野。 阅读能力深化：“找日期” 训练 细节阅读技巧（定位关键信息），“拓展本土日子” 促进 知识迁移（将 “西方特殊日” 逻辑套用到中国文化，如植树节），强化 跨文化比较思维。 语言积累：背诵段落积累 “日期 + 人物 + 活动” 的表达（如 William Shakespeare's birthday is... ），为口语 / 写作储备 文化类素材。
Step 5 Work on 3d 1.Ask students:When is our National Day What do we do on National Day Help them answer October 1st and activities we do. 2.Do the same with CPC Founding Day, PLA Day, School Founding Day. 3.Ask students to add more days in 3d. 4.Students work in small groups and check who knows the most of these special days. 本土文化联结：聚焦中国特殊日子（国庆、建党节），让语言学习 贴近现实生活，强化 “日期 + 活动” 的表达（如 On National Day, we... ），提升 口语交际的实用性。 合作与竞争：小组竞赛激发 学习动力（比拼知识量），促进 同伴交流（组内分享特殊日信息），同时检验学生对 “疑问词 + 日期” 的综合运用能力。 思维拓展：“添加更多日子” 鼓励学生自主挖掘文化知识（如校庆、传统节日），培养 主动探究精神 和 文化自信。
Step 6 Summary and Homework Summarize the key points of the lesson. Homework:Write a short passage about your favourite special day and share it with your group members. 知识体系固化：总结梳理 “疑问词用法 + 特殊日子表达”，帮助学生形成 结构化知识框架，强化长期记忆。 综合输出训练：写作任务整合 “疑问词（如 Why is it your favourite ）、日期、活动” 等知识，提升 书面表达能力；小组分享促进 口语反馈（倾听 + 评价），实现 “写→说” 的技能闭环。 个性化延伸：让学生选择 “最喜欢的特殊日”，赋予任务 个人情感联结，提升学习投入度，同时深化对 “文化意义” 的理解。
板书设计 Unit 7 Happy Birthday! Section A:How do we celebrate birthdays (3a – 3d) Question words:what, what time, when, where, why, who, how, how much, how many, how old Words and phrase:own, example, for example, language, international, mark, national, found National Day, CPC Founding Day, PLA Day, School Founding Day, William Shakespeare's birthday, Florence Nightingale's birthday
教学反思 通过这节课的教学，学生们对疑问词的使用和特殊日子的日期及活动有了更深入的了解和实践。在课堂上，大部分学生能够积极参与并完成各项任务。但在阅读理解和口语表达方面，部分学生仍有困难，需要在今后的教学中加强相关训练。同时，也要注意引导学生关注文化背景知识，培养他们的跨文化交际能力。

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