资源简介

课题名称 Unit5 Fun Clubs Section A (1a – 1d) & Pronunciation (1 – 2)
教学目标 1.学生能够识别并匹配不同学校社团的图片与名称。 2.学生能够通过听力活动理解对话内容，确定每位学生想要加入的社团。 3.学生能够使用所给词汇完成句子，并理解相关能力描述。 4.学生能够角色扮演社团领导和学生之间的对话。 5.学生能够掌握 /p/, /b/, / /, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/ 的发音，并练习发音中的失去爆破现象。
教学重难点 重点：社团名称与活动的匹配，听力理解对话内容，角色扮演对话。 难点：准确运用所给词汇完成句子，发音中失去爆破现象的掌握。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet students and ask about their interests. T: What do you often do after school S1: I often play soccer. T: Do you want to join our school soccer club S1: Yes, I do. I want to join the club. Ask more students like this. 2.Show pictures of different clubs, such as swimming club, basketball club, dancing club, English club and so on. Ask students to guess the names. T: What are the students doing in the picture What club is it “师生互动：询问课后活动与社团意愿” 设计意图： 激活背景知识：从学生熟悉的 “课后活动” 切入，自然引出 “社团（club）” 话题，降低主题认知门槛； 语言铺垫：通过真实问答（如 Do you want to join... ），让学生初步接触 “社团加入” 的核心表达，为后续学习建立语言直觉； 课堂氛围构建：一对一互动拉近师生距离，鼓励学生主动表达，培养学习积极性。 “展示社团图片，猜测名称” 设计意图： 词汇直观输入：以图片为媒介，将 “swimming club /dancing club” 等词汇与视觉形象关联，强化词汇记忆效率； 思维训练：通过 “观察图片→猜测社团” 的逻辑，培养学生推理能力； 任务衔接：为后续 “1a 图片 - 社团匹配” 任务做内容和思维铺垫。
Step2 Work on 1a 1.Show 1a and ask students to match the pictures with the clubs . Discuss the answers. The answers are:A art club, C science club, F drama club, D music club, B chess club, E ping-pong club 2.Ask and answer questions about the clubs, using the following structures: What club do you want to join Why do you want to join it “图片 - 社团匹配 + 答案讨论” 设计意图： 词汇巩固：通过 “匹配” 动作，让学生主动梳理 “art club /science club” 等词汇，强化词汇识别与分类能力； 合作学习：“讨论答案” 环节促进学生间交流，培养协作思维（如解释 “为何这张图是 drama club”）； 语言输出预热：为后续问答任务积累词汇素材。 “用目标句型问答（What club... Why... ）” 设计意图： 句型内化：通过 “问 - 答” 实践，让学生掌握 “表达社团选择及理由” 的核心结构，提升口语表达的功能性； 内容拓展：鼓励学生结合个人兴趣阐述理由（如 I like art because it’s creative ），培养观点表达能力，呼应 “核心素养” 中 “交流喜好” 的目标。
Step3 Work on 1b 1.Play the recording for 1b and ask students to listen and answer which club each student wants to join. 2.Check the answers. NameClubTeng Feiping-pong clubSamchess clubLin Huadrama club
听力技能训练：聚焦 “抓取人物 - 社团对应关系” 的关键信息，提升听力理解的针对性（如区分 Teng Fei / Sam / Lin Hua 的选择）； 知识衔接：结合 1a 所学社团词汇，检验学生 “词汇听觉识别能力”，实现 “词 - 音 - 义” 的关联巩固 ； 反馈机制：通过 “核对答案”，让学生即时验证学习成果，强化目标知识的记忆。
Step 4 Work on 1c 1.Repeat the recording for 1c and ask students to complete the sentences with can or can’t. 2.Check answers. (1) Teng Fei can play ping-pong. (2) Sam can’t play Chinese chess. (3) Lin Hua can read with feeling. 3.Practise reading the conversations from 1c. Ask several students to act them out in class. “用 can /can’t 完成句子” 设计意图： 语法运用：通过 “能力描述”（如 can play ping-pong / can’t play Chinese chess ），让学生掌握情态动词 can 的语义和用法，实现 “词汇 - 语法” 的融合运用； 逻辑理解：结合 1b 的听力内容，让学生从 “社团选择” 推导 “能力基础”，培养因果推理思维（如 “选乒乓球社→会打乒乓球”）。 “朗读对话 + 课堂表演” 设计意图： 语音语调训练：通过跟读，纠正发音偏差，提升口语表达的准确性； 自信心培养：课堂表演为学生提供 “低风险展示机会”，强化口语输出的勇气； 语用积累：熟悉对话语境中的 “问答逻辑”（如 Can you... → 能力回应），为后续角色扮演（1d）做语用铺垫。
Step 5 Work on 1d 1.Divide students into pairs and assign roles of club leader and student. 2.Model a conversation between club leader and student using the information from 1c. The following is an example. A: Hello! I want to join the chess club. B: Great! Can you play chess A: Yes, I can. I can play it well. /No, I can’t. I can’t play it well. 3.Let students practise their role-plays in pairs. Encourage them to use their own ideas and creativity. 4.Ask several students to act out their conversations in class. 真实语境运用：模拟 “社团招新” 的现实场景，让学生将 “词汇、句型、语法” 整合运用，提升语言交际的真实性； 合作与创意：分组任务培养团队协作能力，“鼓励自主创意”（如添加个性化表达）激发思维创新性； 反馈闭环：课堂表演后，教师 / 同伴可针对性点评，帮助学生发现 “表达漏洞”（如语法错误、词汇误用），实现学习反思与改进。
Step 6 Work on Pronunciation 1 1.Explain the concept of lost explosion and demonstrate the sounds /p/, /b/, / /, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/. 2.Play the recording for Pronunciation 1 and ask students to listen and repeat. 3.Ask several students to repeat the sounds and the words. 语音知识突破：聚焦 /p/, /b/ 等辅音及 “失去爆破” 现象，解决发音难点（如学生易忽略的语音规则）； 可理解输入：通过 “概念讲解 + 示范”，让学生明确 “何时 / 如何失去爆破”，提升语音意识； 模仿训练：跟读录音强化 “正确发音肌肉记忆”，提升口语流利度与准确性。
Step 7 Work on Pronunciation 2 1.Point out the silent letters in brackets and ask students to practise the sounds with lost explosion. 2.Listen and repeat the phrases and sentences in Pronunciation 2. Notice how the letters in brackets are pronounced. 3.Ask several students to read the phrases and sentences in Pronunciation 2. 语境化语音练习：将语音规则融入 “短语 / 句子”（如含括号的无声字母），让学生在真实语流中掌握发音细节（而非孤立练音）； 多感官参与：“听 - 跟读 - 朗读” 结合，调动听觉、口腔肌肉记忆，提升语音学习效率； 输出检验：请学生朗读并点评，即时纠正发音问题，强化语音规范意识。
Step 8 Summary and Homework Summarize the main points of the lesson. Assign homework: Ask students to prepare a short dialogue about joining a school club using the language learned in class. “课堂总结：梳理核心要点” 设计意图： 知识体系化：提炼 “社团词汇、can 的用法、核心句型、语音规则”，帮助学生构建清晰的知识框架； 目标呼应：回顾 “核心素养” 目标（如 “识别社团、听力理解、角色扮演”），强化学习成果的关联性。 “作业：编创社团加入对话” 设计意图： 自主运用能力：让学生自主设计对话，整合 “词汇、句型、语音” 知识，提升语言综合运用能力； 学习延伸：将课堂学习延伸至课外，通过 “编创” 培养思维创造性，同时为下节课的 “语言输出” 积累素材。
板书设计 Unit 5 Fun Clubs Section A: How do you choose a school club (1a – Pronunciation 2) Words and phrases: choose, drama, play Chinese chess, feeling, news, art club, science club, drama club, music club, chess club, ping-pong club Teng Fei can play ping-pong. Sam can’t play Chinese chess. Lin Hua can read with feeling. Pronunciations:/p/, /b/, / /, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/
教学反思 本节课的教学目标是让学生能够听懂并理解有关学校社团的对话，并通过角色扮演来实践对话技巧。通过听力练习和发音练习，学生的听力和发音能力得到了锻炼。然而，在角色扮演环节，有些学生可能对对话内容还不够熟悉，导致表达不够流利。为了改进这个问题，可以在教学过程中增加更多的对话练习，让学生有更多的机会来熟悉对话内容。此外，可以鼓励学生在课后进行角色扮演的练习，以提高他们的语言运用能力。

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