资源简介

课题名称 Unit 2 We’re Family!Section A (2a – 2e)
教学目标 1.学生能够听懂关于家庭成员及其活动的对话，并能获取关键信息。 2.通过听力、阅读和口语活动，训练学生综合运用英语的能力。 3.培养学生的家庭观念，鼓励学生用英语介绍家庭成员及其爱好。
教学重难点 重点：听懂对话，获取信息；模仿对话，进行口语表达。 难点：准确捕捉听力材料中的细节信息；流畅地进行角色扮演。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet students. 2.Review the family member words by playing a guessing game. 3.Introduce the topic of family activities briefly. 情感联结：通过问候快速建立师生互动，营造轻松氛围，消除学生畏难情绪。 知识唤醒：以 “猜谜游戏” 复习家庭成员词汇，将被动记忆转化为主动联想，强化旧知掌握；同时借助游戏的趣味性，提升学习兴趣。 话题引入：简洁介绍 “家庭活动” 主题，自然衔接后续内容，引导学生关注 “家庭成员 + 活动” 的关联逻辑，为新课搭建认知框架。
Step2 Work on 2a 1.Ask students to predict the content of the conversation based on the given pictures. 2.Play the recording of 2a. Students listen and circle the coloured words they hear. 3.Replay the audio, pausing after each sentence for students to check their answers. The answers are: Come in, black, week, a lot of, really. 4.Provide feedback and clarify any misunderstandings. 听力策略培养：让学生 “基于图片预测对话内容”，训练 语境推测能力（利用视觉信息预判听力主题），使听力过程更具主动性。 细节捕捉训练：“听录音圈画关键词”，聚焦对话核心信息（如 “come in, black”），提升 听力细节理解能力，突破 “听懂家庭成员活动” 的目标。 学习支持强化：“重播音频并停顿核对”，给予学生验证、修正的时间，降低听力焦虑，培养 自主检查的元认知能力。
Step3 Work on 2b 1.Have students read the conversation silently, filling in the table about Teng Fei’s family. 2.Discuss the answers in pairs before checking with the whole class. 3.Check the answers. The answers are: Family memberThingActivityTeng Feiping-pong batplay ping-pongGrandpaping-pong batplay ping-pongFatherfishing rodsfishingMotherpianoplay the piano
信息结构化提取：通过 “默读对话填表格”，引导学生从语篇中提炼 关联信息（家庭成员、物品、活动的对应关系），训练 阅读归纳能力，落实 “了解家庭成员爱好” 的核心目标。 合作学习深化：“结对讨论” 促进学生间的思维碰撞（如验证信息合理性、补充细节），提升 语言交流与协作能力；“全班核对” 统一知识认知，强化学习成果。
Step 4 Work on 2c 1.Replay the audio, asking students to follow along and prepare for role-play. 2.Pair students up and have them practise the conversation. 3.Select a few pairs to role-play in front of the class. 语音规范训练：“重播音频跟读”，让学生模仿标准语音语调，纠正发音偏差，提升 语音准确性；同时通过逐句跟读，深化对对话内容的记忆。 口语输出支架：“结对练习对话” 依托课本素材，为学生提供 语言运用的安全区，降低口语表达门槛，训练 “问答互动” 的基本交际能力。 表达自信提升：“角色扮演展示” 鼓励学生在公众面前运用英语，强化 口语流利度 和自信心；同时通过展示，检验学生对对话逻辑、语言运用的掌握程度。
Step 5 Work on 2d 1.Display photos of Li Xin’s family and ask students to talk about them in pairs. 2.Invite a few pairs to share their discussions with the class. 知识迁移应用：“分析他人家庭照片并讨论”，创设 半真实情境（依托课本外的素材），引导学生迁移已学句型（如 “What’s... / Who’s... / What do they like ”），训练 知识迁移能力。 交流能力拓展：“邀请分享” 为学生提供展示平台，强化 “用英语交流家庭话题” 的意识；同时通过倾听他人表达，学习词汇运用、逻辑构建等技巧，实现互助学习。
Step 6 Work on 2e Ask students to bring out their family photos and prepare questions to ask each other. Students work in pairs, ask and answer questions about the photos and family activities. Monitor the discussion and offer assistance where needed. 真实交际驱动：“围绕自己家庭照片互动”，创设 完全真实的语境（学生个人素材），激发表达欲望，让学生在 “真实需求” 中运用语言（如询问家人身份、爱好），提升 实际交际能力。 自主学习支持：教师 “监控并提供帮助”，在学生自主交流中及时发现问题（如语言错误、思维卡顿）并给予指导，培养 自主解决问题的能力，保障交流的有效性。
Step 7 Summary and Homework Summarize the lesson by highlighting the key points learned. Assign homework: Have students write a short paragraph describing their family members and their hobbies using the information from the class. 知识体系建构：“总结课堂要点” 帮助学生梳理 “家庭成员 - 物品 - 活动” 的关联逻辑，将碎片化知识整合为 结构化体系，强化长期记忆。 综合能力提升：“写作作业” 要求学生整合课堂所学（词汇、句型），描述自己的家庭成员及爱好，实现 听、说、读向写的能力迁移，落实语言综合运用目标；同时通过 “家庭话题”，渗透 家庭情感教育（如关注家人、表达对家人的了解）。
板书设计 Unit 2 We’re Family! Section A: What is your family like (2a – 2e) Words and phrases: bat, ping-pong bat, play ping-pong, together, every day, fishing rod, spend, a lot of, lots of, really, member, activity, chess, Chinese chess, grandparent, play basketball, like gardening, love animals Sentences: Whose are they The black one is my grandpa's. Do you often play ping-pong together My grandpa loves sport. He spends a lot of time fishing. Do you play the piano She can play it really well! Teng Fei’s family: Grandpa ping-pong bat play ping-pong Father fishing rods fishing Mother piano play the piano
教学反思 通过这节课的教学，学生们对家庭成员的物品和活动有了初步的了解和实践。通过角色扮演，让学生积极参与课堂，充分激发学生的英语学习兴趣。同时，我也意识到丰富的教学活动很有必要，积极创设各种情境，鼓励学生大胆使用英语，让学生在玩中学，使英语学习真正融入生活。

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