资源简介

课题名称 Unit4 Eat well. Section B(1a-2c)
教学目标 1.学生能够识别并列出文章中提到的不良饮食习惯。 2.学生能够根据自己的饮食习惯,完成表格并回答问题。 3.学生能够口头和书面表达自己的饮食习惯,包括好的和需要改进的方面。
教学重难点 重点:理解健康饮食的重要性,识别不良饮食习惯。 难点:根据自己的饮食习惯进行口头和书面表达,提出改进措施。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1. 问候全班。 2. 询问学生早餐 / 午餐 / 晚餐吃了什么。 3. 引入主题：我们如何做出健康的饮食选择？ 通过问候拉近距离，以 “询问三餐饮食” 激活学生日常饮食经验，自然衔接 “健康饮食选择” 主题；借助真实生活情境引发思考，为后续文本学习和讨论铺垫情感与认知基础，激发对健康饮食的探究兴趣。
Step2 Work on 1a 1. 让学生在纸上列出明天想吃的食物。 2. 让学生结对讨论自己的选择是否健康并给出理由。 让学生结合自身需求列出次日想吃的食物，再通过结对讨论判断饮食选择的健康性并阐述理由，引导学生主动思考 “食物选择与健康” 的关联；在真实表达中初步区分健康与不健康食物，培养批判性思维和合作交流能力。
Step3 Work on 1b 1. 观察图片并谈论图片内容。 2. 给学生提供悦康诊所通讯中的文章。让学生阅读文章并划出提到的不良饮食习惯。 3. 和全班讨论不良饮食习惯的数量和类型。 4. 通过举例讲解以下语言点： 健康饮食对健康的身心很重要。 我们吃什么和怎么吃都很重要！ 那会让我们增重。 相反，如果你自己做饭，就能做出健康均衡的饭菜。 他们太忙了，什么都没吃。 如果不吃早餐，我们很容易犯困，也很难专注于工作或学习。 你为什么不换成吃些水果呢？ 毕竟，一天一苹果，医生远离我。 人如其食。健康饮食意味着吃健康的食物和拥有良好的饮食习惯。 通过阅读诊所通讯文章并划出不良饮食习惯，训练学生从文本中提取关键信息的能力；结合实例讲解核心语言点（如 “put on weight”“focus on” 等），帮助学生在语境中理解健康饮食相关表达，为后续分析习惯影响奠定语言基础；讨论不良饮食习惯的类型，深化对文本内容的整体把握。
Step 4 Work on 1c 1. 再次阅读文章。让学生查看 1c 中的表格。 2. 引导学生根据文章内容完成表格，包括不良饮食习惯及其后果。 3. 和全班核对答案。 Poor eating habitResultReason for the resultIdea Advicehave fast food too oftenput on weightcause heart problemscook your own mealsdon't have breakfastfeel sleepy ; hard to focusneed food for energyeat breakfasteat too many sweet thingscause tooth problemshave lots of sugarhave fruit for snacks
引导学生根据文章内容完成 “不良习惯 - 结果 - 原因 - 建议” 表格，结构化梳理文本逻辑，强化 “行为 - 后果 - 成因 - 改进” 的关联认知；通过集体核对答案确保信息准确性，提升信息整合与归纳能力，落实 “识别不良饮食习惯及其影响” 的重点目标。
Step 5 Work on 1d 1. 让学生再次阅读文章并回答所提问题。鼓励学生向全班分享答案。 2. 核对答案。答案为：(1 )Fast food. (2)Sweet things. (3 ) Your health depends on your eating habits. (4)Yes. Because they are busy, they don't have good eating habits. 通过再次阅读文章回答问题，深化对文本细节的理解（如具体不良食物、饮食与健康的关系等）；鼓励全班分享答案，锻炼口头表达能力，检验信息提取的完整性和准确性，强化对 “健康饮食重要性” 的认知。
Step 6 Work on 2a 1. 阅读莉萨关于自己饮食习惯的帖子。 2. 让学生统计并列出莉萨提到的饮食习惯，包括好的和不好的。 3. 讨论莉萨的习惯以及如何改进这些习惯。 阅读 Lisa 的个人饮食帖子，分析并列出其好坏饮食习惯，将文本分析从普遍案例转向具体个人案例；讨论改进方法，引导学生学会评价实际饮食行为，为反思自身习惯积累思路，培养问题分析与解决能力。
Step 7 Work on 2b 1. 用 2b 中提供的问题帮助学生结对谈论自己的饮食习惯。 2. 让一些学生向全班分享自己的想法。 借助问题引导学生结对讨论自身饮食习惯，将文本知识与个人经验结合，在真实交流中运用所学词汇（如 “healthy habit”“improve” 等）和表达；全班分享环节增强表达自信，促进同伴间的经验交流，为后续写作积累素材。
Step 8 Work on 2c 1. 让学生根据 2b 中的信息撰写自己的饮食习惯。提供写作指导，强调结构清晰和举例具体。 2. 在课堂上展示一些优秀习作作为范例。 基于 2b 的讨论撰写个人饮食习惯，通过提供写作框架（结构清晰、举例具体）和展示范文，降低写作难度；引导学生将口头表达转化为书面输出，巩固健康饮食相关表达，提升写作逻辑性与准确性，突破 “书面表达饮食习惯” 的难点。
Step 9 Summary 总结本节课的重点内容。 梳理本课核心知识（健康饮食重要性、不良饮食习惯及影响、改进方法），帮助学生构建清晰的知识框架；强化 “饮食选择与健康关联” 的认知，升华主题意义。
Step 10 Homework 布置作业：让学生修改自己的习作，准备在下节课向全班分享。 通过修改写作并准备分享，延伸课堂书面练习，培养自主反思与优化能力；为下次课堂展示做准备，强化 “写 - 改 - 说” 的完整学习闭环，巩固知识内化效果。
板书设计 Unit 4 Eat Well Section B How do we make healthy eating choices (la-2c) Words and expressions : improve, habit, fast food, salt, fat, put on, weight, hamburger, cause, heart.balanced , too... to , sleepy, after all, away, poor, result, article, common, among, soft.soft drink, enough , thirsty Sentences : Healthy eating is important for a healthy body and mind. Both what we eat and how we eat are important ! That makes us put on weight.. If you cook your own meals instead, you can make healthy balanced meals. They are too busy to eat anything.It is easy to feel sleepy and find it hard to focus on our work or studies if we don't eat breakfast. Why don't you have some fruit instead After all, an apple a day keeps the doctor away. You are what you eat. Healthy eating means eating healthy food and having good eating habits.
教学反思 本节课通过一系列活动和讨论,成功地引导学生理解了健康饮食选择的重要性,并识别了不良饮食习惯。学生通过阅读文章、完成表格、回答问题、讨论案例以及反思自己的饮习惯,不仅加深了对健康饮食的理解,还提高了口语和书面表达能力。在讨论环节,部分学生可能由于害羞或缺乏自信而参与度不高。未来,我将设计更多的小组活动或角色扮演等互动方式,以提高学生的参与度和积极性。此外,对于写作部分,我将进一步细化指导，提供更多的写作模板和范例,以帮助学生更好地完成写作任务。

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