资源简介

课题名称 Unit2 No rules,no orders. Section B(1a-2c)
教学目标 1.学生能够理解并讨论家庭及学校规则的重要性。 2.学生能够准确运用情态动词(can,have to/must,can't/mustn’t)表达规则。 3.通过阅读、讨论和写作,学生能够提升语言综合运用能力,特别是理解和表达观点的能力。 4.培养学生尊重规则、理解规则背后意义的意识。
教学重难点 重点:情态动词在表达规则中的应用。 难点:理解规则对个人成长和社会秩序的重要性,以及如何用英语准确表达相关观点。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 问候全班。告知学生本节课的学习内容。 通过问候拉近距离，明确本节课学习主题，帮助学生快速聚焦课堂目标，建立学习预期，为后续活动开展奠定清晰的方向基础。
Step2 Work on 1a 让学生头脑风暴家庭中的规则并分享自己的看法。鼓励他们在回答中使用情态动词（can、have to/must、can't/mustn't）。 以 “头脑风暴家庭规则” 激活学生生活经验，让规则学习贴近实际；鼓励使用情态动词（can, have to/must 等）表达，在真实交流中自然强化目标语言结构，为后续文本学习铺垫语言基础。
Step3 Work on 1b 1. 给学生展示爱丽丝的信和知心博士的回信。让学生猜测这两封信是关于什么的。 2. 让他们默读然后回答问题：爱丽丝为什么不开心？（因为她的生活中有太多规则。）知心博士认为爱丽丝是对的吗？（不，他不这么认为。） 3. 阅读后，组织班级讨论，探究爱丽丝的感受和知心博士的观点。 4. 通过举例讲解以下语言点： 我必须快点去学校，因为上学不能迟到。 练习钢琴、和朋友闲逛。 它们能帮助你成为一个更好的人。 尊重他人、专注学习、营造校园精神 但规则能帮助让世界变得更美好。 没有规矩，不成方圆！ 通过 “猜信的主题” 培养文本预判能力；阅读后聚焦核心问题（Alice 的情绪、Dr Know 的观点），训练主旨理解与细节提取能力；课堂讨论深入探究规则背后的情感与视角，渗透规则意义的认知；结合实例讲解语言点，让词汇（如 practise, hang out）和句型在语境中落地，强化语言理解与运用。
Step 4 Work on 1c 1. 让学生再次阅读信件，完成爱丽丝关于她问题的笔记，重点关注提到的规则和她的感受。 2. 课堂上核对答案。答案如下： Home ruleshave to make my bed before breakfast have to hurry to school because I can't be late for school have to finish my homework and practise the piano before I can play basketball can’t hang out with my friends on weekdaysSchool rulesmustn't use my phone in classmate must only wear the uniformDr Know's adviceunderstand rules help me to become a better person think about the things I can do understand rules help to make the world better
通过 “整理 Alice 的规则笔记” 任务，引导学生系统提取文本中家庭规则、学校规则及建议等关键信息，培养信息结构化梳理能力；课堂核对答案强化细节记忆，深化对 “规则内容 — 情感态度 — 建议方向” 逻辑关联的理解。
Step 5 Work on 2a 1. 让学生想象自己是埃里克，给知心博士写一封信，用情态动词表达对规则的感受； 2. 复习 can、have to、must、can't、mustn't 的用法。 3. 学生独立完成信件。 4. 写完后，学生交换作业，就情态动词的使用和表达的清晰度提供反馈。 5. 核对答案。答案为： have to、have to、can't、can't、mustn't、can、have to、can。 以 “扮演 Eric 写信” 实现语言输出迁移，让学生在真实写作情境中运用情态动词表达对规则的感受，强化语法知识的实际应用；“互评反馈” 环节促进同伴学习，聚焦情态动词使用准确性和表达清晰度，提升语言纠错与优化能力。
Step 6 Work on 2b 从 2a 中选择三条重要的规则，和同伴讨论每条规则为什么重要以及遵守规则的建议。 通过 “讨论规则重要性及建议”，引导学生从 “认知规则” 上升到 “理解规则意义”，深化对规则价值的思考；同伴互动锻炼逻辑表达与合作能力，为后续写建议信积累观点素材。
Step 7 Work on 2c 1. 让学生两人一组，作为知心博士给埃里克写一封回信，就如何积极应对规则给出建议。 2. 邀请几组学生向全班分享他们的回信，强调情态动词的使用和给出的建议。 以 “写回信给 Eric” 为综合任务，整合阅读输入的建议框架、写作练习的情态动词用法及讨论积累的观点，实现 “输入 — 内化 — 输出” 闭环；分享展示强化语言组织与表达自信，重点落实 “用英语准确给出积极建议” 的输出目标。
Step 8 Summary and Homework 总结本节课的重点内容，强调规则的重要性和情态动词的用法。 作业：写一篇反思，谈谈规则在生活中如何帮助自己，使用具体例子和情态动词。 总结核心知识（情态动词用法、规则意义），帮助学生构建系统知识框架；布置 “规则反思作业”，将课堂学习延伸至生活场景，通过具体实例强化规则意识，同时巩固情态动词在真实语境中的运用，实现语言学习与生活认知的融合。
板书设计 Unit 2 No Rules, No Order Section B How can rules help us (la-2c) Words and expressions ;unhappy, Dr, make sb's/the bed, either, practise , hang , hang out ,weekday, awful, become, better, person, focus, focus on, build, spirit, think about,relax , advice, understand, untidy Sentences : I have to hurry to school because I can't be late for school. practise the piano , hang out with my friends They can help you to become a better person. show respect for, focus on learning, build school spirit But rules can help to make the world better. No rules , no order!
教学反思 本节课通过讨论、阅读和写作等多种教学活动,有效地激发了学生的参与热情,促使他们深入理解规则的重要性以及情态动词在表达规则时的应用。学生在讨论和写作过程中不仅锻炼了语言运用能力,还学会了如何用英语表达个人观点和建议。然而,部分学生在使用情态动词时仍存在混淆,特别是在区分“have to/must”和“can’t/mustn’t”的细微差别上未来教学中,可以设计更多针对性的练习,如情境对话、角色扮演等,以加深学生对情态动词的理解和记忆。此外,鼓励学生将课堂所学应用于日常生活,如与家人讨论家庭规则,可以进一步提升他们的语言实践能力和社会适应能力。

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