资源简介

课题名称 Unit3 Keep fit.Section A(1a-1d)&Pronunciation(1 -2)
教学目标 学生能够识别并写出与运动相关的词汇。 学生能通过听力理解对话内容,回答关于运动物品归属的问题。 3.学生能运用句型“ Do you have... ”和“How often do you… ”进行简单的对话交流。 4.学生能掌握并正确发音含有特定元音音标的单词。
教学重难点 重点:掌握与运动相关的词汇,理解并运用“Do you have.. ”和“How often do you... ”付型。 难点:准确识别听力材料中的信息,以及正确发音含有特定音标的单词。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1. 问候：大家早上好 / 下午好！今天过得怎么样？ 2. 自由讨论：询问学生最喜欢的运动以及喜欢运动的原因。 通过问候拉近距离，营造轻松课堂氛围；以 “最喜欢的运动及原因” 自由讨论激活学生生活经验，建立 “运动 - 健康” 主题关联，自然导入单元核心话题，激发学生对 “保持健康” 相关内容的探究兴趣，为后续词汇与句型学习铺垫情感基础。
Step2 Work on 1a 1. 展示图片，让学生说出图片名称。如果学生不会，给予帮助。 2. 让学生将运动物品与方框中的单词匹配。学生认出单词时，将单词写在黑板上。 示例：棒球图片 —— 在图片下方写 “baseball（棒球）”。 2. 核对答案。答案为：basketball（篮球）、running shoes（跑鞋）、ping-pong bat（乒乓球拍）、exercise mat（健身垫）、tennis racket（网球拍）、jump rope（跳绳）、baseball glove（棒球手套）、baseball（棒球）。 通过 “图片 - 单词” 匹配任务，帮助学生直观识别篮球、跳绳等运动物品的英文名称，强化 “视觉 - 词汇” 记忆联结；将单词板书呈现，夯实运动类词汇基础，为后续听力和对话活动储备核心词汇，落实 “识别运动相关词汇” 的核心素养目标。
Step3 Work on 1b 1. 告诉全班：我们将听运动中心的对话。阅读三个问题并猜测答案。 (1)Whose football is it (2)Whose baseball glove is it (3)Whose tennis racket is it How do you know 2. 播放运动中心对话的音频。每个问题后暂停，让学生回答。然后核对答案。答案为：(1 )It's Han Lin's. (2 )It's Peter's. (3)It's Han Lin's. Because it has “HL” on it. 通过听前预测问题（物品归属）培养听力预判习惯；听力中聚焦 “whose” 引导的物品所有权问题，训练细节抓取能力，同时渗透物主代词的语境运用；核对答案环节强化对 “物品归属表达” 的理解，为后续谈论所有权奠定基础。
Step 4 Work on 1e 1. 看 1c 中的表格。让全班预测答案。 2. 再次播放音频，让学生用正确信息完成表格。 一起核对答案。 NameSportHow oftenHan Linfootballthree times a weekEmmahardly everPeterbaseballonce or twice at weekendsFu Xingtwice a weekBinbintennisneverEllathree times a week, and sometimes more
以 “预测答案 - 听填表格” 形式，引导学生关注听力中运动类型及频率信息（如 three times a week），强化对频度副词及表达的感知与运用；表格结构化呈现信息，帮助学生梳理 “人物 - 运动 - 频率” 逻辑，提升信息整合能力，落实 “描述运动频率” 的目标。
Step 5 Work on 1d 将学生结对，让他们找出两人都有的一件运动物品。然后用句型 “Do you have... ” 和 “How often do you... ” 进行对话。 示例： A : Do you have a ping-pong bat B: Yes, I do. A : How often do you play ping-pong B:I play it three times a week. 2. 请几组学生在课堂上表演他们的对话。 通过 “结对对话” 任务，让学生运用 “Do you have... ” 和 “How often do you... ” 目标句型交流真实运动情况，实现 “词汇 - 句型 - 实际情境” 的衔接；课堂展示环节锻炼口语表达自信，强化频率表达的准确性，培养合作交流能力。
Step 6 Work on Pronunciation 1 -2 1. 发音 1：展示含目标发音的单词组（i /a // /、ie /a //i /、y /a //i//j/）。播放音频，让学生跟着录音重复，并为每个单词组补充一个单词。 2. 发音 2：播放含重读单词的音频。让学生听到重读单词时拍手。然后再次播放音频，让学生跟着重复。 聚焦元音字母 i、y 及组合 ie 的发音规则，通过 “听录音跟读 - 添加单词拓展” 强化 “音 - 形” 关联，帮助学生掌握发音规律；重音感知练习（拍手识重音）提升语音节奏感与准确性，为规范口语表达奠基，突破 “特定元音发音” 的难点。
Step 7 Summary and Homework 总结：回顾今天所学的核心词汇、句型和发音要点。 作业：和同伴写一段关于最喜欢的运动以及运动频率的简短对话，运用本节课所学的句型。 总结核心词汇、句型及发音要点，帮助学生构建知识框架，巩固学习重点；作业 “写运动对话” 延伸课堂实践，让学生在真实语境中运用频度句型与运动词汇，强化知识内化与迁移，培养自主运用语言的能力。
板书设计 Unit 3 Keep Fit Section A How often do you do sport or exercise (la-Pronunciation 2 ) Words and expressions : fit, baseball, glove, mat, rope , jump rope , racket, hardly, ever, hardly ever, once ,twice , mine , hers Sentences : Do you have ... Yes, I do. / No, I don't. How often do you... ...(frequency) Pronunciation : i/ar/// ie/ar//i:/ y/ar//i//j/
教学反思 本节课通过图片匹配、听力理解和对话练习等多种方式,有效地帮助学生掌握了与运动相关的词汇和句型。学生在听力环节表现良好,能够准确识别对话中的信息。但在发音练习部分,部分学生对于特定元音音标的发音仍有困难,需要更多的练习和个别指导。此外,对话环节虽然激发了学生的兴趣,但部分学生在表达频率时使用了中文,未来应加强对“How often”句型的口语训练,鼓励学生多用英语表达。整体而言,本节课达到了预期的教学目标,但仍需在发音和口语表达方面加强练习。

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